祈禱教育的天空寧?kù)o而淡薄

【張群】：全國(guó)政協(xié)委員，上海市控江中學(xué)校長(zhǎng)，中學(xué)語(yǔ)文高級(jí)教師。近年撰有《試論學(xué)生個(gè)性的和諧發(fā)展》、《培養(yǎng)學(xué)生完善人格的主體性教育模式研究》、《“問(wèn)題情境教學(xué)法”的思考和探索》等文章，并主持編撰《探索的足跡》和《探索的心聲》。2007年被評(píng)為上海教育年度人物，獲獎(jiǎng)理由：深入一線，關(guān)注課堂，他在尊重規(guī)律、發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)中找到質(zhì)量的源頭活水。

在剛剛結(jié)束的兩會(huì)上，全國(guó)政協(xié)委員、上海控江中學(xué)校長(zhǎng)張群在民進(jìn)界別的小組討論中關(guān)于“教育浮躁”的發(fā)言引起了在座委員的共鳴和熱議。因此，我們就此話(huà)題專(zhuān)訪了張群。他站在一個(gè)一線校長(zhǎng)的角度，認(rèn)為教育改革不能像搞運(yùn)動(dòng)，我們的教育應(yīng)該遠(yuǎn)離浮躁，多研究些規(guī)律。

少提些口號(hào)，多研究些規(guī)律

【記者】：張校長(zhǎng)，聽(tīng)說(shuō)您的關(guān)于教育浮躁的發(fā)言引起了大家的共鳴，今天想跟您談?wù)勥@方面的話(huà)題。

【張群】：對(duì)于這個(gè)話(huà)題，我確實(shí)有話(huà)想說(shuō)。

在教育改革過(guò)程中，有很多問(wèn)題值得我們思考。這些年來(lái)，我們提過(guò)多少口號(hào)？我可以跟你數(shù)一下：樹(shù)魂立根，兩綱教育，生命教育……我發(fā)現(xiàn)，教育就像是在搞運(yùn)動(dòng)一樣。去年，上海某教育雜志約我寫(xiě)一篇文章，我的題目就是“我祈禱2007教育的天空是寧?kù)o而淡泊的”。不過(guò)我知道，我寫(xiě)了也沒(méi)有人敢發(fā)。

我們現(xiàn)在教育理論很發(fā)達(dá)。從前的教師、校長(zhǎng)不會(huì)說(shuō)，現(xiàn)在都非常會(huì)說(shuō)。也許是本人孤陋寡聞，我發(fā)現(xiàn)我們的基礎(chǔ)教育理論已經(jīng)是世界上最先進(jìn)的了。去年年初，我曾經(jīng)參加美國(guó)哈佛大學(xué)教育院的教育理論研究學(xué)習(xí)，我發(fā)現(xiàn)人家的研究還是很實(shí)在的。而相比之下，我們的很多理論很高妙，但是缺少實(shí)踐的東西。我認(rèn)為，教育千萬(wàn)不要年年提口號(hào)，把教育的目的以及教育規(guī)律搞清楚，然后想想如何付諸教育教學(xué)實(shí)踐。這些問(wèn)題想清楚了，很多問(wèn)題就迎刃而解了。

當(dāng)然，作為領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該有思想，但是在教育一線，更多的還是要實(shí)踐，校長(zhǎng)就是要做有思想的踐行者。

【記者】：您能否舉例說(shuō)明“教育浮躁”的現(xiàn)實(shí)？

【張群】：比如，現(xiàn)在一直在提加強(qiáng)德育的有效性和針對(duì)性。但是多年來(lái)就是沒(méi)有什么效果。我認(rèn)為，關(guān)鍵問(wèn)題是目的不明確，如果我們把德育的目標(biāo)定為公民教育，很容易就能落到實(shí)處。公民教育，不同的階段都有不同的要求，逐步提高。小學(xué)要求孩子走路要走人行橫道，學(xué)會(huì)尊重他人；初中生要學(xué)會(huì)向他人學(xué)習(xí)，和他人溝通；而高中階段就要對(duì)學(xué)生進(jìn)行責(zé)任感教育，讓他們懂得公民的責(zé)任。當(dāng)然，我也不排斥要讓孩子有一個(gè)崇高的理想，也可以對(duì)一部分學(xué)生提出高層次要求，要求他們奉獻(xiàn)社會(huì)、國(guó)家和民族。但是，我們首先要承認(rèn)，人是有層次的，首先要從公民的角度來(lái)要求他們，要守住底線。

