為促進我校課程改革的深入發(fā)展，全面實施素質(zhì)教育，全面提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量，全面促進教師專業(yè)化發(fā)展和學(xué)生綜合素質(zhì)的提高,根據(jù)江蘇省教育廳、江蘇省財政廳《關(guān)于啟動普通高中課程基地建設(shè)的通知》精神，結(jié)合我校教育改革的實際，決定開展“江蘇省丹陽高級中學(xué)生態(tài)學(xué)課程基地”創(chuàng)建工作，現(xiàn)制定實施方案如下：

一、指導(dǎo)思想與工作目標

1．指導(dǎo)思想：堅持以“三個面向”和“三個代表”的重要思想為指導(dǎo)，全面貫徹教育方針，全面貫徹《關(guān)于啟動普通高中課程基地建設(shè)的通知》精神，以“生態(tài)學(xué)課程基地”為載體，以創(chuàng)設(shè)新型學(xué)習(xí)環(huán)境為特征，以改進課程內(nèi)容實施方式為重點，以增強實踐認知和學(xué)習(xí)能力為主線，以提高綜合素質(zhì)為目標，深入開展生態(tài)學(xué)理論研究和實踐探索，持續(xù)開展生態(tài)學(xué)的研究與實踐，讓有趣學(xué)習(xí)和活動教育促進學(xué)生快樂成長，促進學(xué)生在自主、合作、探究中提高學(xué)習(xí)效能，不斷提高生態(tài)文化素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。

2．工作目標：以省教育廳、財政廳《關(guān)于啟動普通高中課程基地建設(shè)的通知》為指導(dǎo)，以申報“江蘇省丹陽高級中學(xué)生態(tài)學(xué)課程基地”這一省級課程基地為契機，大力推進課程基地的建設(shè)，建立并健全生態(tài)學(xué)課程基地建設(shè)、實踐和研究機制，不斷加強師資隊伍建設(shè)，強化生物學(xué)科教研水平的提升，著力培養(yǎng)學(xué)科特色，努力打造品牌學(xué)科，從而推動學(xué)校素質(zhì)教育的整體發(fā)展，提升辦學(xué)品位。

二、現(xiàn)狀分析

1．師資與學(xué)科優(yōu)勢。

學(xué)校有一支“師志堅、師品高、師風(fēng)正、師學(xué)勤、師業(yè)精、師紀嚴”的高素質(zhì)的教師隊伍。目前，我校擁有在職特級教師5人，其中教授級中學(xué)高級教師2人，鎮(zhèn)江市學(xué)科帶頭人和骨干教師42人，具有高級教師職稱的占專任教師數(shù)的51.5%；學(xué)校教師中獲得碩士學(xué)位的有32人，另有3人博士在讀，20余人碩士在讀。

我校生物學(xué)科是鎮(zhèn)江市的品牌學(xué)科，師資力量雄厚，有教授級高級教師1人，博士在讀1人，碩士研究生4人；每位教師都擁有各類拔尖稱號，其中教特級教師1人，鎮(zhèn)江市學(xué)科帶頭人1人，鎮(zhèn)江市中青年骨干教師1人，丹陽市骨干教師4人，校級學(xué)科帶頭人3人，有4人在省級評優(yōu)課中獲獎。他們課程改革意識強，教學(xué)業(yè)務(wù)水平高，教育教學(xué)科研能力強。生物學(xué)科開展的省級課題“‘自主?合作?創(chuàng)新’教育模式研究”是著名教育家呂型偉主持的國家級課題“面向未來的基礎(chǔ)學(xué)校研究”的子課題，其研究突出了學(xué)生發(fā)展為本，在育人目標中強調(diào)全面發(fā)展所有學(xué)生的綜合素質(zhì)和個性特長，大力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。該課題獲得首屆江蘇省基礎(chǔ)教育教學(xué)成果獎一等獎。目前，生物組正在“大成”理念的指導(dǎo)下，開展“生態(tài)體驗”的課題研究，本課題是教育部重點課題的子課題。

