課堂改革是促進教育內涵發展的關鍵，是教育改革發展的核心主題，課堂改革的成敗，決定著學校教育質量的高低。為推動南川區課堂教學改革，區教委將2012年確定為“課堂改革深化年”，旨在打一場課堂改革的攻堅戰，在全區上下掀起了整體推進課堂改革的熱潮。通過積極探索，如今南川區課堂改革“百花齊放”的局面初步形成，全區學校步入了深化課堂改革的快車道。
    強化制度管理
    出臺系列相關文件
    去年5月，市教委召開了“深化義務教育課程改革，全面提高教育質量”工作會議，隨后正式印發了《重慶市義務教育“卓越課堂”五年行動計劃》。南川區教委結合實際，先后啟動了《重慶市南川區學校內涵發展三年行動計劃（2012~2014年）》（以下簡稱《計劃》），制定了《重慶市南川區深化課堂教學改革實施方案》（以下簡稱《方案》）。
    據了解，《計劃》以“強化責任、提升素質、精細管理”為策略，以“均衡發展、特色發展、科學發展”為原則，以“辦好每一所學校，教好每一位學生”為宗旨，以“減輕學生過重課業負擔推進素質教育”為目的，力爭用三年時間，通過行政主導、機制保障、典型引領、科研支撐，讓干部能力、教師素養、學生素質、學校管理、課堂效率、教育質量再上新臺階。《方案》的總體目標則是努力實現課堂教學科學性、藝術性、人文性的有機統一，實施有效課堂，力圖高效課堂，追求卓越課堂。與此同時，創新課堂教育模式，讓學生有效成長、教師有效發展、教育有效均衡。
    “一系列實施方案和文件的出臺，進一步明確了教學在學校工作中的中心地位，牢固樹立了‘向課堂教學要質量’的觀念，為強化制度管理提供了有力保障。”區教委基教科科長賴麗華說。
    構建教學模式
    構建區域課堂模式
    “三年行動計劃的第一年年度主題就是責任強化和課堂改革深化，而深化課堂改革的目的則是構建具有區域特色的課堂教學模式——‘樂學善導，互動發展’課堂教學模式，以形成南川區課堂教學理論與實戰體系。”區教科所所長許元芳說。
    南川區構建“樂學善導，互動發展”課堂教學模式，以“學得愉快、導得高明、動得有效、練得精當”為原則，按照“整體推進、科研引領、分批實驗、重點突破、全面提升”的工作思路，扎實推進全區中小學“卓越課堂”建設和普通高中新課程實驗。
    據了解，去年全區各學校緊緊圍繞“深化課堂改革”這個中心，進行了許多有益的嘗試，探索出一批具有校本特色的教學模式，其中隆化一小構建的“361快樂體驗”課堂教學模式，隆化六小構建的“禮讓三分”課堂教學模式，石溪鄉中心校構建的“自學互教、合作提高”課堂教學模式，書院中學創建的“導學練，互動發展”教學模式已經趨于成熟，正朝走出模式的方向發展。
    “南川區各校在區‘樂學善導、互動發展’區域模式引導下，結合各自地域特點與學生特點，積極創設民主、平等、和諧的課堂氛圍，靈活運用啟發式、探究式、討論時、參與式等教學模式，確保了課堂教學安排足夠的時間給學生思考、探究、質疑、交流、練習。”區教科所副所長陸清華說。
    據介紹，去年南川區共有28所學校成為首批區級“樂學善導，互動發展”課堂教學改革實驗學校，其中10所學校還被命名為“課改先鋒學校”。除此之外，全區學校參加研究國家級課題49項，立項研究市級課題12項，區及規劃課題22項，深入推進小課題研究130余項。
    搭建展示平臺
    提升教師專業素養
    去年3月，南川區首屆教師基本功大賽分高中、初中、小學、幼兒園4個組別舉行。比賽中通過展示風采，提升內涵，極大地增強了教育團隊的凝聚力和戰斗力，樹立了教師和教育工作者的良好形象。這是南川區全面提升教師的專業素養的舉措之一。
    “在平常的教育教學中，我們倡導教師以課題形式深入研究，切實將校本研訓、集體備課、全員獻課和‘小課題’研究等作為學校常規工作。一年的實踐下來我們看到，這種方法為課堂教學改革的有效推進創設了良好的基礎。”課堂教學改革辦公室主任魏邦維說。
    據了解，過去一年里，全區各學校分別舉辦了“說作評、研討課、優質課”等競賽活動，同時還開展了專題性的“同課異構、教學沙龍、教學講壇、講座”等活動。“我們規定每學期教師聽評課不得少于20節，學校領導、教研員、學科帶頭人、骨干教師聽評課不得少于30節，并至少開展1次專題講座或上1節示范課。”魏邦維說。
    除此之外，南川區一直堅持專家引領，區政府聘請全國著名專家馮恩洪教授作為南川區教育顧問，指導南川區課改，打造卓越課堂；加強培訓交流，開展各類培訓18000余人次，提升專業水平；選派管理干部和骨干教師到大足、銅梁、成都等教育先進地區考察學習。
    “通過一年的努力，全區教師已基本樹立了‘向課堂教學要質量’的觀念，教師教學中以輔導和指導為主，主動把課堂還給學生，實施啟發式、探究式、討論時、參與式教學，探究有效的學習過程，積極調動全體學生主動參與學習全過程，精心打造卓越課堂，追求高效的教學效益。部分教師還能夠根據教學內容、學生的興趣愛好以及新修訂的課堂標準及時調整教學內容，關注學生的全面發展，關注學生的全體成長。”區教委主任崔志有說。