一、課題概況

《高中政治學科的綜合性及學生綜合能力的培養》系如東縣“十五”教育科研個人課題，也是南通市“十五”重點課題“校風育人工程”的子課題。該課題管理單位為如東縣教育局教科室和栟茶中學。該課題主持人王東寧，校教科室主任、中學高級教師，原政治教研組組長。課題組成員為姜寧兵、孫麗、于建國、顧理華、朱小麗、徐斌、徐靜、王海劍、周紅、李冬梅、符春蓮等，其中中學高級教師3人，中學一級教師6人，大多具有多年教學實踐經驗和一定教科研能力。該課題從2000年申報，2001年開始研究，歷經兩年，取得了較為豐富的成果，積累了大量資料，已基本上具備結題條件。

二、問題提出

該課題提出是依據素質教育、高考改革、中學教學實際和時代特點等多種因素，是與時俱進、開拓創新的結果。

首先，該課題的提出是積極推進中學素質教育，提高學生綜合能力的客觀要求。當前，全面推進素質教育已成為教育改革與發展的主題，綜合能力是學生素質的重要內容，政治課是中學的主要課程之一，課堂教學是實施素質教育和培養學生綜合能力的主陣地。政治課與其它課程一樣，有一般學科共性，又有其學科個性，有其系統的科學內容，我們通過教學，構建知識體系，加強知識聯系，拓寬學生視野，從而培養學生綜合運用所學知識分析解決實際問題的能力。

其次，該課題的提出是適應高考教育改革形勢，適應綜合測試的需要。該課題提出之時，正當江蘇推行“3+X”高考模式之際，所謂“X”，就是政治與歷史、地理合為“小綜合”或政治與歷史、地理、物理、化學、生物合為“大綜合”，強調學科間的綜合。而學科間綜合的基礎在于學科內的綜合。現在江蘇省又推行“3+2”高考新模式，學科間綜合的精神在未來高考中還會有所體現，但更多的是學科內的綜合。再從中學實際來講，各科教材自成體系，獨立施教，我們強調的綜合主要是學科上的綜合。總之，高考的指揮棒也要求中學政治課教學把培養和提高學生綜合能力放到突出的位置上來。

再次，該課題的提出是順應時代對人才素質的要求。隨著市場經濟在我國逐步發展，世界科技發展日新月異，中國加入WTO，企業競爭日益激烈，企業破產與職工下崗成為不可避免的社會現象，人的一生會面臨著幾次擇業的機會，一個人只有成為“多面手”，才能適應社會發展，社會呼喚“復合型”人才的大量涌現，我們的教育必須應對這種趨勢。

三、研究內容

本課題研究可分兩個方面：一是政治學科的綜合性，二是培養和提高學生綜合能力。

（一）關于政治學科的綜合性研究

1、政治學科教材本身就是嚴密科學體系，為進行學科綜合性研究和學生綜合能力的接著提供了前提條件。

高中政治教材是嚴密科學的系統，知識點的內在聯系構建完整的邏輯體系，如高一《經濟常識》教材，以鄧小平理論為指導，以我國社會主義市場經濟為主線，以分析我國當前主要社會現象為主要內容，既遵循市場經濟一般規律，又兼顧中國國情，堅持社會主義方向，所有內容均通過社會生產、分配、交換、消費等相互聯系的環節體現出來，讓學生從不同方面認識經濟生活的道理。高二《哲學常識》以實踐為基礎，以主客觀的統一，個人與社會的統一為主線，講述世界觀、人生觀、價值觀，講述認識和改造客觀世界到認識、改造主觀世界，在闡述對客觀世界的認識時又注意到唯物論、辯證法和認識論的有機統一。高三《政治常識》運用馬克思主義政治理論，以政治與經濟、階級、政權的關系為主線，分析當代社會的國家、民主、政黨、民族宗教政策，國際關系等主要政治現象及其內在聯系，處處突出公民與國家的關系。上述內容雖然是教材固有的，關鍵在于教師不僅能認識把握這種科學體系，而且要將此滲透到教學過程之中，使學生所學的知識能融會貫通，觸類旁通。
2、政治教材綜合的層次性、漸進性、階段性為學生綜合能力的培養提供可能性和可實際操作的步驟。

