內蒙古土默特中學— —師資為本 質量為魂

教育質量是學校的生命線。一個不重視教學的校長是外行的校長；一個不抓教學的校長是不務正業的校長；一個不懂教學的校長是不合格的校長；現階段，抓教學工作不力的校長就是沒有很好地學習實踐科學發展觀。

一、土中教學工作的歷史和現狀

土中建校于1926年，十易校名，五易校址。解放以后進入了一個快速發展的時期，“文革”前曾奪得全區高考升學率第一名，學生管理工作及體育工作也都在全區名列前茅，是一所非常有特色的學校，涌現了許多名師，尤其是孟紹校長，成為了名副其實的民族教育家。十年浩劫，土中遭到極大的破壞，教育教學工作陷于停頓。1979年復校后，百廢待興，經過30年的艱苦努力，學校有了一定起色。由于主觀、客觀兩個方面的原因，土中的辦學水平一直進入不了呼市的一流。

學校現有教職工247人，其中專任教師209人，其中特級教師2人，高級教師68人、一級教師76人、二級教師65人，學科帶頭人9人。年輕教師占67.65%。拔尖人才不多。

學生以蒙古族為主，入學分360分；招收兩個優秀漢生班100人，分數線在一中線下，但80%流失。

歷年的高考成績位列二中、附中、一中之后，與另一所兄弟學校不相上下。

在教學管理方面，有自己的傳統和特色，但精細化程度不夠。主要靠教師苦教、學生苦學取得一點成績和進步，教學手段創新不夠，與優秀學校比較有一定差距，尤其缺乏優秀教師和教學管理人員。

經過近幾年的努力，學校一手抓常規，一手抓創新，師資隊伍建設有了統籌規劃，加強了對學生的學法指導，學校的教學工作初步進入了良性發展的軌道。

二、今后的對策

（一）對師資水平的提高常抓不懈。推動學校教學質量的提高，培養高素質的學生，教師是關鍵，沒有高水平的教師隊伍，就沒有高水平的學校。抓師資水平提高，除了嚴把入口關以外，主要應該立足培訓提高現有教師隊伍的水平。要通過教育引導和獎勵兩種手段調動教師提高業務水平的積極性。加強評教工作，詳細、定期考核教師的教學效果。邀請專家、外校名師進行輔導，請進來，走出去。重視繼續教育和培訓工作。營造學習的濃厚氛圍，使學習成為教師工作、生活的一部分。建立健全學校制度，用制度來保障師資隊伍建設的各項工作的順利進行。這項工作必須校長親自抓，并且長抓不懈，這是提高辦學水平的“牛耳”。要與時俱進，抓師資隊伍建設很需要創新，師資隊伍建設搞好了，學校的全盤工作就活了。

（二）向教學常規管理要質量

在教學上要一手抓常規，一手抓改革。抓常規保證教學質量的穩步提升；抓改革尋求教學的突破、創新和打造本地區的品牌和特色。

抓教學常規除了校長和教學管理干部外，要全員關心、全員參與。學校要體現以教學為中心：從領導分工與協力上體現以教學為中心，從管理工作上體現以教學為中心，從發揮教研組、備課組作用上體現以教學為中心，從領導經常深入教學一線上體現以教學為中心，從重視教師業務提高上體現以教學為中心，從健全規章制度上體現以教學為中心。

土中今后要遵循“以人為本，科學管理，求真務實，質量第一”的指導思想，按照教師為主導、學生為主體、問題為主軸、思維為主攻、體驗為主線的“五主”原則，不斷深化課堂教學改革，創新教學管理手段。以教學常規為抓手，狠抓教學秩序，規范教學紀律，切實促進學生全面發展，提高教學質量。