2．生態(tài)學(xué)教學(xué)的實踐基礎(chǔ)。

生物學(xué)科教學(xué)長期以來一直重視學(xué)生實踐能力的提高，充分利用校園內(nèi)的筆架山、硯池、植物園、地理園以及校外農(nóng)場等實踐基地，組織學(xué)生開展飼養(yǎng)鵪鶉、植物嫁接和制作生物標本、開展水稻三化螟發(fā)育情況的調(diào)查等生物實踐活動以及生態(tài)環(huán)境保護調(diào)查、宣傳活動。學(xué)校化學(xué)教研組進行的省教研室重點課題《開展綠色化學(xué)實驗教學(xué)的研究》中滲透了生態(tài)學(xué)的內(nèi)容。2010年，我校代表隊參加了由荷蘭Marinedream（海夢）環(huán)境保護組織開展的“長江水資源保護”活動，并在上海世博會荷蘭館舉行的“長江水資源保護”活動總結(jié)會中獲得好評。新課程改革中，學(xué)校更新了生物實驗室，開齊了所有選修課程中的實驗課，提高了學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)了生態(tài)學(xué)觀念。同時，學(xué)校是省首批“綠色學(xué)校”，我們通過創(chuàng)建省級綠色學(xué)校等活動，大力開展生態(tài)教育，不斷提升學(xué)生生態(tài)觀念，提高生物實踐活動能力。

3．生態(tài)農(nóng)場的獨特條件。學(xué)校擁有占地43.7畝的農(nóng)場，農(nóng)場有較為完備的教學(xué)設(shè)施和生活設(shè)施，有較為豐富的生態(tài)教育資源，開展了植物多樣性種植、水產(chǎn)養(yǎng)殖等實驗，一直是我校學(xué)生開展生產(chǎn)勞動實踐和生態(tài)學(xué)教育活動的基地，每年學(xué)校都組織學(xué)生分批進入農(nóng)場，學(xué)習(xí)生物知識，開展生態(tài)學(xué)調(diào)查實踐活動，開展社會實踐活動，體驗社會生活。近年來，學(xué)校開始對農(nóng)場進行重新規(guī)劃，將借助省級課程基地的建設(shè)，把原農(nóng)場建成生態(tài)實踐園，深入開展生態(tài)教育和實踐活動。

三、主要任務(wù)

1．通過“生態(tài)學(xué)課程基地”的建設(shè)，創(chuàng)設(shè)具有鮮明特色的生態(tài)學(xué)教學(xué)環(huán)境。加強生物學(xué)科情境、專業(yè)特色、課程實施載體的建設(shè)，通過建設(shè)生態(tài)實驗室、生態(tài)文化園和生態(tài)實踐園，形成充分展現(xiàn)生物科學(xué)思想、生物學(xué)科思維、方法手段和文化品位的特色明顯的生物課程學(xué)科教學(xué)環(huán)境，使課程基地成為生物學(xué)科設(shè)施設(shè)備、課程、師資、資源統(tǒng)一的平臺，成為新的教學(xué)理念、方法、路徑的融合的平臺。

2．突出生物教學(xué)內(nèi)容的模型建構(gòu)。圍繞生態(tài)學(xué)重點難點等核心內(nèi)容，把生態(tài)學(xué)課程基地作為生物教學(xué)課堂的延伸、升華和互補，通過生態(tài)學(xué)課程基地的教學(xué)實踐活動，以形象直觀的體驗活動，引導(dǎo)學(xué)生動手實踐、探究創(chuàng)新，增強學(xué)生對抽象內(nèi)容的直觀理解和對具體形象內(nèi)容的抽象概括，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)鞏固知識、掌握知識、運用知識，不斷提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)效能。

3．建設(shè)促進自主學(xué)習(xí)的互動體驗平臺。圍繞學(xué)生綜合素質(zhì)提升，以建設(shè)生態(tài)學(xué)科的物質(zhì)呈現(xiàn)平臺為基礎(chǔ)，通過師生做中學(xué)、學(xué)中做方式，鞏固、演示、驗證、探究和拓展生物教學(xué)內(nèi)容，充分挖掘?qū)W生天賦潛能，努力培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、實踐能力、創(chuàng)新能力，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、快樂學(xué)習(xí)的內(nèi)生機制的產(chǎn)生。使生態(tài)學(xué)課程基地成為實踐性、體驗性、自主性教學(xué)的“新課堂”。