培養和提高學生綜合能力這是一個目標，是循序漸進的過程。對于新授課的教學，主要是兩方面綜合，一是新舊內容的聯系，在導入新課和知識點理解過程中適當夯滾聯系前面知識加以實現。二是一堂課內容的前后綜合，講解每一個新概念、新觀點時通過“承上啟下”的分析加以實現。對于單元教學，主要是節內、章內的綜合，一般來說在單元講結束時引導學生復習，自主構建該單元的知識體系；對于學科教學（指經濟常識、政治常識、哲學常識），注意整個學科內的名章節、框題的綜合。如哲學中的唯物論與辯證法內容的有機滲透，世界觀、價值觀、人生觀的聯系等等。對于高考復習，還應注意到政治課程內部的經濟常識、哲學常識、政治常識三者之間的綜合與滲透，政治理論與社會現實的聯系，政治與歷史、地理、物理、化學、生物、語文等綜合。概括來說，綜合的層次由小到大為框題內容→章節綜合→政治學科內綜合→政治學科之間綜合→政治理論與社會現實聯系→政治與其它學科綜合。依據這種層次，我們可以分階段逐步實現綜合的目標，從而逐步培養學生的綜合能力。
（二）關于學生綜合能力的培養與提高的研究

任何一種能力的培養與提高都必須建立在對于基礎知識的掌握的基礎上，運用科學方法，反復訓練而逐漸形成。中學政治課培養和提高學生綜合能力應注意以下幾個方面。
1、立足于夯實基礎，這是培養和提高學生綜合能力的前提。首先，從微觀上力求把握每個知識點，包括把握概念的內涵、外延、運用等。比如“矛盾”概念，首先通過寓言故事“矛盾”了解矛盾概念的來源；其次了解矛盾就是“對立統一”，“對立”與“統一”的含義及關系；再次，要了解哲學上矛盾不同于邏輯上的矛盾，最后還要了解矛盾具有客觀性、普遍性、特殊性、發展不平衡性，矛盾及矛盾規律，矛盾分析方法在唯物辯證法中的地位，了解唯心主義的形而上學在矛盾觀上的錯誤傾向等，在這樣的基礎上，我們就能自然而然地將矛盾和與此相關的一切概念聯系起來，培養學生在“矛盾問題”上的綜合能力。

其次，從客觀上把握知識體系，注意各章節、框題之間內在聯系，注意每個知識點在整個知識框架中的坐標。下面以物質和意識辯證聯系為例加以說明。

宇宙、生命、人類的起源（基本事實）

世界本質是物質（基本觀點）

根本前提

從實際出發立足了解國情

唯物論物質和意識的辯證關系（方法論）（運用）

（基礎）世界觀（基本原理）重視精神作用重視精神文明

（方法論）貫徹三個代表

辯證法（運用）

認識論

（要求）

對于物質與意識這部分內容，構建這樣的知識體系，從基本事實→基本觀點（世界觀）→基本方法（方法論）→基本運用（聯系實際），學生們學到的東西不再是孤立的，而是各知識點相互聯系，知識系列化的有機整體。

2、采用多種途徑來培養和提高學生的綜合能力。

首先要堅持課堂教學主陣地，通過改革教學方法來培養學生綜合能力。對知識點的講解，引導學生注意前后聯系，概括內部各要素的聯系，注意知識的層次性、系統性，用生動活潑的事例引導學生運用不同知識去分析，從不同角度去研究。對于課堂小結，盡可能讓學生去歸納總結等。

其次運用練習檢測手段，增加提高、運用學生綜合能力的機會。命題設計要充分考慮到知識點的內在聯系，考慮到考查的知識的深度和廣度，考慮到參考答案的層次性，全面性和開放性，從而提高學生思維的深度、廣度和靈活性。

