發(fā)布時間:2013/11/16
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張真發(fā)布
2011-2012新學年工作展望
一、自主創(chuàng)新學習
(一)“自主創(chuàng)新學習”的理論基礎
自主創(chuàng)新學習是建立在建構主義的學習理論的基礎上。
建構主義認為,知識不是通過教師傳授得到的,而是學生在一定的情境即社會文化背景下,借助他人(包括教師和學習伙伴)的幫助,利用必要的學習資料,通過意義建構的方式而獲得。因此,建構主義提倡在教師指導下的、以學生為中心的學習。教師是意義建構的幫助者、促進者,學生是信息加工的主體、是意義的主動建構者。
在建構主義的學習理論指導下,我們提出要讓學生自主地、創(chuàng)新地學習。“自主創(chuàng)新學習”是以學生為主體的學習模式。美國頂尖高中菲利普斯埃克塞德學校的校長認為:學習必須以學生為中心,而不是以教師、甚至不是以教學內容為中心;教師應該愛學生,更甚于愛自己的學科。
(二)什么是“自主創(chuàng)新學習”?
自主創(chuàng)新學習分為自主學習和創(chuàng)新學習。
1、自主學習強調學習者的獨立自主性。強調在整個學習過程中,學習者自己建立學習目標,尋找學習資源,設計學習策略和評價學習結果,進而表現(xiàn)為學習的高度自覺性、自主性和能動性。自主學習體現(xiàn)為,在學習周期的各個環(huán)節(jié)都能有目的、有計劃、有方法地主動學習。
2、創(chuàng)新學習則強調學習者的開放創(chuàng)造性。創(chuàng)新學習主張以開放的眼光來對待學習,要求學習者在面臨各種狀況時,注意吸收新信息,發(fā)現(xiàn)新問題,合理地采納他人的意見。即便是對別人已經(jīng)解決了的問題,也不滿足于現(xiàn)有的答案,而是借助自己的創(chuàng)造性想象把握其思維過程和思維方法。創(chuàng)新學習體現(xiàn)為一種合作、分享、批判的思維品質。
3、自主與創(chuàng)新兩者不可分割。自主是創(chuàng)新的前提,創(chuàng)新本身就強調獨立思索,大膽探究,沒有自主談不上創(chuàng)新。創(chuàng)新是自主的提升,只有創(chuàng)新學習,才能真正實現(xiàn)自主學習的價值。
我們華師一的每個學生,在學習上無論是屬于哪一元哪一層次,都要提高自主學習和創(chuàng)新學習的能力。
(三)如何引導學生“自主創(chuàng)新學習”?
我們過去“把時間還給學生,把方法教給學生”的做法主要體現(xiàn)在形式上,而沒有在內容上更多地下功夫。目前我校學生的學習狀況仍存在“三多三少”的現(xiàn)象,即課堂學習時間多,課后思考時間少;課后作業(yè)多,課前預習少;教師在課堂上對學生的灌輸多,啟發(fā)少。那么我們應如何引導學生自主、創(chuàng)新地學習呢?
1、學校應營造自主創(chuàng)新的文化氛圍
①理念文化的引領
學校的教學理念應體現(xiàn)出對學生學習主體地位的尊重。相信學生能自己發(fā)現(xiàn)和建構學習的意義;相信學生有能力在學習中發(fā)現(xiàn)知識的關聯(lián);努力發(fā)展學生的想象力和創(chuàng)新精神;把學校建設成一所創(chuàng)新的大實驗室;點燃學生學習和創(chuàng)造的熱情,并使之成為人類進步的力量源泉。
②教科研文化的推動
*制定《華師一附中學生自主學習能力自評量表》、《華師一附中學生創(chuàng)新學習能力自評量表》。開學在新高一年級進行學生自主創(chuàng)新學習能力調查,并寫出調查報告。自測的過程就是對學生進行引導的過程。
*制定《華師一附中科研項目管理辦法》,發(fā)布《華師一附中2011-2012學年度科研項目選題指南》。以科研項目管理的制度化和規(guī)范化,來提高我校教師的科研水平。
*加強校本教材研究。從新高一開始,學校將不再推薦購買外面的教輔材料,學生統(tǒng)一使用學校組織編寫的“學案”和“創(chuàng)新作業(yè)本”,目的是控制學生的作業(yè)量,提高學習效率,推動學生自主創(chuàng)新地學習。爭取在三年之內完成我校全套作業(yè)系統(tǒng)。
*推動新課程教學理念進入到高考科目的課堂教學改革。推動“小組學習、合作學習、探究學習”的研究;激發(fā)學習興趣和培養(yǎng)良好學習習慣的研究;研究性學習進入學科教學的研究等。