4．開發(fā)豐富而有特色的生態(tài)教育課程資源。加強生態(tài)學(xué)校本課程的開發(fā)，努力提供豐富的學(xué)習(xí)素材和多樣化的學(xué)習(xí)條件，并形成難易不同的課程資源，為不同潛質(zhì)、不同水平學(xué)生的發(fā)展提供個性化學(xué)習(xí)的選擇和幫助，促進學(xué)生全面而有個性的發(fā)展，不斷推進我校創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。

5．構(gòu)建教師專業(yè)成長的發(fā)展中心。生態(tài)學(xué)課程基地的建設(shè)立足于服務(wù)學(xué)生的發(fā)展、教師的發(fā)展和學(xué)校的發(fā)展。通過教研組織建設(shè)在基地、教研活動開展在基地、成果首先應(yīng)用在基地，大力提高各學(xué)科教師的專業(yè)化水平，以名師支撐基地，以基地成長教師，以教師發(fā)展學(xué)生。

6．形成學(xué)生實踐創(chuàng)新的有效路徑。通過建設(shè)生態(tài)學(xué)課程基地，以實驗教學(xué)、實踐教學(xué)、實證教學(xué)為手段，加強學(xué)生對課程的體驗和感知，讓學(xué)生在實踐應(yīng)用中鞏固知識、增強技能，在實際動手中發(fā)現(xiàn)探究、創(chuàng)新能力，逐步養(yǎng)成學(xué)生勤于動手、敢于創(chuàng)新、善于創(chuàng)造的行為習(xí)慣。

7．探索“生態(tài)學(xué)課程基地”的運行機制和區(qū)域推廣的行動策略。通過學(xué)生在“生態(tài)學(xué)課程基地”的實踐活動，讓學(xué)生去親近、欣賞、享受“大自然”的美好與和諧，學(xué)會感激、敬畏與尊重，學(xué)會與人與自然和諧相處，養(yǎng)成善待他人和自然的行為習(xí)慣。同時不斷總結(jié)“生態(tài)學(xué)課程基地”的理論研究與實踐經(jīng)驗，推動學(xué)校特色發(fā)展，在全省推廣經(jīng)驗，并向全省開放“生態(tài)學(xué)課程基地”作為全省開展生物學(xué)科教學(xué)和生態(tài)學(xué)課程基地。

三、工作重點

1．組建“生態(tài)學(xué)課程基地”建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)機構(gòu)，制定切實可行的建設(shè)方案。學(xué)校將成立“生態(tài)學(xué)課程基地”建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組和專家指導(dǎo)委員會，建立有效的運行機制，保障課程基地建設(shè)工作順利實施。在領(lǐng)導(dǎo)小組與專家指導(dǎo)委員會的指導(dǎo)下，制定“生態(tài)學(xué)課程基地”建設(shè)方案，并邀請有關(guān)大學(xué)和科研機構(gòu)等單位的專家就建設(shè)方案進行論證。充分利用我校優(yōu)秀校友眾多的優(yōu)勢，積極聯(lián)系校友，一起參與到課程基地的建設(shè)中，為基地建設(shè)出謀劃策，籌措資金，并聘請相關(guān)校友作為專家組成員，為基地使用制定有關(guān)實驗方案，并指導(dǎo)學(xué)生開展實驗，推動課程基地的建設(shè)。

2．加快課程基地硬件的建設(shè)。以生態(tài)實驗室、生物探究實驗室、生態(tài)展示室、生態(tài)教育園和生態(tài)實踐園的建設(shè)為重點，建成包括生物學(xué)科分類、生態(tài)學(xué)教學(xué)內(nèi)容演示、原理演繹推理、前沿知識展現(xiàn)等設(shè)施設(shè)備，突出生態(tài)學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)、演示、拓展、提升、鏈接，使生態(tài)教育立足于“人”的發(fā)展，著眼于開發(fā)學(xué)生個體內(nèi)在的潛能和培養(yǎng)學(xué)生自主建構(gòu)能力，使學(xué)生在“生態(tài)學(xué)課程基地”中能有興趣地學(xué)習(xí)、快樂地成長、多樣化地發(fā)展。

