一、 理想的大學教育

1、“美”的熏陶

校園的整體布局必須協調，自然，保留有足夠多的古樸建筑和寬敞的綠地空間，有湖光山色，有以杰出校友命名的條條甬路，學術大師的雕像和成就隨處可見，讓身處其中的學子隨時都能受到良好的熏陶，達到環境育人的效果。

2、“新”的課程

課程既要傳承經典，也要辭舊迎新，傳承經典是要保證學科知識體系的完整和扎實，辭舊迎新指的是要削減那些早已過時，不受學生歡迎，沒有價值的課程，多挖掘一些貼近當前實際，科學前沿領域的課程。允許學生對開設課程發表意見，允許學生跨專業選課，允許有特殊才能的學生在自己鉆研的相關領域開設專題講座甚至課程。

3、“師”的傳道

大師云集的大學才是好大學，大師在大學中不應該只是擺設，不應該只專注科研，而應該鼓勵更多的大師開設基礎性和專題性課程，讓學子在本科階段就有接觸大師的機會，感受大師的學術和人品。名師出高徒，只有更多的大師站在講臺才能造就出大師中的大師。

4、“人”的教育

大學的教育需要重視“課程”，但更重要的任務是“育人”，培養對國家、對社會有用的人，大學教師在課堂上的言行舉止對學生的教育必須是積極的和正確的，校園內安排的任何一項學生活動都要有教育意義。

二、 中學和大學的銜接與改革

1、“專才”的綠色通道

現在的招生制度改革雖然很熱烈，但還是極少給專才和怪才創造綠色通道，無數有特殊才能的學生由于其它學科的平庸無法進入理想的大學，1929年錢鐘書以數學15分的成績考入清華大學，華羅庚沒有經歷高中的教育卻由于數學方面的天賦進入清華大學任教。這樣的事例在當前幾乎沒有了可能。如果大學的“自主招生”在有效的監管下能真正“自主”，中學才能真正拋棄應試教育，實現因材施教。

2、“科學”的啟蒙培養

中學階段的教育就應該是因材施教，特長培養。而大學豐富的資源完全可以延伸到中學，對中學生的科學品質進行有目的的引領和培養，如：開展學術大師進校園作科普講座提升學生對科學的興趣；在中學組織學生成立科技興趣小組，開設科學課程引導學生進行科學研究；組織科學論文評選促進學生對科技前沿領域的關注。

3、“高考”的根本變革

現在的高考制度是一考定終身，因此當前高中階段教育培養出的幾乎是相同的產品。由于學生學習功利性很強，造成學生缺乏個性、特點、創造力和探究精神。能否改變高考選拔方式？各學科都實現考級，一年可以申請多次次考試，取歷次考試的最好成績。學生只要各學科達到相應級別就具備申請各級高校的資格。讓升入理想大學起決定作用的是學生的綜合素質、特殊才能和社會活動。當然，申請過程需要國家的有效監管。