當(dāng)前，教育問題層出不窮，影響教育及教師形象的事件屢屢見諸報端，這不能不讓人想到一個話題——教師的品位。

　　教師的品位是教師的學(xué)識、風(fēng)度和素養(yǎng)。在我國，教師很早就是一個有品位的職業(yè)，孔子擁三千弟子七十二賢，其聲名逾千年而不衰。那些諸如“焚書坑儒”“文字獄”“文革”等戕害知識、辱沒師道的事件終為萬世所不齒。

　　呼喚教師品位并不是空穴來風(fēng)。在這個物質(zhì)富裕、文化繁榮，生活逐漸小康的時代，教育問題卻接踵而至，應(yīng)試制度改革“只聽打雷不見下雨”，減輕學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)上有政策下有對策，“性侵”“安全”“體罰”“收費”等成了媒體熱衷的話題。挑剔與指責(zé)不絕于耳，教師生存壓力不斷增大，身心健康堪憂，職業(yè)倦怠已成為普遍現(xiàn)象。

　　事業(yè)心、進(jìn)取心和工作熱情減退是教師職業(yè)倦怠的突出表現(xiàn)。一些教師職稱到頂工作到頭，高級職稱二線工作；一些教師有車有房，身在學(xué)校心在家庭，“有利可圖搶著干，無名無利繞著轉(zhuǎn)”；一些教師除了課本教輔和教案基本不讀其他書，學(xué)習(xí)不是享受，卻變成了負(fù)擔(dān)；一些教師上班時間玩手機或者上網(wǎng)看電影、打游戲；一些教師不愿參與教研活動；一些教師連常規(guī)工作也做不到位，“教案憑挪，聽課憑抄，作業(yè)批改憑感覺”；一些教師厭煩與學(xué)生和家長近距離交流，動輒指斥，“人難見臉難看”。

　　教師一旦丟失了品位，教育質(zhì)量就成了無源之水，無本之木，教育就會出現(xiàn)危機，其害不僅在當(dāng)下，更在未來。教師在期待法治、期待改革、期待尊重的同時，應(yīng)該始終堅守職業(yè)理想，堅守職業(yè)自信，責(zé)無旁貸地做一個有品位的人。

　　崇尚知識，敬畏規(guī)律。豐富的知識學(xué)養(yǎng)是從事教師職業(yè)的充要條件，每一位教師都應(yīng)當(dāng)樹立終身學(xué)習(xí)的教育理念，正確把握教育規(guī)律，不跟風(fēng)，不盲從，不犯經(jīng)驗主義，更不怨天尤人。

　　挑戰(zhàn)自我，務(wù)實求精。做一名優(yōu)秀的教師依賴于精湛的業(yè)務(wù)和高尚的情操。“教育無小事”，成長無止境。

　　情趣高雅，以身示范。培養(yǎng)文明的學(xué)生，首先要造就情趣高雅的教師。要勇于發(fā)現(xiàn)和改變性格缺陷，做到動有氣魄靜有儒雅；要倡導(dǎo)勤奮和簡樸，反對慵懶和浮華；要養(yǎng)成文明的習(xí)慣，落落大方；要涵養(yǎng)性情，學(xué)會微笑，學(xué)會聆聽，學(xué)會問候，學(xué)會合作；要積極參與群眾性文化娛樂活動，塑造強健的體魄，形成高雅的審美情趣。

　　教師這份職業(yè)不允許我們失去品位，丟失了品位就丟失了教師的內(nèi)涵。“天行健，君子以自強不息”。只要始終堅定自己的職業(yè)操守，就一定能成為有品位的教師。