3．完善生態(tài)學(xué)校本課程體系。學(xué)校通過“生態(tài)學(xué)課程基地”的建設(shè)，結(jié)合實踐，將不斷完善系統(tǒng)的學(xué)校課程，探索構(gòu)建生物學(xué)科與其他學(xué)科間縱向銜接、橫向溝通、結(jié)構(gòu)合理、基礎(chǔ)性和發(fā)展性相結(jié)合綜合課程，完善校本課程體系。通過抓住生物基礎(chǔ)課程，來提高拓展課程，發(fā)展研究課程，為學(xué)生個性發(fā)展創(chuàng)造條件。同時，能進一步完善學(xué)校課程的結(jié)構(gòu)和課程管理，建立“生態(tài)學(xué)課程基地”管理制度和評價體系，如生態(tài)學(xué)課程基地活動制度、體驗評價制度、考核與獎勵制度等。

4．立足生物學(xué)科教學(xué)，開展生態(tài)教育，建立科學(xué)的、發(fā)展性的評價標準體系。通過生態(tài)學(xué)課程基地建設(shè)，讓學(xué)生了解生態(tài)學(xué)知識在生活、生產(chǎn)、科學(xué)技術(shù)發(fā)展和環(huán)境保護等方面的應(yīng)用，初步形成生物體的結(jié)構(gòu)與功能、局部與整體、多樣性與共同性相統(tǒng)一的觀點，生物進化觀點和生態(tài)學(xué)觀點，樹立辯證唯物主義自然觀，逐步形成科學(xué)的世界觀。讓學(xué)生認識生物科學(xué)的價值，樂于學(xué)習(xí)生物科學(xué)，養(yǎng)成質(zhì)疑、求實、創(chuàng)新及勇于實踐的科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度；認識生物科學(xué)和技術(shù)的性質(zhì)，能正確理解科學(xué)、技術(shù)、社會之間的關(guān)系；讓學(xué)生熱愛自然、珍愛生命，理解人與自然和諧發(fā)展的意義，樹立可持續(xù)發(fā)展的觀念。

5．強化教師培訓(xùn)工作。通過集中培訓(xùn)和校本培訓(xùn)相結(jié)合，學(xué)歷提高與進修提高相結(jié)合，短期培訓(xùn)與長期培訓(xùn)相結(jié)合等多種形式的培訓(xùn)切實提高教師的專業(yè)素質(zhì)，促進教師專業(yè)化的發(fā)展。通過在“生態(tài)學(xué)課程基地”中的教學(xué)實踐，讓教師在實踐反思、同伴合作互助、專家指導(dǎo)引領(lǐng)下切實解決實踐中存在的問題，進一步促進教師教育觀念的更新，使學(xué)校教育的內(nèi)涵與外延、目標與要求、形式和內(nèi)容、方法和途徑發(fā)生深刻改變。教師通過組織學(xué)生在“生態(tài)學(xué)課程基地”的實踐活動，教育觀念將由重干預(yù)、重塑造的教育模式轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注學(xué)生內(nèi)在潛能的充分開發(fā)；由注重標準化、統(tǒng)一化的教育理念轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注教育個性化和多樣化；由“學(xué)科本位”轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注學(xué)生的精神成長。

6．開展“生態(tài)學(xué)課程基地”建設(shè)的課題研究，探索課程基地的建設(shè)、手段運用、方法創(chuàng)新。通過課程基地中學(xué)生自主探究，進一步改變教育觀念的，推動教師教學(xué)方式的變革，促進教育教學(xué)課題研究的縱深發(fā)展。同時，在全校各學(xué)科中滲透生態(tài)學(xué)理念，大力開展生態(tài)教育，濃厚校園生態(tài)文化，著力提高全校師生的生態(tài)素養(yǎng)，推動學(xué)校生態(tài)文明建設(shè)。

7．以課程基地建設(shè)促進我校創(chuàng)新人才培養(yǎng)試點工作。我校已被批準成為省首批創(chuàng)新人才培養(yǎng)實驗學(xué)校，正在全力推進創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。要充分利用課程基地的設(shè)施設(shè)備，積極組織創(chuàng)新人才培養(yǎng)實驗班進入課程基地開展創(chuàng)新實驗，進行探究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，提高創(chuàng)新能力，不斷推進我校創(chuàng)新人才的培養(yǎng)工作。

8．發(fā)揮“生態(tài)學(xué)課程基地”建設(shè)的輻射作用，推動丹陽市乃至全省教育事業(yè)的發(fā)展。我校開展的“生態(tài)學(xué)課程基礎(chǔ)”建設(shè)，從教育觀念、教學(xué)方式到評價方式的轉(zhuǎn)變，都將在區(qū)域范圍內(nèi)起到很好的示范作用。同時，建設(shè)好我校的“生態(tài)學(xué)課程基地”優(yōu)質(zhì)教育資源，輻射到全市乃至全省，共同促進教育事業(yè)的發(fā)展。

