河北邢臺三中— —高中詞匯與閱讀教學專題報告會

2016年4月15日，邢臺市教研室與邢臺市高中英語名師工作室聯合舉辦高中詞匯與閱讀教學專題報告會暨英語名師工作室本學期第二次會議在金華中學召開，除名師工作室成員外，邢臺市直高中各校百余名英語教師都應邀參加。會議由邢臺市教研室張瑞橋老師和名師工作室主持人張利青主持，本次會議的主要內容有：高中英語詞匯與英語閱讀教學報告及交流。
        首先，維克多的詞匯編輯為我們解讀了高中英語詞匯的教學，指出中國學生學習英語往往需要借助母語——漢語來記憶單詞，但是當我們翻閱某些英漢詞典或教材詞匯表時，會發現某些漢語釋義并不精準，這給詞匯學習帶來很多干擾。維克多詞匯倡導在最經濟的語境中嚼透詞匯的釋義、用法和搭配。他們有自主研發的維克多英語語料庫，標注高考詞頻、義頻與考頻，收錄教材與高考中經典例句，強調核心詞的精細化處理，遴選并突出重要詞塊。這對我們今后的教學很有參考價值。
         第二位編輯和我們分享了閱讀的教學并點出了學生學習的一些問題。高中英語閱讀學習中，通常新老知識點是不斷交替出現的。有的學生由于英語基礎不扎實，詞匯量不足，這樣的狀況導致他們在英語閱讀課程的學習中變得越來越吃力。為了防止這種狀況的發生，提高閱讀學習的效率，建議老師利用思維導圖進行教學，通過圖文并重的方式對知識點和課文內容進行梳理，反復鞏固。另外，在實踐教學中，高中英語的閱讀難度一般是呈階梯式增長，隨著教學的深入難度越來越大；課文內容也是從簡單到復雜，對課文的理解力也要求越來越高。不同于前期課文的日記模式，到了后面課文的內容一般需要學生的整體理解。為了讓學生能夠在短時間內了解課文的內容，老師可以通過“思維導圖”的方式來引導學生理解課文內容。運用點、線、面構成的圖形模式不僅能夠了解文章結構還能讓學生的大腦被完全激活。在進行高中英語閱讀教學中，老師要根據具體的教學內容和學生具體的學習情況來不斷地調整思維導圖的運用方式。思維導圖的核心是將新事物與已知的背景知識聯系起來，而閱讀也就是讀者頭腦中的圖式與語言材料所提供的信息之間相互作用的過程。根據這一理論，閱讀理解是一個“接受——加工——輸出”的過程。
       通過這次會議，諸位老師認為維克多詞匯對詞匯釋義的處理科學、合理、實用性強。根據每個詞自身的特點，圍繞釋義的六個維度：一詞多義、熟詞生義、精準的漢語釋義、英語釋義、辨析義和搭配義進行處理，旨在培養學生的英語思維和自主學習能力。
我們了解到作為教師不僅要引導學生讀故事學新識，更要善于通過設計組織多種形式的圖式活動來激活學生已有的背景知識或是給學生補充必要的內容，使新信息更容易被理解、吸收并融合到已有的圖式中，從而促進學生閱讀理解能力的不斷提高。
       本次會議來自各校的老師都很有收獲，在以后的詞匯和閱讀教學中也有了重要的參考依據。邢臺市高中英語名師工作室時各位成員交流和互相學習的平臺，也是邢臺所有高中英語教師交流和互相學習的平臺。