再次，開展豐富多彩的課外活動，增強學生的綜合能力。通過社會實踐，社會調查，讓學生運用所學知識靈活地分析認識社會現象，鼓勵學生多角度、多側面去分析；舉辦校園辯論賽，學生圍繞辯題去找材料，立觀點，構體系，把所學到的各科知識都統一運用上去，毫無疑問會大大增強學生綜合能力，組織多類興趣小組，舉辦多項競賽，試題既源于課本，又是對課本內容的延伸、深化、升華，也能啟迪學生思維。

3、采用多種方法培養和提高學生的綜合能力。

主要有以下方面：第一，循序漸進法，根據知識內容的深淺，學生認知能力以及教學進度，綜合范圍由小到大，綜合程度由淺入深，由簡單到復雜，從框題一節一章到學科，從政治理論到社會現象，從政治學科滲透到其它學科。

第二，加強知識內在聯系，構建完整知識體系。

第三，訓練學生發散性思維，創新思維。可針對同一社會現象，讓學生運用不同知識，從不同角度去分析，對于重大理論問題，引導學生去分析不同社會現象，鼓勵學生在不違背科學理論前提下去大膽性進行創新思維，發展想象空間。

第四、要以分析為基礎，運用科學的思維方法。

分析是綜合的前提和基礎，只有對知識對象作全方位的認識，才可能進行綜合。為此，必須重視對基本概念、基本原理和基本事實的分析，堅持分析與綜合相結合。要善于運用歸納與演繹相結合的方法，對感性材料進行加工整理，去粗取精，去偽存真，由表及里，由此及彼，運用矛盾分析法，并將這些思維方法運用到具體問題分析過程之中。

四、研究成果

以過兩年多的研究實踐，我們不僅較為全面認識到中學政治課程綜合性的特點，掌握培養和提高學生綜合能力的方法和有效途徑，而且將這些研究成果運用于教學實踐，大大提高了學生綜合分析和解決問題的能力。學校舉辦校園辯論賽，不少學生引經據典，博引旁征，滔滔不絕，反映了深厚的知識功底和較強的綜合分析問題的能力，給全校師生留下深刻印象。學生綜合能力提高又促進了政治成績的提高，在縣期末統考中，我校各年級政治成績穩居全縣第2名，2001年高考綜合測試成績居全縣第一，2002年高考綜合測試成績繼續居全縣第一名，躋身全省重點中學前列。

課題組全體成員參與課題研究，在教學實踐中注重培養和提高學生綜合能力，也提高自身的業務素質，一批教師將其研究成果寫成論文發表或獲獎。王東寧同志撰寫的《中學政治教學新策略》發表于《師院教育》，《理清思路、提高文綜復習質量》獲2001年省優秀教研論文二等獎，該文在全縣高中教學工作會議上發言與交流。《理清三個關系，積極推進中學政治素質教育》一文獲全國中學政治教學論文二等獎（中國教育學會德育專業委員會）。課題組成員姜寧兵同志撰寫的《關于“三個代表”哲學思考》獲省“金帆杯”論文二等獎，課題組成員孫麗同志撰寫的《高考試題答案質疑》在《試題研究》上發表，《加強學科滲透，培養學生跨學科的綜合運用能力》收錄于《教育論壇》（蘇州大學出版社），《政治課教學應強化學科滲透意識》獲第一屆全國50城市思想政治素質教育交流論文評比二等獎，課題組成員于建國老師撰寫多篇研究論文在《學海》等刊物上發表。

五、問題與討論

該課題雖取得一定成果，但對政治學科綜合性的認識將隨著政治教材變化而變化，高考對學生綜合能力的要求也會發生變化，隨著素質教育的不斷推進，提高學生綜合能力將會有越來越好的外部環境，盡管該課題已經結題，但還需在實踐中進一步研究。

拼茶中學 王東寧