四、規(guī)劃方案

（一）建設(shè)生態(tài)實驗室和探究實驗室。

1．生態(tài)實驗室。

生態(tài)實驗室主要承擔(dān)高中必選修模塊實驗中有關(guān)生態(tài)學(xué)的實驗，通過實驗掌握生態(tài)學(xué)基本研究方法，特別是引導(dǎo)學(xué)生開展有關(guān)的生態(tài)學(xué)實驗，掌握基本的調(diào)查方法，學(xué)會構(gòu)建生態(tài)模型，掌握對簡單的生物群落，對生態(tài)系統(tǒng)或其他生物學(xué)現(xiàn)象進行觀察、調(diào)查和作初步分析的技能；通過表解、圖釋等所記錄的實驗結(jié)果，以及觀察到的實驗現(xiàn)象進行分析整理，找出實驗成敗原因，并能解釋實驗現(xiàn)象。根據(jù)統(tǒng)計分析的實驗結(jié)果，撰寫實驗報告，為野外調(diào)查提供知識和技術(shù)支持。

2．探究實驗室。

探究實驗室。生態(tài)學(xué)探究實驗室規(guī)劃配備電子顯微鏡及投影設(shè)備與計算機設(shè)備，開展計算機模擬實驗、土壤檢測、水質(zhì)檢測、空氣檢測、農(nóng)藥殘留檢測等探究實驗，并配有相應(yīng)的儀器，可以滿足探究性學(xué)習(xí)和生物競賽的需要，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下自己調(diào)查，自己設(shè)計實驗，自己制定解決方案。

3．植物組織培養(yǎng)實驗室。

組培實驗室規(guī)劃配置冰箱、臺式恒溫振蕩器、滅菌消毒器、電子天平、干燥箱、恒溫培養(yǎng)箱、6孔水浴鍋、離心機、超凈工作臺、生化培養(yǎng)箱、不銹鋼電熱蒸餾水器、接種箱等儀器，并建設(shè)陽光房。通過實驗，使學(xué)生掌握植物組織培養(yǎng)的原理，掌握培養(yǎng)基的組成及配制，高壓蒸汽滅菌鍋的使用方法，外植體的消毒，植物組織初代培養(yǎng)，植物組織增殖與繼代培養(yǎng)，試管苗的生根和植物組培苗馴化移栽等基本知識及操作技術(shù)。增強感性認識，加深對課堂理論教學(xué)的理解，培養(yǎng)學(xué)生實際操作的基本技能。

（二）建設(shè)生態(tài)學(xué)展示室。

利用實驗室四樓，建設(shè)生態(tài)學(xué)展示室，配備多媒體互動平臺，展示生態(tài)模型、生態(tài)標本，主要用于開展生態(tài)學(xué)研究活動，展示生態(tài)學(xué)知識、生態(tài)學(xué)研究的最新成果，讓學(xué)生掌握生態(tài)學(xué)的基本知識，了解生態(tài)學(xué)發(fā)展的前沿信息，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。同時，生態(tài)展示室可以以實物、圖片、文字資料等形式展示學(xué)生在園區(qū)實踐中所獲得的成果，讓學(xué)生在實踐體驗生態(tài)學(xué)教育的同時感受成功的喜悅。

（三）建設(shè)生態(tài)教育園。

我校的筆架山有著豐富的植物資源，與硯池一起構(gòu)成了一個非常形象的生態(tài)系統(tǒng)，同時筆架山和硯池也有著千年辦學(xué)的歷史文化底蘊，是省丹中的象征。我們將根據(jù)生態(tài)學(xué)課程基地的整體規(guī)劃，將筆架山和硯池打造成“生態(tài)教育園”，學(xué)生可以此開展生態(tài)學(xué)的研究活動，調(diào)查筆架山的生系統(tǒng)中的生物多樣性，調(diào)查硯池水質(zhì)對生態(tài)的影響；也可以在此感受自然生態(tài)對人們活動的影響，進一步確立生態(tài)觀念，提高生態(tài)文化素養(yǎng)，從而把生態(tài)教育園打造成校園生態(tài)文明的窗口。

