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原北京十一學校校長李金初：人生中心教育視角下課程目標的“源”點和終點 下
人類的一切來源于物質。人生，特別是美好人生，也來源于物質。所有人生都必須依賴于物質才能存在。生活資料的獲取和擁有，是人存在的基礎，是人生的基礎,所以,是做人、做事、生活的基礎。人們獲取和擁有生活資料，以及獲取和擁有財富,其態度與方式,基本的只能有三種:自創性獲得和擁有、依賴性獲得和擁有、占有性獲得和擁有。
人們獲取物質生活資料和擁有財富的態度決定人們的行為方式。自創性最基本的內涵是自主性、勞動性（實踐性）、創造性。這三個特性的合成，排除了依賴性和占有性，保證了自創性的本質內涵，既是必要的，又是充分的。自創性價值觀是建設性的，自創性和依賴性價值觀都是和平性的，而占有性價值觀則是破壞性的、戰爭性的。這將極大影響我們的教育理論與課程。教育是建設人類，而不是毀滅人類。所以，教育必須主張自創性而反對占有性。當人們成為有勞動可能時，都應該樂于勞動和進入自創。人類世界應是自創性的世界。教育應該使學生學習自創、具有自創性價值觀，同時反對占有和占有性價值觀，也反對依賴性價值觀。只有人們的自創性人生活動，創造著人類物質財富和精神文明，保證著人類社會運行的基本條件，發展著人類社會。人類社會只能依靠人們的自創性人生活動而存在，而發展。所以，人類必須提倡、支持和保護自創性人生，自創性人生是美好人生的基礎，我堅信:
“自創性”的立論是成立的;
“自創性人生”、“美好人生”的命題是科學的;
“自創性人生基本素養系統”、尤其是“美好人生基本素養系統”的研究成果是科學的、美麗的、珍貴的;
教育重構是必須的、必然的。
在自創性人生的基礎上美好人生才能得以成長與實現。
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