專訪山東省實驗中學(xué)王品木校長

王品木，1963年出生，碩士研究生學(xué)歷，中共黨員、特級教師。現(xiàn)為濟南市教育局副局長、山東省實驗中學(xué)本校和東校黨委書記、校長，全面負責(zé)學(xué)校工作。

　　一所身處末流、近乎關(guān)門的學(xué)校，遇到一位30剛出頭的年輕校長，經(jīng)過這位校長七八年的演繹，這所學(xué)校躍上與當(dāng)?shù)乩吓泼２Ⅰ{齊驅(qū)的地位。這所學(xué)校是濟鋼高級中學(xué)，這位校長叫王品木。

　　學(xué)校要獲得社會認可，就得有較高的升學(xué)率，但提高升學(xué)率可以有不同的途徑

　　[記者]：在與山東省濟南市教育界的幾位領(lǐng)導(dǎo)和校長交談中，他們幾乎不約而同地向我推薦您，希望能宣傳報道您。

　　這么多同仁，這樣極力向媒體推薦一位校長，還是不多見的，從另一個角度說，是對您辦學(xué)成績的認可，您覺得是不是這樣呢？

　　[王品木]：濟鋼高中這幾年發(fā)展得確實很快，辦學(xué)成績是非常顯著的，這一點無論是濟南市教育局的領(lǐng)導(dǎo)，還是濟鋼集團的領(lǐng)導(dǎo)都是很認可的。像濟鋼集團的總經(jīng)理李長順就說，“濟鋼高中”已成為“濟鋼”含金量最高的輔助品牌。要對這所學(xué)校有更清晰的了解，我還是先簡單地給你介紹一下背景。

　　濟鋼高中隸屬于濟南鋼鐵集團，是一所企業(yè)辦的學(xué)校。它原是濟鋼一中的高中部，創(chuàng)辦于1966年。學(xué)校到上世紀90年代中期，滑落到最低點，升學(xué)率連續(xù)幾年為零，最后剩兩個班，學(xué)生都是濟鋼的子弟，別的學(xué)校進不去，不得已留下的。到1995年，只好停止招生。但職工意見大，因為孩子沒地方念書了。停辦一年后，1997年集團領(lǐng)導(dǎo)決定遷址重建濟鋼高中，辦成寄宿制學(xué)校。當(dāng)年秋季開學(xué)，我?guī)е?3名教師、別的學(xué)校招剩下來的150多名學(xué)生開始了新的辦學(xué)歷程。

　　濟鋼高中發(fā)展到今天，應(yīng)該說是發(fā)生了翻天覆地的變化。從20多位教師，發(fā)展到現(xiàn)在近200多位教師。學(xué)生從150多名增加到目前的2400多名，今年暑假后就要達到3000人。高考升學(xué)率一年一個臺階。到2005年，面對山東省考生比前一年增加10萬人的嚴峻形勢，又取得了歷史性的突破。學(xué)校升入一類重點大學(xué)和普通本科人數(shù)在2004年較高基礎(chǔ)上又翻了一番！文科總平均分和升學(xué)率列濟南市第一名，文、理總評列濟南市第三名。學(xué)校本科上線率突破50%。中考招生質(zhì)量越來越好，2005年，經(jīng)市教育局批準，學(xué)校進入一批次招生的重點高中行列，招生分數(shù)線列市前三名，很快成為中考招生熱點學(xué)校。我們學(xué)校目前在濟南市不是最好的，但是提升最快、變化最大的，引起了社會的廣泛關(guān)注。學(xué)校也由此進入了良性發(fā)展的快車道。

　　[記者]：濟鋼高中的辦學(xué)成績確實很大，尤其是你們的高考升學(xué)率這一亮點非常耀眼，來自各方面的肯定或者關(guān)注，可能主要源于此。可以想見，您在抓升學(xué)率方面肯定有些招法。但我也注意過這樣一種現(xiàn)象，一所學(xué)校，特別是普通學(xué)校，一旦升學(xué)率提高得很快，往往會背上“應(yīng)試教育”的“黑鍋”，您是否有這樣的感覺？