多年的經驗教訓證明，我校的教學常規管理不是抓過頭了，而是抓得不到位，抓得不科學。

教學常規工作是課堂教學的基礎，“基礎不穩，地動山搖”。今后，我校的教學常規管理工作要突出實效、常抓不懈。

（三）努力形成高效課堂

課堂是教學工作的主陣地。功在課前，效在課上，抓住備課，課堂教學就滿盤皆活。每一位老師都懂得：提高教學質量，關鍵靠課堂，要向45分鐘要質量。當前我校教師在備課上存在的誤區大致有這些：1、備講案——以教代學，帶來如下效果：重教輕學，重講輕練，重知識傳授、輕能力培養，重死記硬背、輕消化理解，重理論灌輸、輕實踐操作。備課時，教師圍著教案轉；上課時，學生圍著老師轉。轉來轉去，就是跳不出傳統教學的圈子。教學方法單調枯燥，學生完全處在“你教我聽、”“你問我答”、“你教我學”的被動地位。其結果是教師累、學生苦、負擔重、效率低、能力差，尤其對于土中的學生來講，沒有活力的課堂進一步打擊了他們的學習興趣和進步提高的自信，是土中課堂教學的一大頑疾。2、形式化傾向嚴重，許多都是無效勞動。土中有兩句順口溜：“兩眼一睜，忙到熄燈”，“兩個黑洞洞，一個緊繃繃”。說老師勞動量大，工作辛苦。但從另一個側面反映了工作的低效和形式主義。3、教學設計缺乏創新，單薄膚淺，其實備課的核心是一個教學設計，而既然是設計，它就是一個重新構思創作的過程。究其原因，一是許多老師缺少創作意識，“我的課堂我作主”。他們不知道國家只規定了教學的目標和內容，但是具體當堂課如何上，這是教師自己的事。二是缺少教學設計的能力和方法。這最讓學校頭疼。三是太迷信教材，老師成了教材的奴隸，照本宣科，形同傳聲筒。4、圖省事，照抄照搬，這比設計膚淺危害更大，照搬資料、教參，網上下載，純粹是抄襲剽竊，應付學校檢查。5、自縛手腳，形式為上。實際教學工作中，關于備課的要求有很多，比如備課時間、教學內容、教學目標、教學理念、教學重點、教學難點、教學關鍵、教學方法、課前準備、課時安排、多媒體應用、教學過程、板書設計、教學反思、作業布置等等。有些老師為了應付檢查，為了保持課本的整潔、保持書寫規范等等，使得寫教案蛻化成了一項機械、呆板的體力活，使備課工作變得毫無意義。6、精力不足，時間緊張。要說土中老師不敬業那是冤枉，許多老師帶病堅持工作，患慢性病的人很多，讓學校領導既心疼又無奈。他們既要工作，骨干教師又上有老下有小，負擔很重。大部分老師感覺時間緊、精力不足，這需要學校領導加強指導，提高效率。同時，要充分發揮優秀教師的示范作用。

教學管理過程中主要指導教師抓住三個重點：尊重課本，研讀教材；超越課本，開闊視野；了解學生，以學定教。

在整個過程中，要加強指導。指導也有兩個要求：一是指導者站得更高，二是指導要有實效。在當前學習實踐科學發展觀活動中，我們要以科學發展的理論武裝思想，主要領導一定要親自指導，建立機制體制，長期堅持，爭取取得較大成效。

（四）集體備課是保證規范、保證最低教學水準的有效手段

集體備課是一種最現實的校本研修，抓好它不僅能大大提高備課質量，而且會促進教師專業化的群體性增長。

先分析一下集體備課的利與弊。好處：集中集體的智慧，是青年教師成長的快車道，是一種最實際、最有效的校本研修；弊端：可能讓某些教師形成惰性，處理不好會限制教師的自主性和創造力。土中當前集體備課有這樣一些不足：集體備課近似于集體聊天。集體備課幾乎相當于各教師教案之“和”。集體備課相當于網上資源的“拼盤”。集體備課等于個別教師唱獨角戲，其他人心不在焉。集體備課蛻化為模式教育，千人一面，千篇一律。

針對我校的實際情況，我們給出了集體備課的幾個指導性原則；一是個人備課為基礎，集體備課為輔助，二是統一要求與尊重個性相結合；三是突出研討交流，淡化教案編寫。要求教務處做這樣幾個工作：有固定的時間（星期三）、檢查制度，責任到人，營造暢所欲言的備課氛圍，加強備課指導，做好服務工作。集體備課活動中，有責任心的骨干教師的作用要充分發揮出來。另外，學校給予了備課組長與教研組長相同的經濟待遇。