我這樣做，并不意味著降低了德育的要求，而是把德育落到了實(shí)處。我開(kāi)玩笑說(shuō)，我們的德育為什么落不到實(shí)處，是因?yàn)楝F(xiàn)在德育想要把孩子都培養(yǎng)成為圣人，但事實(shí)上大多孩子都是蕓蕓眾生。所以，他永遠(yuǎn)成不了圣人，因此，這樣的教育也永遠(yuǎn)不會(huì)成功。

另外，當(dāng)?shù)掠兂煽谔?hào)之后，離開(kāi)了學(xué)校教育最關(guān)鍵的一塊陣地——課堂教學(xué)，也永遠(yuǎn)不會(huì)成功。你想，如果是公民教育的話(huà)，老師面對(duì)學(xué)生即德育，課堂生活處處皆德育。現(xiàn)在提一些讓我啼笑皆非的口號(hào)，要建立一只什么德育教師隊(duì)伍，那其他的老師算什么？

現(xiàn)在很多政策法規(guī)，什么都沒(méi)想明白，就草率出臺(tái)。比如有些地方規(guī)定7點(diǎn)45分以后學(xué)生才能參加學(xué)校的集體活動(dòng)，我們知道初衷是好的，希望上課時(shí)間能夠晚一點(diǎn)。但是，你沒(méi)有考慮到城市堵車(chē)的問(wèn)題，晚出來(lái)正好趕上上班高峰，要多浪費(fèi)多少時(shí)間？

還有“京劇進(jìn)課堂”，當(dāng)然，京劇是國(guó)粹，但是國(guó)粹只有京劇嗎？黃梅戲、越劇等是不是也要進(jìn)課堂？現(xiàn)在課程越來(lái)越多，一個(gè)口號(hào)就有可能增加一門(mén)課程。而且，也沒(méi)有考慮到學(xué)生的愛(ài)好，比如，我們學(xué)校就有京劇社，喜歡京劇的學(xué)生都可以參加，只有學(xué)生喜歡才會(huì)有效果，強(qiáng)摁牛頭，它是不喝水的！況且，琴棋書(shū)畫(huà)哪個(gè)不是傳統(tǒng)文化？不能樣樣都進(jìn)課堂。

【記者】：那您覺(jué)得，怎么做才能讓教育遠(yuǎn)離浮躁？

【張群】：我覺(jué)得，我們現(xiàn)在首先要把教育的目的和性質(zhì)搞清楚，如果這個(gè)問(wèn)題不清楚，就等于我們不知道前進(jìn)方向在哪兒，還搞什么教育改革？弄清楚了這個(gè)問(wèn)題之后，我們還要探討教育有沒(méi)有內(nèi)在的規(guī)律。

公民教育是基礎(chǔ)教育的目的

【記者】：您認(rèn)為教育的目的應(yīng)該是什么？

【張群】：現(xiàn)在教育改革的一個(gè)提法是很有意義的，就是進(jìn)行公民教育。我覺(jué)得這點(diǎn)出了基礎(chǔ)教育的核心目的。

多年來(lái)，我們的教育為什么總是搖擺不定？因?yàn)槲覀兊慕逃康亩际嵌∠虻摹獮楦咝Ｌ峁┖细竦漠厴I(yè)生，為社會(huì)提供合格的勞動(dòng)者。二元取向的現(xiàn)實(shí)下，很多學(xué)校便不由自主地偏向了一元——向上級(jí)學(xué)校輸送學(xué)生，于是“千軍萬(wàn)馬過(guò)獨(dú)木橋”。