（四）建設(shè)生態(tài)實踐園。

充分利用我校原有農(nóng)場豐富的生態(tài)資源，通過規(guī)劃建設(shè)，使之成為學(xué)生參加生態(tài)實踐活動的場所，讓學(xué)生走進自然，使學(xué)生能夠親身感悟生態(tài)學(xué)的原理，樹立循環(huán)經(jīng)濟與可持續(xù)發(fā)展理念，領(lǐng)會生態(tài)農(nóng)業(yè)循環(huán)經(jīng)濟等相關(guān)知識，通過動手操作，更好的掌握生態(tài)學(xué)基本原理，從而達到知識和實踐的有機結(jié)合，著力提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)創(chuàng)新型實用人才。

根據(jù)生態(tài)學(xué)課程基地的規(guī)劃要求，結(jié)合生態(tài)實踐園現(xiàn)有實際條件，從生態(tài)學(xué)實踐體驗的目的出發(fā)生態(tài)實踐園建為幾個功能區(qū)域：

1.生活服務(wù)區(qū)。

在上級有關(guān)部門的支持下，解決生態(tài)實踐園的通路、通水、通電的基本設(shè)施建設(shè)，改造原有的宿舍，設(shè)立生活服務(wù)區(qū)，建有宿舍、食堂、安保室、衛(wèi)生間、醫(yī)療室等生活用房及配套設(shè)施，滿足學(xué)生在生態(tài)實踐園的生活基本需要。

2．教學(xué)實踐區(qū)。根據(jù)園內(nèi)現(xiàn)狀，可以開展、水產(chǎn)養(yǎng)殖、大棚種植等試驗。農(nóng)田種植和大棚種植是把在學(xué)校植物組織培養(yǎng)室內(nèi)培植的植株移栽到這里，進一步觀察探究生態(tài)環(huán)境對植物生長的影響。也可以進行“嫁接實驗”“土壤動物豐富度的調(diào)查”“生態(tài)因子對生物生長的影響”“土壤微生物的分解作用”“含汞電池對土壤及植物生活的影響及解決方案的探究實驗”等實踐操作。

水產(chǎn)養(yǎng)殖可以開展桑基魚塘等生態(tài)農(nóng)業(yè)試驗，還可以利用無土栽培與土壤種植進行對照，進行“含磷洗衣粉對水體及水生生物生活的影響及解決方案的探究實驗”，通過水體溶氧量、PH值、水體微生物種類等水質(zhì)情況調(diào)查，及時提出整治方案并進行實施。

3.調(diào)查實踐區(qū)。充分利用生態(tài)實踐園周邊生物資源多樣性的特點，開展生物多樣性的調(diào)查，并通過撰寫調(diào)查報告、開展探究實驗等形式，不斷深入理解生態(tài)學(xué)的基本知識，掌握生態(tài)調(diào)查的基本技能。

4.物質(zhì)循環(huán)區(qū)。修建沼氣池，將可再利用的生物材料收集進入中心設(shè)置的沼氣池，經(jīng)過發(fā)酵處理，沼渣可以入塘，沼氣可以提供補充園區(qū)生活所需能量，同時為學(xué)生提供生態(tài)系統(tǒng)的能量流動的形象展示，使學(xué)生能準確理解能量的多級利用的意義，體驗物質(zhì)循環(huán)利用，讓學(xué)生在親生實踐中體驗環(huán)保和可持續(xù)發(fā)展理念，加深對生態(tài)學(xué)原理的理解。

五、建設(shè)步驟

為了確保“生態(tài)學(xué)課程基地”建設(shè)工作能科學(xué)、有序、良好地進行，根據(jù)我校的實際情況，將分為以下六個階段進行。

第一階段：2011年3-6月。主要工作：

1．成立“生態(tài)學(xué)課程基地”建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組和專家指導(dǎo)委員會。

