一、職業思想（熱愛三中，集成三中文化，熱愛教育事業，熱愛學生）

二、提升業務能力（積極參加培訓，加強基本功，遵守教學常規）

三、提升科研能力（科研與教學相結合，提高理論水平，做專家型教師，借助新課改）

一、教師的職業思想

從一名青年教師成為一名合格教師、骨干教師、乃至名師，需要一個過程，這個過程可長可短。如何盡快成長，除外界需要提供必要條件以外，更重要的是自身的努力。

首先要以內心上愿意從事這個行業，進而熱愛教育事業，熱愛學生，并愿意為此付出，而不是應付。（每個人都有一個過程，以自己為例……）

作為老師，越來越受人尊重，各方面條件也越來越好（生活、辦公……），本身也是教師與學校相輔相成之事，可以說更多的是由于三中成就了我們的老師。當然，大家的辛勤努力也造就了三中。沒有三中，我們也不會有太大的收獲。教學相長，由于三中的學生優秀，可以說許多優秀的教師也是被逼出來的 。（有形的，也有不行的）。因此我們必須熱愛我們的學校，并一心為工作努力，為學校付出，繼承和發揚三中的優良傳統，使之在我們這一代發揚光大。只有學校發展好了，我們才能越來越好。

三中傳統：

1、  愛崗敬業，誨人不倦。

2、  學識淵博，刻苦鉆研。

3、  以老帶新，發揚光大。

4、  團結協作，共同提高。

5、  無私奉獻，不求回報。

6、  因材施教，分層提高。

7、  求真務實，嚴謹求是。

8、  民主和諧，弘揚個性。

說白了，作為教師，首先要做到：本本份份做人，認認真真做事（為人師表），業務是立足之本，愛心是成功的保證。

我們的工作對象是學生，是有血有肉的，比起其他行業更艱難，也更有成就感。當然，隨著社會發展、辦學規模的變化、生源的變化、師資隊伍的變化。（在遷到新校區前，每年最多也就幾個青年教師，并且淘汰率很高。83年趙文祥，84年無，85年劉子遠、張建明，86年閆宏斐，87年李雁、仉立國……）也可以說，沒有三中新校區，沒有擴招，在座的許多教師是沒有機會來三中工作的，大家一定要珍惜。

二、教師專業能力的提升（業務能力）

教師專業能力是指教師在教育教學活動中形成并表現出來的，直接影響教學活動成效和質量，決定教育教學的活動實施與完成的某些能力的綜合。

“教育教學能力是教師履行教育教學職責的能力，是教師專業化的本質要求，是教師資格認定的關鍵。”

包括：1、教師的教育理念。（是否關愛每一位學生，是否做到因材施教，有教無類）（對學生要從好的愿望出發，不是整治）

2、只是基礎（通識知識、學科知識、教育專業知識……）

3、專業技能（表達，溝通，教育能力，教學基本功，教學設計，教學評價等）

4、終身學習的能力（不因循守舊……）

（一）如何提高業務能力，主要是學習與實踐，而其中關鍵的一點就是聽課——教師成長更快，提高更快的一個有效途徑。（在我們身邊有許多這樣的人和事，有的青年教師一學期聽了上百節課或七八十節，教務處查統計）大家也有目共睹看到這些青年教師的進步，大多基本可以挑大梁了。

如何聽課，內涵很多，有必要說一下。

首先要明確聽課的目的：一是學習，二是研究，三是檢查（學校、教務處、老教師指導……）（自己聽課很少，一是聽不過來，二是更關注學生的聽課狀況和有老師在聽課……）

課堂教學是一門藝術，但是一門帶有缺憾的藝術，沒有十全十美的（教無定法）。在我們聽課的時候要有選擇的吸收，不僅要聽知識，更重要的是要學習授課教師的教育思想、教學策略、教學方法等。