（五）指導教師提高課堂教學的有效性。什么是好課？怎樣評價一節課的質量？既不能看教師教得有多么辛苦，也不能看學生學得多么勤奮；既不能看教師表演得如何聲情并茂，也不能看學生參與得多么異常活躍。看什么？看課堂的有效性。與優秀學校相比，土中的課堂教學質量不容樂觀，我校的魅力課堂、優質課堂、高效課堂連五分之一都不到，有效教學不到40%，而低效、無效、甚至負效的課堂也占40%，非常令人憂慮。課堂的低效無效直接導致了更令人堪憂的學生厭學。學生為什么厭學？除了自身原因外，很多同學是因為“厭師”、“厭教”。那么如何扭轉這一局面？首先要了解什么叫有效教學，即：教學有價值，教學有效果，教學有效率，教學有魅力。提高課堂教學有效性這個話題很大，涉及很多因素，這里著重談校長怎樣抓好六項優化。

1、優化教育思想。正確的教育思想是課堂教學的靈魂。思想新、方法才新；思想落后，必然是方法落后。所以對有些教師來說，提高課堂效率只研究教材教法，不去轉變觀念是徒勞無益的。另外，任何一次教學改革，無不以教育觀念的變革為先導，辦學水平每前進一步，無不依賴辦學觀念的突破。

2、優化教學目標與內容。方法上的困惑往往源于目標上的迷失。所以教師備課第一位的是研討教材，準確把握教學目標。千重要，萬重要，理解教材最重要；這個法，那個法，不理解教材就沒法。所以，抓土中課堂教學效果的提高，這一項工作非常重要。

3、優化課堂設計。教學設計得巧妙與否，直接影響課堂教學的簡與繁、易與難、順暢與阻塞、生動與枯燥，決定一節課的成與敗。但是當前土中一線教師在備課中的教學設計是不容樂觀的，甚至是令人堪憂的。教師普遍不重視教學設計，照抄、照搬現成教案的現象屢見不鮮，即使有些教師重視教學設計，也不得法。

我校教師還普遍缺乏以下幾種備課能力：（1）研討教材的能力；（2）圍繞主題搜集素材的能力（激活教材）；（3）了解學生的能力；（4）組織處理教材的能力；（5）教學設計能力；（6）個性化編寫教案的能力。而教學設計又成為一些教師備課的“瓶頸”。

①教學目標確定不準；

②不知如何去組織處理教材（增刪取舍、激活、確定思路）；

③不知怎樣去突出重點，突破難點，抓住關鍵；

④不會獨立地設計教學過程（環節、方法、步驟）；

⑤不知怎樣通過設計問題組織師生、生生互動（即讓學生有效參與教學、主動自主學習）；

⑥處理不好講與練的關系（或講得多，或盲目練）；

⑦不會測評學生當堂學習結果和不知怎樣獲取課堂教學反饋信息。

所以作為校長，與其說如何幫助教師提高課堂教學的有效性，不如說應該如何幫助教師盡快提高優化課堂教學設計能力，提高備課的質量。局黨委要求學校走內涵發展的路子，我們作為校長確實應該沉下身子抓關鍵、抓細節，全面推進學校中心工作的科學發展。

4、優化教學方法與策略。一要正確對待傳統教學方法。在課程改革的大潮中，我國的傳統教育思想與教學方法受到了挑戰，這自然是順理成章。因為我國傳統教育思想和方法確有許多弊病和消極因素必須要改革，但我們又要注意另一種傾向，即對傳統的一些教學方法一概加以否定的做法是不正確的，因為改革和發展也包括優良傳統的發掘和弘揚，所以不能一搞改革就要對傳統一概加以否定。我們對傳統教學方法的態度就是要揚其長、避其短，即繼承弘揚好的經驗，克服糾正不好的經驗，這是教師選擇教學方法首先要遵循的原則。二要改進教學策略。當教師運用一種教學方法難以奏效時，是否想過改變一下思路，換一種教學方式。一種新的教學策略也許會讓你的教學活動走出“山窮水盡疑無路”，而迎來“柳暗花明又一村”。

5、優化課堂教學組織管理。土中有些班級課堂上的一個嚴重問題是疏于課堂教學組織管理，睡覺的、做小動作的，教師都熟視無睹。洋思中學、杜郎口中學、衡水中學的教改經驗并不高深復雜，都是站在非教學因素的高度。“嚴”字當頭，嚴格管理，嚴格各項管理制度，將個性化的教學因素和非教學因素共性化，全校步調一致，理念統一明確，責任統一明確，甚至一節課講什么，講多長時間，練什么，練多長時間，都有明確的規定。盡管這些做法并非完全符合現代教學觀，但是這些學校卻都能緊抓住“嚴格管理”——非教學因素的核心，是有其科學性的。