*建立學生學習輔助制度,對學生進行學法指導、心理指導等。
*成立課堂教學指導小組,制定學科教師教學指導綱要。
*編寫自主創(chuàng)新學習學生指導手冊。
③環(huán)境文化的熏陶
*嘗試圓桌教學方式。圓桌型教學的重要特點:以學生為中心;以自學為基礎,學生不預習是無法上課的;以討論為方式;以解決問題為目的。這種合作探究型的學習方式強調:發(fā)表自己的觀點和傾聽同樣重要。這不僅是一種教學方式,更是一種學校文化。對學生日后生活影響深遠,因為這種教學方式培養(yǎng)的學生更具有好奇心和解決問題的能力。
*建立教學資源中心,完成新型網(wǎng)絡教室的建設工作。鼓勵教師運用現(xiàn)代化的教學手段,轉變教學方式方法。
*建設學校教育教學資源庫。成立專門的資源組,一方面從技術上協(xié)助廣大教師制作課件;另一方面參與錄制、后期制作、資源整理歸檔等工作。整合學校資源,建設具有華師一特色的資源庫。
*實行校園管理信息化。完善網(wǎng)上閱卷系統(tǒng),學生成績管理系統(tǒng);自主研發(fā)管理軟件,如學生成績管理查詢系統(tǒng),教師業(yè)務管理系統(tǒng),校園辦公管理系統(tǒng)。
*加強校園文化建設。規(guī)劃和完善科技樓、教學樓走廊文化、臺階文化建設,建設體藝展覽室,國際交流成果展廳,凸顯學校文化特色。
2、教師應探究自主創(chuàng)新的教學模式
建構主義教學論指出,教師應努力給學生創(chuàng)造機會,由他們自己來完善知識的建構,從而激發(fā)學生自主探索知識的熱情。因此,教師應做到:
①更新教學觀念
中外教育反復驗證,在學生學習的問題上教師應樹立三個觀點:
*預習遠比灌輸重要。課前預習是件事半功倍的事情。帶著問題學習會讓學習的效率大大提高。美國菲利普斯埃克塞德學校的一位老師說:“上課的內容取決于學生們在上課開始前都做了什么”。這所學校的學生每節(jié)課都是有備而來。
*問題遠比答案重要。課堂的宗旨就是激發(fā)學生充分
的思考,教師應引導學生敢于提出問題,善于提出問題,充滿問題的課堂才是最有活力的課堂。要杜絕學生簡單照抄教師給的答案。
*質量遠比數(shù)量重要。課后老師布置給學生的作業(yè),應做到精選精練,分層布置,適度適量。力求做到以一當十,甚至以一當百。不能一味地追求數(shù)量,而不關注質量,不能搞題海戰(zhàn)術;其次,教師要科學取舍教材,有效整合教材。
②更新教學方式
我校教師應進一步規(guī)范教學行為,開展“三個一”工程:*讀一本教育專著;
*上一節(jié)教學展示課;
*做一個專題研究。
應研究如何在四大“領域”對學生進行自主創(chuàng)新學習的引導:
*學科課堂內的學習如何引導學生進入“問題狀態(tài)”?
*學生的自習活動如何進行有效地復習和預習?
*校本選修課的學習如何充分培養(yǎng)和展示學生的個性特長?
*校內外以課題為載體的研究性學習如何理論聯(lián)系實際,創(chuàng)造性地解決問題?
我認為,“自主創(chuàng)新學習”課堂應具備以下6個特點:
*其學習目標是發(fā)展學生的整體素質;
*其教學關系為民主、互助、合作、愉悅;
*其教學方法是啟發(fā)、導學、激勵、內化;
*其教學要素包括語言、工具、形象、價值、人際關系;
*從教學對象看,要求全體學生自主參與;
*從評價方式看,既關注學習結果,也關注學習過程。
③更新專業(yè)知識
教師唯有不停地學習,不停地研究,才能更好地將知識傳遞給學生。現(xiàn)在的任務就是要進入教學研究的狀態(tài),學習,學習,再學習!研究,研究,再研究!要克服職業(yè)倦怠,主動學習,做學習的有心人;要加強課題研究,做到“三小”:探討小問題、研究小專題、教研小主題。
二、多元優(yōu)質發(fā)展
(一)“多元優(yōu)質發(fā)展”的理論基礎
多元優(yōu)質發(fā)展建立在多元智能的理論基礎上。
多元智能理論認為,每個人都不同程度地擁有相對獨立的八種智能,而且每種智能有其獨特的認知發(fā)展過程和符號系統(tǒng)。因此,教學方法和手段應根據(jù)教學對象和教學內容而靈活多樣,因材施教。學校的評價指標、評價方式也應多元化,注重對不同學生的不同智能的培養(yǎng)。
相對于“自主創(chuàng)新學習”,“多元優(yōu)質發(fā)展”是目的和落腳點。
(二)什么是“多元優(yōu)質發(fā)展”?