　　[王品木]：對我們學(xué)校不了解的人，也可能會這樣認為。我的看法是，“應(yīng)試教育”與素質(zhì)教育是對立的，但升學(xué)率與素質(zhì)教育并不矛盾。作為一所普通高中，升學(xué)率是它生存與發(fā)展的最根本因素，任何一個校長都不敢忽視。但提高升學(xué)率，并非都是通過“應(yīng)試教育”的手段，它可以有不同的途徑，可以遵循素質(zhì)教育的思想去求得。

　　作為起點很低的濟鋼高中，我們從一開始就提出并堅持“面向全體，不放棄每一個學(xué)生”、“一切為了學(xué)生終身發(fā)展”的辦學(xué)理念。這對我們來說絕不是口號，因為我們的生源基礎(chǔ)比較低，放棄學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的學(xué)生，就等于放棄了所有學(xué)生。我們在這樣的辦學(xué)理念指導(dǎo)下，采取了對學(xué)生非常有效的一些教育策略。

　　首先，給學(xué)生營造一個激勵其自信心的氛圍。我們相信每一個學(xué)生都有成功的愿望和潛能。每屆新生一入校，在開學(xué)典禮上，我一定要講這樣幾句話：“你們現(xiàn)在已經(jīng)來到全新的學(xué)習(xí)環(huán)境，我不管你來自哪所學(xué)校，來自什么樣的家庭，也不管你中考的分數(shù)是多少，你們現(xiàn)在又都站到了同一條起跑線上。我送給大家三句話：不比基礎(chǔ)比發(fā)展，不比聰明比勤奮，不比闊氣比志氣。”從學(xué)校到班級，都有激勵學(xué)生奮進的口號，如全校的口號是：鋼中學(xué)生，潛力無窮，全力以赴，我必成功。通過一日三次朗誦這樣的誓詞，使學(xué)生意識到自己的潛力還沒有發(fā)揮出來，樹立必勝的信心。教育學(xué)生人格上自尊，行為上自律，學(xué)習(xí)上自主，生活上自理，心理上自強。

　　其次，實施小班化教學(xué)。我們保持在三四十人一個班，之所以說它是小班，是相對于目前很多學(xué)校一個班七八十人而言的，當(dāng)然和真正的“小班制”相比，我們的人數(shù)還是多的。但在三四十人這樣一個班級內(nèi)，老師基本上能關(guān)注到每個學(xué)生。

　　第三，分層教學(xué)。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、能力、學(xué)習(xí)傾向性和個人意見，在數(shù)學(xué)、英語、物理、化學(xué)等學(xué)科實行a、b兩個層次的分層次教學(xué)。分層施教、分層評價、分層檢測，保底不封頂，上下能流動。你覺得現(xiàn)在a班適合你，你就在a班，覺得在b班更適合你，那么你就回b班。無論a層還是b層，在師資安排等方面，我們都一視同仁，始終貫徹“不放棄每一個學(xué)生”的教育宗旨。通過分層次教學(xué)，使存在差異的學(xué)生在學(xué)習(xí)中都能找到自己合適的位置，基礎(chǔ)好的學(xué)生會更加優(yōu)秀，基礎(chǔ)差的學(xué)生也不會掉隊。

　　第四，實行全員育人導(dǎo)師制。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)層次，每個老師都要負責(zé)聯(lián)系、指導(dǎo)五六個學(xué)生。我們貫徹的一個基本原則是，每一個學(xué)生都有相應(yīng)的負責(zé)導(dǎo)師，每一個導(dǎo)師都有負責(zé)的學(xué)生，并全程負責(zé)學(xué)生的每一個方面。導(dǎo)師既要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文化科學(xué)知識，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會求知，又要對學(xué)生進行思想品德教育，讓學(xué)生學(xué)會做人，還要對學(xué)生進行心理輔導(dǎo)，幫助他們形成樂觀、健康、向上的心態(tài)。

　　在當(dāng)前升學(xué)和就業(yè)都很緊張的形勢下，回避升學(xué)率，只談素質(zhì)教育，不是實事求是的態(tài)度，也不會被學(xué)生和家長認可。其實，提高文化素質(zhì)也是素質(zhì)教育的主要方面，關(guān)鍵是，我們要尋找一些既符合素質(zhì)教育的要求，能夠面向全體學(xué)生、注重能力培養(yǎng)，又能提高升學(xué)率的策略。濟鋼高中在這方面的探索，應(yīng)該說是成功的。我們在保證教育教學(xué)質(zhì)量不降低、升學(xué)率持續(xù)提高的前提下，促進學(xué)生全面發(fā)展，提高學(xué)生生命質(zhì)量。