基礎(chǔ)教育的目的無(wú)非就是把學(xué)生從自然人變成一個(gè)社會(huì)人，成為合格的社會(huì)公民，包括為人和為學(xué)兩方面，我們講的為人和為學(xué)都是寬泛的。為人，讓他們能夠遵守社會(huì)的基本行為規(guī)范和準(zhǔn)則；為學(xué)，具有學(xué)習(xí)的能力，能夠獲得在社會(huì)上謀生的本領(lǐng)。

所以，我覺(jué)得，公民教育是基礎(chǔ)教育的目的，是具有里程碑意義的指導(dǎo)性說(shuō)法。

教育自有其內(nèi)在規(guī)律教育工作者唯有循道而行

【記者】：您剛才說(shuō)要研究教育規(guī)律，您認(rèn)為我們現(xiàn)在的教育沒(méi)有遵循規(guī)律嗎？

【張群】：我們的中小學(xué)各種教育科目很多，但往往并不受孩子們歡迎，起不到好效果。這是由于我們長(zhǎng)期缺乏對(duì)教育規(guī)律研究，沒(méi)按規(guī)律辦事造成的。

還有，比如說(shuō)要不要設(shè)立重點(diǎn)學(xué)校的問(wèn)題，我個(gè)人認(rèn)為還是要，但是比例要小，不要像現(xiàn)在一樣無(wú)限制地?cái)U(kuò)大。現(xiàn)在我們提倡教育要均衡和公平，不管能力高低都要在一個(gè)班里上課，這是不符合教育規(guī)律的提法和做法。

有些教育主管部門(mén)的領(lǐng)導(dǎo)考慮問(wèn)題不從教育規(guī)律出發(fā)，而是從政績(jī)出發(fā)，這是不行的。而且我認(rèn)為，其實(shí)按照教育規(guī)律辦事才是最好的政績(jī)。　

【記者】：教育規(guī)律，這好像是一個(gè)比較大的概念，您認(rèn)為，我們應(yīng)該去研究什么樣的規(guī)律？

【張群】：現(xiàn)代教育發(fā)端于工業(yè)社會(huì)，不過(guò)我發(fā)現(xiàn)，雖然現(xiàn)在已經(jīng)進(jìn)入后工業(yè)時(shí)代，但是教育基本沒(méi)有變化，教育有一種惰性，這算不算是教育的一種規(guī)律？

當(dāng)年，我看到包括計(jì)算機(jī)在內(nèi)的現(xiàn)代化教育技術(shù)誕生以后，我以為個(gè)性化學(xué)習(xí)的時(shí)代馬上就要到來(lái)了，這種學(xué)習(xí)應(yīng)該是能夠自定步調(diào)，自我計(jì)劃，自我學(xué)習(xí)，教師來(lái)輔導(dǎo)。但是后來(lái)發(fā)現(xiàn)不行，因?yàn)榻逃酥R(shí)的傳遞，還有師生之間的人際溝通。當(dāng)師生面對(duì)面的時(shí)候，不只是教授知識(shí)，還有情感交流。實(shí)際上，教師給予學(xué)生影響最多的絕對(duì)不是知識(shí)，而是價(jià)值取向、生活的態(tài)度，等等。

所以，教育不是說(shuō)社會(huì)發(fā)展到了什么時(shí)代，要解決什么問(wèn)題，確實(shí)存在惰性和滯后性，也許這就是它的規(guī)律。

還有一些規(guī)律需要我們?nèi)ヌ接懀热缯f(shuō)孩子心智成長(zhǎng)的規(guī)律。我們知道，孩子的思維一開(kāi)始是感性的、體驗(yàn)式的，大概到了初二之后，開(kāi)始變得理性。按照這樣的規(guī)律，看看我們現(xiàn)在的課程安排是否科學(xué)？我們是不是應(yīng)該把藝術(shù)、人文、體育等體驗(yàn)類(lèi)的課程相對(duì)地往前推，而把數(shù)學(xué)等自然科學(xué)往后移一點(diǎn)？這就是課程改革需要研究的東西。只有改革符合了規(guī)律，才能夠取得好的效果。

各個(gè)年齡段的孩子也有其成長(zhǎng)的不同規(guī)律，非常值得我們?nèi)パ芯俊：⒆拥某砷L(zhǎng)絕對(duì)不是身體以及知識(shí)的增長(zhǎng)，這只是冰山一角。