多元優(yōu)質發(fā)展分為多元發(fā)展和優(yōu)質發(fā)展。
1、多元發(fā)展是尊重學生的選擇,激發(fā)學生的興趣,讓每個學生都找到最適合自己的發(fā)展之路。多元發(fā)展是多類別的發(fā)展,體現(xiàn)為同一所學校里的學生有不同的類別;多元發(fā)展還是多層次的發(fā)展,表現(xiàn)為同一類別的學生又處于不同的層次。多元發(fā)展歸根結底是指學生的個性化發(fā)展。
2、優(yōu)質發(fā)展包含四個方面的內涵:
①厚德——品德高尚,志向高遠
從教師的角度,應樹立育人為本,德育為先的思想。
從學生的角度,應有愛自己的心懷,即樹立對自己的人生負責的態(tài)度;愛別人的胸懷,即對別人有愛心,愛家人,愛師長,愛朋友;愛祖國的情懷,即擁有報效祖國的志向;愛人類的襟懷,即以推動社會發(fā)展、人類進步為己任。
②博雅——博學多聞,才望高雅
學習能力強,除文化課的學習以外,更注重提高綜合素質,成為具有國際競爭力的復合型人才。
③篤學——專心致志,學業(yè)優(yōu)質
高考是對高中三年學習情況的全面考查。我們不是不追求高考質量,而是不以犧牲學生的全面發(fā)展來談高考。高考既是對學校辦學質量,也是對學生優(yōu)質發(fā)展的檢驗。
④敏行——善于創(chuàng)新,樂于實踐
具有創(chuàng)新精神和實踐能力,每個學生都形成自身獨特的風格和特色。
3、多元與優(yōu)質兩者也是不可分割的。多元是優(yōu)質的前提,沒有學生自主選擇的多元,就缺乏優(yōu)質發(fā)展的動力。優(yōu)質是多元的目的,任何一元都需要得到最優(yōu)質的發(fā)展。
(三)如何實現(xiàn)學生“多元優(yōu)質發(fā)展”?
為了實現(xiàn)學生的多元優(yōu)質發(fā)展,學校開辦了多類化的辦班模式,開發(fā)了多樣化的課程體系,實行了多層化的教學方式。這些都為學生的多元優(yōu)質發(fā)展創(chuàng)設了有力條件,但目前仍存在許多需要進一步完善的地方。
1、學校應進一步拓寬“多元優(yōu)質發(fā)展”的渠道
①思想品質方面,引導師生不斷提高自身的道德水平。
厚德才能載物。學校將以紀念“辛亥革命100周年”為契機,以建設多元班級文化為抓手,開展豐富多彩的教育活動,引導師生樹立將個人成長與學校發(fā)展、個人發(fā)展與民族復興緊密相連的價值觀。
此次訪美,我重新認識了美國的高中教育,并且深受震撼。我發(fā)現(xiàn):美國在重視大眾教育的同時非常重視精英教育;除了兒童一般學得較輕松外,美國精英學生的學習強度和深度都遠超過我國,但是他們卻能學在其中,樂在其中。因為這既是國家發(fā)展的需要,更是精英學生個人的價值追求。
②班級建設方面,明確各類班級優(yōu)質發(fā)展的具體指標。
目前對我校多類化班級的建設,各職能部門介入不深,指導不夠。各職能部門應各司其職,科教處要加強對人文實驗班、理科實驗班,現(xiàn)教處要加強對科技實驗班,學工處要加強對美術特長班、體育特長班、音樂特長班,外事處要加強對出國留學班、大學先修班的研究與指導。
同時,應進一步明確各類班級優(yōu)質發(fā)展的具體指標。
人文實驗班(行政班):語言與文學領域、
人文與社會領域
理科實驗班(行政班):數(shù)學領域、科學領域
科技實驗班(行政班):科學技術領域
美術特長班(行政班):美術、傳媒領域
出國留學班(行政班):國際文化交流領域
體育特長班(選修班):體育領域
音樂特長班(選修班):表演、創(chuàng)作領域
大學先修班(選修班):專業(yè)銜接領域
③課程開發(fā)方面,結合地域優(yōu)勢建高端的特色實驗室。