2．制定“生態(tài)學(xué)課程基地”建設(shè)方案討論稿，在全校進行論證。

3．在全校師生中廣泛宣傳發(fā)動，形成創(chuàng)建省級課程基地的良好氛圍。

第二階段：2011年7月-12月。主要工作：

1．在市相關(guān)部門的支持下，辦理學(xué)校原農(nóng)場的改造建設(shè)手續(xù)。

2．與高校和科研機構(gòu)共同規(guī)劃“生態(tài)學(xué)課程基地”，并就規(guī)劃進行論證。

3．修改完善“生態(tài)學(xué)課程基地”建設(shè)方案與規(guī)劃，邀請專家就建設(shè)方案進行論證。

第三階段：2012年1月-3月。主要工作：

1．規(guī)劃實施，“生態(tài)學(xué)課程基地”基礎(chǔ)建設(shè)。建設(shè)生態(tài)實驗室、探究實驗室、植物組培室和生態(tài)展示室。進行生態(tài)教育園、生態(tài)實踐園的建設(shè)。

2．教師培訓(xùn)，與相關(guān)高校和科研機構(gòu)合作，進行教師培訓(xùn)，不斷更新觀念，創(chuàng)新思維，提高生物學(xué)科與綜合實踐課程指導(dǎo)能力。

第四階段：2012年4-7月。主要工作：

1．充分利用校園內(nèi)生態(tài)實驗室和生態(tài)探究實驗室等，開展生態(tài)學(xué)教學(xué)與實踐探究活動，并組織學(xué)生進入“生態(tài)實踐園”開展生物學(xué)科生態(tài)相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)實踐活動。

2．在實踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗和教訓(xùn)，不斷完善“生態(tài)學(xué)課程基地”的建設(shè)。形成相關(guān)管理制度，使學(xué)生進入“生態(tài)學(xué)課程基地”開展生物實踐活動常態(tài)化，成為省級課程基地和丹中辦學(xué)新亮點。

3．宣傳輻射，通過展示“生態(tài)學(xué)課程基地”的建設(shè)成果，在丹陽市乃至全省產(chǎn)生示范作用，使我校“生態(tài)學(xué)課程基地”成立全省生物學(xué)科教學(xué)的綜合實踐基地。

六、保障措施及相關(guān)規(guī)定

1．成立“生態(tài)學(xué)課程基地”建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組、專家指導(dǎo)委員會，負責(zé)“生態(tài)學(xué)課程基地”建設(shè)的組織領(lǐng)導(dǎo)、規(guī)劃協(xié)調(diào)和檢查評比等工作。

（1）領(lǐng)導(dǎo)小組：

組長：朱禾勤副組長：王永強

成員：劉國躍王移風(fēng)束曉霞李建平

（2）專家指導(dǎo)委員會：

相關(guān)高校與科研機構(gòu)；

朱禾勤（生物特級教師，教授級高級教師，省基礎(chǔ)教育教學(xué)指導(dǎo)委員會專家委員）

束曉霞（南京師范大學(xué)教育博士研究生，中學(xué)高級教師）

宋洪兵（南京農(nóng)業(yè)大學(xué)生物博士研究生，中學(xué)高級教師）

2．構(gòu)建“生態(tài)學(xué)課程基地”建設(shè)和管理的支持體系。

（1）專業(yè)支持。與清華大學(xué)、華東師范大學(xué)等有關(guān)高校和科研機構(gòu)達成相關(guān)協(xié)議，以高校和科研機構(gòu)的專家來引領(lǐng)我校“生態(tài)學(xué)課程基地”的建設(shè)。

（2）同行互助——通過開展校與校交流互助，使我校“生態(tài)學(xué)課程基地”資源能與其他學(xué)校實現(xiàn)共享，共同促進“生態(tài)學(xué)課程基地”的建設(shè)。

（3）制度保障——在“生態(tài)學(xué)課程基地”建設(shè)與使用中不斷總結(jié)提高，形成相關(guān)管理制度，使“生態(tài)學(xué)課程基地”教育、教學(xué)功能常態(tài)化。

（4）政策導(dǎo)向——在各級政府部門與教育行政部門的支持下，對“生態(tài)學(xué)課程基地”建設(shè)與使用、管理工作突出的集體與個人，由學(xué)校設(shè)立專項基金進行獎勵。

（5）體驗成功——成果展示，學(xué)校定期將“生態(tài)學(xué)課程基地”的教育教學(xué)成果進行展示，起到示范、引領(lǐng)作用，發(fā)揮優(yōu)質(zhì)教育資源的輻射作用。

3．經(jīng)費保障。在省、市的財政、教育部門的支持下，每年將設(shè)立“生態(tài)學(xué)課程基地”建設(shè)的專項經(jīng)費，保證“生態(tài)學(xué)課程基地”建設(shè)與管理工作的順利開展。