（物理組：劉相輔、紀樹良、武敏、侯克環……）

（化學：于文剛，語文：高成慶……）

如何提高聽課的效率

聽課不必要把一節課像“攝像機”一樣完全記錄下來，更關注課堂中的“敗筆”與令你激動、興奮的環節。

1、要把握好聽、看、思三個環節：

聽：教師授課時的起、合、轉、錄、導是否流暢、自然、貼切，學生的思維在教師的引導下是否靈活。

看：教學流程的設計，推進是否合理，層次是否分明，教師的角色，教師的心中是否有學生。教與學的關系，學生的學習狀態，學習積極性，參與面。

思：教師對教材的處理是否得當，重點難點的把握，“三維目標”的落實，某些問題處理的如何，由你來執教是否有更好、更妙的處理方法。

同時也要考慮你所教的班級學生的情況，課堂是流動的，不同的班級情況不一樣，重要的是要為自己的思考積累素材、要學會“去粗存精”。

需要思考的地方很多：第一要用心去發現課堂上老師與學生的閃光的地方。第二要思考老師為什么會在教學中出現為題與不足，如何修正。第三要考慮問題是共性的還是個性的，是經常出現還是偶爾。第四要與自己相比較，長處在哪，不足在哪？

2、要帶問題聽課

聽課者要熟悉所聽課的內容，有無困惑和需要解決的問題，讓自己帶著思考、探究的態度去聽課，看人家如何處理，有針對性的進行課堂觀察。從不同的角度去發現問題、思考問題，甚至把問題轉化成課題進行研究。

3、欣賞他人，提升自己

帶著欣賞的心態去聽課，會收到事半功倍的效果：

1）欣賞他人如何處理教材，設計課堂。

2）欣賞他人教學技巧、教學藝術。

3）欣賞他人如何喚醒學生，引導學生學習。

4、隨堂聽課好處多（真實的一面，對任課教師的督促）

有的教師愛聽公開課，覺得授課教師經過充分準備，閃光點多，平時不一定。但實際上每一位教師的每一節課都有閃光，都值得借鑒與積累，可以說看不白看、聽不白聽，肯定有收獲。

聽課中要注意的地方：

1、理論知識儲備：教育理論，專業知識。

2、精神準備：了解課型，教師特點，學生層次。要有心：“留心天下皆學問，要做聽課有心人”。

3、要關注課堂的框架結構，重點難點的突破，教師的教學基本功，課堂氣氛的營造。

4、要關注授課教師如何關注學生學習（學生反映）。

5、要注意聽引課和小結。

良好的開頭是成功的一半，是否創設了和諧的學習氛圍，一開始就讓學生進入和諧、自主的氛圍中愉快學習。小結是將一節課進行升華，一節好課要首尾相應，體現整體框架，將問題提升，帶新問題結束。

6、要及時整理聽課情況，提升精華。

7、認真進行反思，總結與交流。

聽——看——思——說——寫

（二）教學設計能力的提升

教學設計是課堂教學活動的前提和基礎，設計能力是教師在課前對各種教學要素（包括教學目標、內容、策略、方法、環境、生情等）進行統籌分析與安排能力。簡單的說就是備課（集體備課、個人備課（先））。

1、熟練掌握教材內容（不是教教材，二是用教材教）吃透

2、分析重點難點（變成自己的東西）合理、適量。

3、組織整合教材。

4、學情分析，預想課上能發生的情況，教學推進狀況。

（三）教學實施能力的提高

預先制定計劃、教學設計的實施，對課堂的駕馭，教學的組織，學習情況和氛圍的營造，偶然事件或現象的處理與控制，現代教育技術的運用，科學有效的方法的運用，課堂上師生的和諧與溝通。

雖然許多東西是事先預設的，但隨機應變的能力會隨著經驗的積累，大家的不斷學習而逐步提高。

（四）命題的能力

1、命題的目的：促進、提高、發展、選拔

為了教學還是為了升學（平時與模擬）。

2、命題原則：

1）按照目的。

2）課程標準，教材。

3）有利于三維目標的落實，有利于提高教學質量。

4）不為難學生，不出偏、難、怪。

5）事先定好命題計劃，難、中、易比例。

每道題可能都是好題，但組合后不一定是好試卷。（綜合難）

3、學科試題的特點

擴大學生自由思維的空間，很多說法。

“注重雙基，重視實踐，突出創新，探索開放，有機綜合，創設情景”

“夯實基礎，注重能力，加強實踐，開放創新”

需要注意：1）知識特點。2）體例特點。3）能力特點（綜合）。4）實踐特點。5）心理特點。6）程度特點。7）取材特點。

4、試題的導向功能，學什么，考什么。（課外……）

（五）評價能力：是教師作為主體，按照一定的標準對教學的各種狀況進行價值判斷的能力。

1）提問評價能力。2）作業設計與評價能力。3）觀察評價能力。4）表現評價能力。5）筆試測驗評價能力。6）學生成長評價能力。7）聽課評價能力。8）教學反思能力。