　　[記者]：提高學(xué)生生命質(zhì)量，現(xiàn)在很多校長都這么講。但同時，現(xiàn)在學(xué)生學(xué)得還是非常苦的，厭學(xué)的學(xué)生并不在少數(shù)。其實，我們都在從自身角度講這樣的話，而很少去從學(xué)生的角度去關(guān)注他們所期待的生命質(zhì)量，這是一種很矛盾的現(xiàn)象。您怎樣看待這個問題？

　　[王品木]：這個問題提得非常好。目前我們整個教育還是在高考指揮棒下的，學(xué)生們?yōu)橥ㄟ^高考這條途徑來提高他們未來的生命質(zhì)量，不惜犧牲一些在中學(xué)乃至在小學(xué)的生命質(zhì)量。高考就是一種競爭，有上去的，有下來的，關(guān)鍵是都想上去，競爭就不能不激烈。特別是山東這樣一個人口大省，作為校長、教師能不考慮家長、學(xué)生的考學(xué)需求嗎？為學(xué)生考學(xué)著想，也不能說不是以學(xué)生為本。關(guān)鍵是采取什么樣的措施，采取什么樣的教育教學(xué)行為，既讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣，主動去學(xué)，樂意去學(xué)，又不要讓學(xué)生感到壓力過大，負擔(dān)過重。

　　同時，我們不得不面對這樣一個事實：現(xiàn)在高中教育教學(xué)的主要目的，大都主要指向了高考學(xué)科。但真正以學(xué)生發(fā)展為本，應(yīng)該是不同的學(xué)生有不同的選擇、不同的追求，而學(xué)校應(yīng)該能夠為他的選擇和追求提供條件和機會。現(xiàn)在，我們所有的學(xué)校都缺少這一點。現(xiàn)在做的，是在“應(yīng)試教育”這個氛圍還很濃重的環(huán)境下，探索素質(zhì)教育的路子，探索如何尊重學(xué)生的生命、尊重學(xué)生的選擇、尊重學(xué)生的人性，減輕學(xué)生過重負擔(dān)的策略、途徑。不過，成效仍然是不小的，現(xiàn)在的校長、老師們比較注重面向全體學(xué)生了，比較注重學(xué)生個性發(fā)展和能力素質(zhì)全面提高了。

　　把學(xué)校與學(xué)校之間外在的競爭壓力轉(zhuǎn)化為完善學(xué)校內(nèi)部的競爭機制

　　[記者]：據(jù)了解，您在做濟鋼高中校長前并沒有高中管理的經(jīng)驗，甚至連在高中教學(xué)的經(jīng)歷都沒有，年齡也比很多老師都年輕，剛30多一點，您當(dāng)時為什么敢于接受這樣一所正處于低谷的學(xué)校？您有信心把它從低谷中拉出來嗎？

　　[王品木]：正如你所了解到的，當(dāng)時，我的確缺少就任一所高中校長的外在條件。最初，這一職務(wù)是面向整個濟鋼系統(tǒng)招聘的，因有顧慮，我并沒有報名應(yīng)聘，后來濟鋼集團的領(lǐng)導(dǎo)可能覺得報名應(yīng)聘的人不太合適，就找到我，希望我來做這個校長。所以，要不要接受這一職務(wù)，開始我是有些顧慮的。但領(lǐng)導(dǎo)的信任給了我巨大的動力，年輕也使我想挑戰(zhàn)一下自己。我這個人的性格是永不服輸，當(dāng)老師就要做一個優(yōu)秀的老師；做校長也要做一個優(yōu)秀的校長。任濟鋼高中校長前，我是濟鋼第三中小學(xué)校長，沒經(jīng)過中層干部這個環(huán)節(jié)，直接提拔為副校長，干了一年就當(dāng)了校長。

　　雖然我缺少高中教學(xué)和管理經(jīng)驗，但我有13年的教育教學(xué)及管理的實踐體會，我是有信心領(lǐng)導(dǎo)好、管理好濟鋼高中的，因為教育、管理都是相通的。只要我有這個信念，只要我全心全意地依靠教職工，特別是有濟鋼集團強大的后盾，就一定會把事情做好。我首先向?qū)W校20幾位教師表達一種態(tài)度：我們要挺起腰桿做人，把濟鋼高中辦成一所讓社會滿意的好學(xué)校。我們定的辦學(xué)目標是：崇尚一流，跨越發(fā)展。