對于土中，尤其對于教學管理，嚴格管理是唯一的出路。

6、優化教師的專業素養。從教學能力加講教師大致分為三類好、中、差。消滅差，增加好是校長始終要考慮的工作難題。教師的質量就是學生的質量，要提高課堂教學效率，其根本出路在于提高教師的專業水平。前面已經探討了師資隊伍的建設，這里就不展開討論了。

（六）充分調動教學管理干部及教師的工作積極性

毛澤東同志講過：路線、方針、政策確定以后，主要看干部了。要對分管干部提出具體要求，發現、培養品德好、素質高的年輕干部，教師的積極性主要通過教育灌輸、制度建設、經濟獎勵三個方面的手段，要重視教學相長的作用。校長要有能力使大部分教師的工作熱情沸騰起來，土中正處于一個難得的發展機遇期。領導重視、大力支持，我們在校教職工沒有理由不使出十二分的氣力，力爭上游。

（七）觀念決定思路，思路決定出路。

觀念，尤其是校長的觀念，決定了學校的發展思路。根據土中的實際情況，要重點提升自己的教學領導力。組織引領全校師生，遵循教學活動的客觀規律，以盡量少的時間、精力和物力投入，使學校取得盡可能好的教學質量，以及促進學校教學改革有所發展，主要精力要放在：先進的教學理念的引領能力，對課程教學的指導能力，組織指導教學和教研的能力，對教學現狀診斷評價的能力，深入實際調研的能力，培養典型教師的能力這幾個個人能力提高建設上。土中現階段的辦學思想有如下一些關鍵：1、貫徹教育方針要全面。2、辦學目的要明確，那就是為高等院校輸送優秀畢業生，培養素質全面的民族人才，培養合格的社會主義建設者。3、治校策略要有效。4、衡量標準要科學。5、領導思想要深刻。6、辦學思想要有鮮明特點。由于篇幅所限，我就不贅述了。

今后，土中的辦學思想一要堅持全面正確貫徹落實教育方針、政策、法規，依法辦學、依法治校。二要堅持按教育規律辦事，落實教書育人、管理育人、服務育人、環境育人的工作方針。三要堅持培養人才的數量和質量統一的根本標準。四要堅持科學理論的指導，更新教育觀念，轉變辦學思想。徹底摒棄靠經驗辦事、沒有經驗憑感覺的粗放式辦學思想。五要堅持改革創新實踐，在實踐中不斷學習、探索、總結、提高，逐步形成和完善。六要堅持不斷提高校長自身的素質和校長成長的水平。

要想使學校的管理現代化，校長及教師要學習一些系統論、信息論、控制論，要不斷用現代知識武裝頭腦，觀念先行了，實際工作才可能走在別人前頭。

（八）加強學法指導。

這是土中大有可為的領域。對我校學生思維特點及學習能力的特點我進行過深入的研究，并且寫過探討論文。我校學生普遍學習能力不高，抽象思維能力尤其欠缺，記憶力也有待提高。最顯著的一個表象特點是：說話很少使用結構復雜且長的句子，經常使用俚語、俗語，常見錯字病句。不要小看這些缺點，正是這些缺點打擊了學生的學習興趣、限制了他們學業成績的提高。要以學生為主體，就要研究學生特點，幫助他們克服學習中的困難。這樣的學生，可塑性很大，我校要在學生學法指導上下功夫。只有這樣，才解決了教與學的兩個方面。各學科有各自的學科特點，學校主要解決共性的問題，學科的具體問題要組織專人探討研究。邊研究邊解決，師生共同努力，爭取使每個學生都有較大的進步。

（九）持之以恒，形成特色。

教學工作如果有反復抓、抓反復的現象，那一定不是高水平的。優良教學傳統的形成要靠持久的堅持和打造，不是一蹴而就的問題。所以，在抓教學工作中要下苦功。一個“下”字就是要投入時間、精力、能長久堅持，一個“苦”字就是要耐得住寂寞、吃得下苦，一個“功”字就是講效率、要求實效。土中的教學工作可以講是“百廢待興”，更需要我們這一代人加倍努力，迎頭趕上。

上級領導及人民群眾對土中寄予了很高的期望，我們要變壓力為動力，開拓思路，求真務實，切實把土中的教學工作搞上去，向關心支持土中的領導和群眾交上一份合格的答卷。