如果小學(xué)生樂(lè)于到學(xué)校，樂(lè)于交友，有好奇之心，有基本的學(xué)習(xí)習(xí)慣，我覺(jué)得這樣的教育基本就算是成功了。初中是培養(yǎng)孩子興趣和學(xué)習(xí)習(xí)慣最好的時(shí)期，因?yàn)樗麄円呀?jīng)有了小學(xué)知識(shí)做鋪墊，已經(jīng)可以自己學(xué)習(xí)了。而我們現(xiàn)在都未曾意識(shí)到孩子的學(xué)習(xí)潛力，把這些潛力抹殺或者掩蓋掉了。取而代之的是“操練”。其實(shí)，我認(rèn)為，要分?jǐn)?shù)無(wú)可厚非，關(guān)鍵是你的分?jǐn)?shù)是怎么來(lái)的。

以前，我非常積極地支持初中取消重點(diǎn)中學(xué)，給大家公平。但是現(xiàn)在我發(fā)現(xiàn)，基礎(chǔ)教育初中成為最弱的一個(gè)階段，而初中恰恰是孩子成長(zhǎng)過(guò)程中最重要的一步階梯，其重要程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)高中。孩子所有的學(xué)習(xí)能力和興趣都是這個(gè)階段培養(yǎng)的。

高中階段的學(xué)生，應(yīng)該培養(yǎng)一點(diǎn)責(zé)任感了，學(xué)習(xí)上讓他們稍微感到一點(diǎn)壓力是應(yīng)該的，當(dāng)然不能像現(xiàn)在全國(guó)很多學(xué)校那樣，早上5點(diǎn)半起床，晚上10點(diǎn)才休息。高中階段要注重培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維能力和個(gè)性?xún)A向。高中生張揚(yáng)自我個(gè)性的意識(shí)很強(qiáng)，如果把他們的個(gè)性都充分挖掘出來(lái)，每個(gè)人都揚(yáng)長(zhǎng)避短，走“揚(yáng)長(zhǎng)”之路，我們國(guó)家就可以從人口大國(guó)變成人力強(qiáng)國(guó)。而不是現(xiàn)在搞什么考試改革，我認(rèn)為現(xiàn)在我們的教育改革還在黑暗中摸索。

還要研究孩子是如何走向成功的規(guī)律。這里談的成功不是考入名牌大學(xué)才算。我們可以觀察，各行各業(yè)成功的人，核心的東西就是興趣和能力。在基礎(chǔ)教育階段對(duì)什么都沒(méi)有興趣的人，將來(lái)不會(huì)有什么成就，任何行業(yè)都是如此。因此，學(xué)校課程設(shè)置應(yīng)該有一個(gè)基本的統(tǒng)一要求，體現(xiàn)國(guó)家意志和國(guó)家對(duì)公民的共同要求，但是，更要留出空間，照顧到學(xué)生的個(gè)性，兩個(gè)方面要平衡一下。沒(méi)有空間，就沒(méi)有學(xué)生以后的發(fā)展。

如果我們教育中人把這些都考慮明白了，我們就不會(huì)左右搖擺，也不會(huì)太在乎社會(huì)對(duì)我們?cè)趺丛u(píng)價(jià)。從事教育的人都知道，社會(huì)上每個(gè)人都會(huì)對(duì)教育做出自己的評(píng)價(jià)，如果我們都要聽(tīng)，就會(huì)無(wú)所適從。

2007年，我被評(píng)為上海教育年度人物。我的感言就是：教育自有其內(nèi)在規(guī)律，我們教育工作者唯有循道而行。規(guī)律，足夠我們探索一輩子。

教育浮躁來(lái)自于上面

【記者】：是什么原因造成了我們長(zhǎng)期缺乏對(duì)教育規(guī)律的研究，造成了教育浮躁？

【張群】：我覺(jué)得，教育改革的主導(dǎo)者很多問(wèn)題都沒(méi)有想清楚。年年提口號(hào)，比如減負(fù)增效，提了很多年了，但是效果如何？有些文件，看了第一句話(huà)，我都知道下面寫(xiě)什么了。