　　[記者]：樹立了雄心壯志，還要有切實可行的措施，作為一所重建校，發(fā)展這么快，在管理制度建設(shè)方面有什么不同之處呢？

　　[王品木]：眾所周知，要把一所學(xué)校建設(shè)好，一靠師資，二靠管理。建設(shè)一支優(yōu)秀的教師隊伍是必備的條件，我們在濟鋼集團的支持下，以開放的人才政策和優(yōu)厚的福利待遇，廣攬人才，先后引進兩位特級教師和幾十位省市教學(xué)能手、學(xué)科帶頭人。隊伍建立后，我們通過一些機制，把這只隊伍激活起來。在濟鋼高中，建立優(yōu)勝劣汰的教師用人機制；改革教師分配制度，實行以崗定責(zé)、以量補貼、以質(zhì)計獎的校內(nèi)結(jié)構(gòu)工資分配模式；實行高三教師年薪制。對專業(yè)技術(shù)職務(wù)實行評聘分離，每兩年進行一次技術(shù)職務(wù)擇優(yōu)聘任，可以低職高聘、高職低聘，崗變薪變。從而變因人設(shè)崗為因事設(shè)崗，變論資排輩為論能考績。

　　我們就是要通過這樣一些機制，形成一種競爭氛圍。學(xué)校管理者只有將校與校之間外在的競爭壓力轉(zhuǎn)化為完善學(xué)校內(nèi)部的競爭機制，才能打破學(xué)校管理中的“一潭死水”，促進學(xué)校之間、教師之間的相互競爭，形成奮發(fā)向上、開拓進取的良好氛圍。只有引進和完善競爭機制，先進者才不至于自我陶醉，固步自封；后進者才不會心安理得，不思進取。競爭使學(xué)校的各項管理上了檔次，最大限度地釋放了教職工改革創(chuàng)新的能量，促進學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)水平邁上了一個新臺階。

　　[記者]：那么，學(xué)校的教育教學(xué)管理又有什么特點呢？

　　[王品木]：隨著學(xué)校規(guī)模的不斷擴大，我們學(xué)習(xí)借鑒美國鮑多里奇卓越績效管理模式，提出了“精細化管理”理念，并從五方面抓起：推行目標管理、強化過程管理、加強常規(guī)管理、規(guī)范質(zhì)量管理、落實管理責(zé)任。確定了“內(nèi)涵發(fā)展，自我提升”的目標，全面推行“一線工作法”。使人人都管理，處處有管理。號召所有的領(lǐng)導(dǎo)干部要“提高一個層次想問題，提高一個標準干工作”，提出了“領(lǐng)導(dǎo)就是責(zé)任”、“發(fā)現(xiàn)不了問題就是最大的問題”、“只為困難想辦法，不為問題找借口”等理念，要求教師要“帶著感情、帶著責(zé)任”教育和管理學(xué)生。全校上下將“全面管理、全員管理和全程管理”的思路具體落實到人、落實到位。

　　我們實施目標管理，將管理目標、教學(xué)目標，層層分解落實到級部、班級、教師個人。抓好過程管理，落實常規(guī)管理。首先，抓好集體備課。要求教師做到“四備”（備教材、備學(xué)生、備教法、備學(xué)法），“四重”（重過程、重體驗、重探究、重情感），使教的內(nèi)容著陸到不同層次學(xué)生可接受的平臺上，使學(xué)生增強自信心。其次，落實分層布置作業(yè)。要求優(yōu)等生吃得飽，中等生吃得好，待優(yōu)生吃得了。要求教師對作業(yè)做到“四必”（發(fā)必收、收必批、批必評、錯必糾）。要求教師在批改作業(yè)時，給學(xué)生書寫答案寄語，建立錯題本，抓好糾錯率，推行滿分卷，爭取使學(xué)生會做的題都能做對。再次，實施周測、月考制，強調(diào)考試的目的不是得出一個分數(shù)，排出一個名次，而是發(fā)現(xiàn)教與學(xué)的問題，加大各種檢測的成績分析和跟蹤工作，幫助教師找出成績與不足，增強教師的質(zhì)量意識、競爭意識和責(zé)任意識，每次考試后都召開成績分析會，分析到具體學(xué)科、具體人、具體問題，制定補救措施。規(guī)范質(zhì)量管理，實施以級部主任和班主任為核心的質(zhì)量管理體系。調(diào)整考核指標，完善教學(xué)質(zhì)量考核獎勵辦法，調(diào)動了老師的教學(xué)積極性。