*我校的光谷課程和高校課程還沒有完整地開設起來。應結合我校的地域優(yōu)勢,與高校、開發(fā)區(qū)聯(lián)手,建設一批高、精、尖,有特色的實驗室。讓校內外的研究性學習有更高的平臺和更廣泛的社會資源。
*抓好研究性學習課程和校本選修課程管理。學校將選聘綜合實踐活動課程專、兼職教師,成立綜合實踐活動課程教研組。
④國際發(fā)展方面,繼續(xù)加強合作提供國外的交流機會。
*加快美國布魯克林學區(qū)孔子課堂的籌備工作,建立起我校在美國的第一所孔子課堂,為我校師生在美國開展培訓交流提供平臺。
*密切聯(lián)系美國亞洲協(xié)會,爭取成為美國亞洲協(xié)會在中國的第一所體系內高中,使得我校師生在美國優(yōu)質高中獲得深度交流的機會。
*做好我校留學實驗班美國高中文憑認證的相關材料準備,接受美國大學理事會的檢查,使我校留學實驗班的課程獲得美國大學理事會的認可。
*抓好教師海外培訓工作,暑期學校已經(jīng)組織了教師海外考察和學生夏令營,又有27位教師獲得出國學習交流的機會,本學年將進一步落實年初制定的教師海外培訓計劃。
*組織我校理科實驗班部分學生參加新加坡萊佛士書院數(shù)學競賽,鍛煉隊伍同時開拓視野。
2、教師應進一步加強“多元優(yōu)質發(fā)展”的理解與執(zhí)行
①樹立對學生終身發(fā)展負責的教育理念
目前很多老師對多元優(yōu)質的理解還不夠深入,只停留在高考升學的角度,我們要對學生的現(xiàn)實發(fā)展和終身發(fā)展負責,讓每一元的學生都得到最適合的發(fā)展。在現(xiàn)在的中國,高考是選拔人才的相對合理且可行的方案,但高考不是唯一的目標。沒有高考,沒有現(xiàn)在;只有高考,沒有未來。
②加大對校本選修課程的研發(fā)力度
教師要自主開發(fā)課程。校本課程不僅是學生多元發(fā)展的舞臺,也是老師們成長與發(fā)展的廣闊平臺。
學校鼓勵年輕教師發(fā)揮潛力,加大校本課程的研發(fā)力度,35歲以下教師必須設計申報課程供學校和學生選擇。校本選修課程應區(qū)別于一般課程的淺嘗輒止,而是根據(jù)學生的興趣愛好、個性需要向縱深發(fā)展。
③探究如何辦好各種類別的實驗班
各類實驗班的課程設置、活動設計、研究性學習選題、學生評價、成長檔案等,都應更加體現(xiàn)學生的班級特色。對此廣大教師要加強研究。
三、加強執(zhí)行力建設
要實現(xiàn)“自主創(chuàng)新學習,多元優(yōu)質發(fā)展”的特色學校建設,人是第一要素,執(zhí)行力是第一保障。恰逢目前全省全市掀起了一股“責任風暴”,借這股東風,我校決定在全校范圍內實施“治庸問責”計劃,切實提高干部隊伍的執(zhí)行力,促進庸者去庸,能者更能。
(一)執(zhí)行力建設的必要性
當前,我校干部隊伍作風狀況總體是昂揚向上,積極進取的。但實際工作中也存在著失位、錯位、越位、空位等現(xiàn)象。在全校實施“治庸問責”計劃,切實解決干部隊伍作風存在的突出問題,提高干部隊伍執(zhí)行力,是突出學校特色,實現(xiàn)“創(chuàng)世界一流中學”目標的需要;是促進教師發(fā)展,保障教育教學活動順利進行的需要;是引導學生“自主創(chuàng)新學習”,實現(xiàn)學生“多元優(yōu)質發(fā)展”的需要。
(二)執(zhí)行力建設的關鍵
1、明確職責職責是指特定職位應當承擔的責任,是組織賦予部門或個人,用以維持組織正常秩序的一種約束力。
①建立組織管理機制。讓干部知道要干什么、怎么干、如何干好;并且知道的要做到,做到的更要做好。