我認(rèn)為，浮躁來(lái)自于上面，或許是體現(xiàn)某些人對(duì)教育的無(wú)知，或許體現(xiàn)了某些人的功利，或許跟我們考核教育官員的方法有關(guān)。有時(shí)候，教育成為某些人樹(shù)碑立傳的東西了。

教育改革不符合教育規(guī)律就成了“折騰”。我曾經(jīng)問(wèn)過(guò)某些領(lǐng)導(dǎo)，你們?yōu)槭裁匆@樣“折騰”？他們的回答是，到年底了，你總得有些亮點(diǎn)要讓我匯報(bào)匯報(bào)，其實(shí)他自己也知道有些提法和做法是荒誕的。在他們眼里，“折騰”變成了亮點(diǎn)。其實(shí)，教育是個(gè)細(xì)工慢活，一年下來(lái)，說(shuō)不出什么道道來(lái)，但是你可能做得扎實(shí)而科學(xué)。你偏要說(shuō)出點(diǎn)什么來(lái)，倒是不符合教育規(guī)律了。

我要?jiǎng)裎覀兊念I(lǐng)導(dǎo)，也勸在一線從事教育實(shí)踐的人，教育是個(gè)有限責(zé)任公司，能做的無(wú)非就是兩件事：第一，教育有規(guī)律，循道而行；第二，學(xué)生有個(gè)性，因材施教。讓學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上發(fā)展得更好。我們千萬(wàn)不要抱著善良的愿望干著耽誤未來(lái)的事情。

文革前的教育值得研究

【記者】：雖然存在種種問(wèn)題，但是以您從教這么多年的經(jīng)歷來(lái)看，我們的教育是不是還是在朝著好的方向發(fā)展？

【張群】：人恐怕要有點(diǎn)自我否定的勇氣，我并不認(rèn)為教育是在朝著好的方向發(fā)展。

很多人都說(shuō)，中國(guó)的基礎(chǔ)教育是非常好的，是世界一流的，高等教育比較差。我覺(jué)得我們從事基礎(chǔ)教育的人要多思考自己的問(wèn)題，從我個(gè)人學(xué)習(xí)和從教的經(jīng)歷看，我覺(jué)得文革前的教育是很好的，需要我們好好研究。

上世紀(jì)60年代左右，我還是學(xué)生，那個(gè)時(shí)候?qū)W生的身心可以得到愉快自由的發(fā)展，高考不需要老師輔導(dǎo)，都具有自學(xué)能力。

就像學(xué)游泳一樣，把孩子扔到水里讓他們自己去學(xué)，很多小孩子可能學(xué)不會(huì)，但是掙扎起來(lái)的10％會(huì)非常厲害，超過(guò)其他90％。

上世紀(jì)90年代中后期，基礎(chǔ)教育開(kāi)始重視知識(shí)和操練，到后來(lái)愈演愈烈，發(fā)展到現(xiàn)在只看分?jǐn)?shù)。所有改革都講分?jǐn)?shù)，不管什么都要體現(xiàn)在分?jǐn)?shù)上，根本沒(méi)有重視公民教育。

有些東西都被異化了，而異化了的東西對(duì)孩子影響深刻。我跟很多家長(zhǎng)說(shuō)過(guò)，千萬(wàn)不要跟孩子講，你要為我好好讀書(shū)。久而久之，孩子就認(rèn)為：“哦，原來(lái)這是我為家長(zhǎng)吃的苦！”學(xué)生為什么不能為了自己而學(xué)習(xí)？其實(shí)，學(xué)習(xí)就是孩子自己的事情，我們能做的就是引導(dǎo)一下，不能越俎代庖。

新課程改革難度太大

【記者】：您評(píng)價(jià)一下現(xiàn)在的新課程改革吧？

【張群】：現(xiàn)在的新課程改革難度太大了，高中學(xué)生學(xué)得太累。連我們這種好學(xué)校的學(xué)生都覺(jué)得累，那我可以斷定，中國(guó)的絕大部分學(xué)生是很吃力的。按照新課程的要求，高一的學(xué)生只要取得及格成績(jī)，他的水平就能和歐美等國(guó)家高三學(xué)生的水平相當(dāng)。

