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每個班級里都有優(yōu)秀生和學(xué)困生，但杜郎口中學(xué)突破了以往同學(xué)之間的幫扶模式，變被動為主動。老師為學(xué)生們創(chuàng)造有競爭氛圍的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓每位學(xué)習(xí)小組的組長樹立競爭意識，主動的承擔(dān)幫扶小組成員學(xué)習(xí)的責(zé)任，同時也鍛煉了組長的能力。
對于學(xué)習(xí)小組的組員杜郎口中學(xué)也有一套特別的分組方法，即讓組長輪流的選組員，讓班級的每位同學(xué)，尤其是學(xué)困生都能體會到自己的重要性，既保護(hù)了學(xué)困生的自尊，還能促使小組成員的關(guān)系更加的和諧和團(tuán)結(jié)。
學(xué)生評價是現(xiàn)在每個學(xué)校都實行的制度，但宋彬老師卻從不摻和學(xué)生評價的事情。他敢于放手，讓學(xué)生自己實踐，小組之間進(jìn)行互評，既保證了公平性，還增加了學(xué)生的積極性。
宋彬
在班級管理中如何發(fā)揮學(xué)生的自主性？（中）
發(fā)布于2015-04-11
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