②建立考核評價機制。主張會干事,謀事不謀人,要德才兼?zhèn)洌毁Y歷并不代表能力,苦勞不能代替功勞。
③實行獎勵與責任追究。崗位意味著任務,工作意味著責任;實行獎勵與責任追究使廣大干部知道干能得到什么,不干將失去什么;有為才有位置,有價值才有位置。
2、明晰流程流程管理是一種以規(guī)范化的科學流程為中心,以持續(xù)提高組織績效為目的的系統(tǒng)化方法。
①過程三步曲:細化方案;
強化執(zhí)行;
深化盤點。
通過這三步曲把想法變成行動,把行動變成結果,把結果變成借鑒。
②結果三要素:按時:不拖拉,不延誤;
保量:不漏項,不打折;
保質:不敷衍,不勉強。
主動、及時、高效才能提供優(yōu)質服務;專心、專注、專業(yè)才能成為專家;抓而不緊等于不抓,落而不實等于落空。
③本職工作六原則:該自己做的不推諉;
該別人做的不越位;
該匯報的不隱瞞;
該面對面的不背靠背;
該擔當?shù)牟惶颖埽?
該激勵的不吝惜。
干部要做到不越位、不錯位、不失位;不信謠、不傳謠,
要辟謠;不拆臺,要補臺,多搭臺。
3、明確核心執(zhí)行力建設歸根結底是要干好本職工作,
要明白任務目標及質量標準,核心是該說的要說到,說到的要做到,做到的要見到。
①管理的黃金五法則:開會不落實等于零
落實不檢查等于零
檢查不反饋等于零
反饋不評價等于零
評價不整改等于零
②執(zhí)行力的40字真經(jīng):認真第一聰明第二
決心第一成敗第二
預案第一應對第二
速度第一完美第二
結果第一理由第二
總之,領導干部在任何情況下都要為成功找方法,不為失敗找理由。
(三)執(zhí)行力建設要實現(xiàn)的目標
1、責任意識明顯增強。領導干部敢抓敢管,敢于負責;教師職工恪盡職守,盡職盡責;學校氛圍積極向上,朝氣蓬勃。
2、責任體系更加健全。責權對稱、層級清晰、獎懲分明、銜接得當?shù)膷徫回熑沃苹窘ⅰ?
3、治庸提能成效顯著。干部選拔、考核、評價制度進一步完善,干部執(zhí)行力得到顯著增強。
4、干事文化得到弘揚。勇于擔當、奮發(fā)有為得到尊重;遇事推諉、消極怠工為人不恥;鼓勵創(chuàng)新、寬容失敗成為風尚,肯干多干、能干干好形成共識。
老師們,“自主創(chuàng)新學習,多元優(yōu)質發(fā)展”是我校的辦學特色,是抓手,而“創(chuàng)世界一流中學”才是我們現(xiàn)階段的最終目標。最后,我用三句話來與大家共勉:
實現(xiàn)戰(zhàn)略,要有策略今天的中國,教育公平、共同發(fā)展是我們的戰(zhàn)略目標,而引領示范、教育創(chuàng)新則是我們應選擇的策略。示范校必須在課堂教學改革、學生創(chuàng)新精神和實踐能力培養(yǎng),學校師資隊伍和文化建設等方面真正起到示范作用。同時也能代表中國與世界各國的基礎教育進行廣泛地交流,讓世界走進中國,讓中國走向世界。
只有超越,才能卓越從世界頂尖中學的發(fā)展軌跡中我們看到,一所沒有創(chuàng)新精神的學校,就不可能超越自己,超越別人。沒有超越,就不可能卓越。如何從超越到卓越?必須要有自己的辦學特色,并在發(fā)展的過程中不斷地彰顯。
與其心動,不如行動中國不缺乏教育的理念,缺的是改革的實踐。同樣是在中國,人大附中等一批學校多年來發(fā)展迅速,而國內有的學校卻出現(xiàn)下滑的趨勢。大環(huán)境是一樣的,但是小環(huán)境是可以改變的。與其心動,不如行動。
彰顯學校辦學特色,建設世界一流中學。我相信,通過全體師生員工的共同努力,華師一附中一定能夠再攀高峰,占領教育發(fā)展的又一個制高點!
謝謝大家!
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