新課程的理念是舶來(lái)品，但是課程難度卻比人家高了許多。

我們國(guó)家的基礎(chǔ)教育領(lǐng)域的教育家大都不是來(lái)自一線，而是來(lái)自書(shū)齋。舶來(lái)的都是外國(guó)的東西，而教育是有文化內(nèi)涵的，舶來(lái)品適合不適合中國(guó)的土壤還不一定。

研究中國(guó)的教育要考慮到中國(guó)的特殊國(guó)情。中國(guó)“學(xué)而優(yōu)則仕”的思想是很?chē)?yán)重的，“書(shū)中自有黃金屋”。中國(guó)家長(zhǎng)愿傾其所有為孩子讀書(shū)，這也是世界罕見(jiàn)的；我們的獨(dú)生子女政策，造成每個(gè)孩子對(duì)一個(gè)家庭來(lái)說(shuō)就是100％；中國(guó)眾多的人口造成的社會(huì)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)激烈；社會(huì)收入差距進(jìn)一步拉大，腦力勞動(dòng)和體力勞動(dòng)的巨大收入差距造成考大學(xué)的競(jìng)爭(zhēng)愈演愈烈，沒(méi)有更多的人愿意從事體力勞動(dòng)，等等。這些因素都要考慮在內(nèi)才行。

如果真要搞課程改革，我建議把各方面的專(zhuān)家都請(qǐng)全了，不要只是理論專(zhuān)家，更要有一線的老師，而且這些一線工作者要來(lái)自普通學(xué)校，能夠代表大多數(shù)學(xué)校的水平。還要有系統(tǒng)論的專(zhuān)家，因?yàn)閷W(xué)科之間有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。種種原因造成教師也未必真懂教育。

【記者】：您剛才說(shuō)，教育浮躁主要來(lái)自于上級(jí)，那么一線老師懂您說(shuō)的這些規(guī)律嗎？

【張群】：一線的老師也未必真懂。

【記者】：那這又是為什么呢？

【張群】：現(xiàn)在遇到的艱難問(wèn)題是，因?yàn)榉N種原因，很多老師把教育當(dāng)成了職業(yè)，甚至是飯碗。在這種狀態(tài)下，你還要他發(fā)揮多少聰明才智，是不太可能的。

我母親也是做教師的。從整體上來(lái)講，我們不可能要求現(xiàn)在的老師們能達(dá)到他們那代教師的境界了。我們不能忽略一個(gè)事實(shí)，當(dāng)時(shí)我母親那一代教師的待遇是非常好的，八級(jí)鉗工工資只是她的三分之一，比公務(wù)員的待遇也高多了。教師永遠(yuǎn)不會(huì)為衣食擔(dān)憂(yōu)，所以他們肯定能全身心投入到工作當(dāng)中。中華民族是有尊師重教的優(yōu)良傳統(tǒng)的，但是我們沒(méi)有好好繼承。

還有一個(gè)原因，現(xiàn)在的老師都是“操練”出來(lái)的。我接觸了一些不同年齡段的老師，跟現(xiàn)在五六十歲的老師談教育是怎么回事，怎樣培養(yǎng)孩子的興趣和能力，一談就通。但是，跟一些年輕老師談這個(gè)問(wèn)題，溝通起來(lái)相當(dāng)困難。在他們心里，教育就是我教會(huì)你“1＋1＝2”就完事了。什么思維啟發(fā)，什么能力和興趣，跟他無(wú)關(guān)。

作為校長(zhǎng)，要循道而行，因材施教

【記者】：您說(shuō)的這些，能夠在您的學(xué)校中得到體現(xiàn)嗎？

【張群】：在上海有一句話(huà)就是“玩在控江”，學(xué)習(xí)必須是以學(xué)生為中心的，教育教學(xué)的效益并不完全取決于時(shí)間，我們學(xué)校從不補(bǔ)課。作為校長(zhǎng)，我覺(jué)得要心有主見(jiàn)，行有定力，循道而行，因材施教。