　　學(xué)校移交地方后，有擔(dān)憂，但更多的是對學(xué)校未來發(fā)展充滿信心

　　[記者]：可以想象，濟鋼高中的教師工作負荷是不小的，壓力也一定很大。現(xiàn)在媒體對學(xué)校教育多有反映，說教師工作壓力大，精神壓力大，呼吁多給教師創(chuàng)造一些寬松的氛圍，多施與人文關(guān)懷。不知您對此怎么看？

　　[王品木]：作為濟鋼高中這樣一所起點比較低的學(xué)校，要想快速發(fā)展，就要讓每個教職員工都有一種逆水行舟、不進則退的危機感。通過一些競爭機制，不斷打破學(xué)校內(nèi)部有可能阻礙事業(yè)發(fā)展的平衡狀態(tài)。所以我們大膽改革用人機制和分配制度，以此形成一種大家都要做事、都要把事做好的氛圍。但僅有此是不夠的，管理的科學(xué)性在于讓人高效地做事，管理的藝術(shù)性在于讓人愉快地做事。所以，我們始終堅持“以人為本，嚴而有情”的管理方式。

　　我們在濟鋼集團強有力的支持下，不僅最大限度地提高教師的工資待遇，而且包括教師的住房、孩子入托轉(zhuǎn)學(xué)這些生活方面的事也盡可能給予解決；用人以公，用人所長，不埋沒人才。在這里，只要你是“千里馬”，就一定能得到馳騁千里的良機，任人唯賢不避嫌，這些更是學(xué)校決策層的一貫作風(fēng)。教師也需要賞識和激勵，理解和尊重使教師們普遍有一種認同感和歸宿感。所以，他們一心撲在教學(xué)上，才愛崗敬業(yè)，才會舍小家顧大家，才能與校領(lǐng)導(dǎo)班子一道同甘共苦、榮辱與共。濟鋼高中目前的硬件也許還不是一流的，可我們的教師隊伍是一流的，他們始終是我們的驕傲！

　　[記者]：毫無疑問，濟鋼高中的快速發(fā)展，有你們的努力，也得益于濟鋼集團給予你們的自主、開放、靈活的政策。現(xiàn)在，學(xué)校將要移交地方了，有些優(yōu)勢可能會逐步消失，那么，您對濟鋼高中的發(fā)展有什么樣的預(yù)期呢？

　　[王品木]：濟鋼高中的快速發(fā)展，確實得益于集團的大力支持，特別是企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)把支持教育作為分內(nèi)的事情，從資金到政策給學(xué)校創(chuàng)造發(fā)展的條件。現(xiàn)在將要移交地方管理了，從情感上說，有些難以割舍，開始時對學(xué)校發(fā)展也有些擔(dān)憂。但通過參與整個移交過程，對學(xué)校的發(fā)展更多的是充滿信心。在三年過渡期，企業(yè)仍然會給學(xué)校資金上的支持；三年以后，省財政每年將通過轉(zhuǎn)移支付等方式承擔(dān)學(xué)校三分之一的經(jīng)費；另外，國家關(guān)于事業(yè)單位的人事制度改革已經(jīng)開始，濟南市教育局明確表示，繼續(xù)支持我們的用人機制和分配機制。我們有信心把濟鋼高中打造成濟南名校。

　　更重要的是，反思我們幾年來的工作，形成了三方面保證學(xué)校健康、持續(xù)發(fā)展的優(yōu)勢：一是“自強不息，追求卓越，和諧共進”的學(xué)校精神已經(jīng)形成；二是形成了學(xué)校文明的校風(fēng)、嚴謹?shù)慕田L(fēng)、濃郁的學(xué)風(fēng)以及“做事認真，做人真誠”的價值觀；三是打造了一支結(jié)構(gòu)合理、愛崗敬業(yè)、善于反思、永不服輸?shù)慕處熽犖椋麄兪菍W(xué)校的脊梁！我們堅信事在人為，沒有任何困難能阻擋住濟鋼高中人前進的步伐！