解讀“生態教育”關鍵詞
 
出發點和歸宿：以人為本
 
核心理念：多樣、共生、平衡、和諧、發展。
 
目標：實現可持續發展，建成全體教育工作者和全體學生全面、自主發展的沃土，建成他們愉快生活、健康成長的樂園。
 
成果：讓校園更有朝氣； 讓教育更富創造；讓教學更添智慧；讓師生更加和諧；促進每一名師生和諧發展。
 
近幾年，天津五十五中學一直致力于創建“生態型學校”。
 
一座山、一個湖泊是一個生態系統，同樣一所學校也是一個生態系統，它是由校園環境和文化系統、教育系統、教學系統等等子系統構成，互相密不可分。生態文化是人與自然環境和諧相處的文化，它代表了人與自然環境關系演進的潮流。它的出現引發了人的價值觀、世界觀、思維方式等一系列的思想變革。
 
作為一種社會文化現象，生態文化具有廣泛的適用空間，是一種世界性或全人類性的文化。從理論上講，教育與生態之間具有相似的內在機制和內涵上的一致性，生態學成為教育研究的一面鏡子，用生態學的思維方法研究教育規律已成為一種新的視角和有效的工具。
 
生態學是研究生命系統和環境系統之間相互作用的規律和機理的科學，把生態原理和方法運用到教育研究，這對于考察和分析教育系統的外部生態與內部環境，對作為教育生態主體的教育系統與該系統中不斷發展的人的影響，將產生重大的作用。這是生態和諧及生態平衡理念在學校教育中的移植和借用，是可持續發展潮流的必然結果。尤其是身處學校生態系統主體地位的學生，將會在這樣一所生態化的學校中獲得一種前所未有的生命活力，使學生獲得全面發展、和諧發展，讓學生享有完整愉悅的人生，擁有幸福的明天。
 
生態校園——讓學校成為生命的樂園
 
營造良好生態校園環境，就是要建設以育人為中心的、人與自然和諧相處的、綠色的可持續發展的校園環境，使之成為生態教育的重要內容和載體。
 
天津五十五中學坐落在天津市和平區，地理位置優越，交通便利，毗鄰三所著名高校，擁有良好的人文環境。新建成的示范校作為全市最先進的現代化學校之一，不僅擁有最先進的教育教學設備、最雄厚的師資力量、最佳的管理和最優的服務，而且在建設過程中凸顯“生態共生”的特點。新校占地40余畝，建筑總面積近40000平方米，可容納44個教學班。不僅擁有國家部頒標準的理、化、生實驗室，高規格的計算機、音樂、美術、歷史、地理、勞技、心理、通用技術等專用教室20間，還擁有現代化塑膠跑道及人工草皮的體育場，近2000平方米體育館，藏書10余萬冊的圖書閱覽室。打造出全新的學習時空，為完善育人功能，學生充分自由多元的和諧發展提供有力的支持。
 
生態科學實驗室：結合初高中生物、地理等教學科目與當代社會普遍面臨的環保、健康問題，引發學生對生命、科技、社會的思考。實驗室通過對氣候、水文、土壤、植被、地形等自然要素以及其間的內在聯系和相互關系的實驗研究，使學生理解、認識生態系統的內涵和特性。設計與學生生活密切相關的實驗，如：學生早餐營養的調查及研究，中學生近視眼成因調查，純凈水的健康隱患等。使學生養成良好的生活習慣，樹立正確的生命觀，進而增強對家庭、社會、國家的責任感。

全自動錄播教室：裝置有智能追蹤導播系統、多鏡頭視頻切換系統、實時標注點評系統，可以同步生成大量的課程錄像，為學生創建豐富的學習資料，幫助學校凝聚以課堂錄像為核心的教學資源。通過對錄像的分享、觀摩，提升教師團隊整體教學能力，從而促進課堂教學質量的提升。該錄播教室是目前最為先進的整合網絡教學資源和現代化多媒體教育技術手段的電化教學教室。
 
“美麗的校園可以陶冶學生情操，美化學生心靈，啟迪學生心智，規范促進學生全面發展。”學校黨總支書記王炳續表示，學校將充分利用新校區的校園資源，進一步打造校園文化，使校園里每一處景觀、每一種造型都蘊含著人文、生態和科技的文化內涵，給學生以春風化雨、潤物無聲般的浸染與啟迪。
 
生態教學—— 讓課堂煥發生命的活力
 
“我們正著力營造這樣一種氣氛：教師有自由開放的心態，師生之間民主平等的對話，允許學生標新立異的個性生成，讓置身其中的師生享受到教學所帶來的樂趣，不斷煥發生機與活力。”用副校長邵鳳鳴的話講，知識的學習不是一個簡單的“搭積木”的過程，而是一個生態式孕育的過程。生態的孕育過程要求有教師和學生智慧、情感、能力的投入，有教師與學生、學生與學生的多向互動過程。
 
生態課堂突出三個特點：
 
第一是“本真和諧”，以人為本，以學生的發展為本。“真”是指課堂教學的真實及師生的真誠。“和諧”是指教師要積極創設民主的、自然的、生活的、自主的、情感的、興趣的學習環境，使學生在被吸引、被感動、被激勵的寬松、和諧的環境中學習，關注學生生命發展，引領學生實現對真善美的追求和對本真生命的超越。
 
第二是生命靈動。課堂教學不僅是達到教學目標的活動過程，還是師生生命共同成長的過程；不僅是學生學習知識的過程，還是師生共同構建知識意義的過程；不僅是學生進行思維訓練的過程，還是學生得到發展，形成健康人格的過程。所以生態課堂是靈動的課堂，是師生靈感相互交織、思維彼此碰撞的課堂。
 
第三是整體提升。整體是指生態課堂的教學內容中的知識、能力、情感態度、價值觀，要統一在一個整體中。提升是指不斷地開發師生的潛能，取得教學質量和生命質量的整體提升。
 
生態課堂追求的是讓學習成為自然態，成為生命生存的需要，使學生真正減輕課堂負擔和精神負擔，成為提升生命質量的需要。
 
生態德育 ——讓道德的生命自主成長
 
生態德育是指教育者從人與自然互相依存、和睦相處的生態道德觀點出發，引導受教育者樹立為了人類的長遠利益而更好地享用自然和生態系統的意識，形成相應的道德文明習慣，進而感悟到人與人之間的文明交往，和諧協作，相互關愛的道德境界，使受教育者樹立一種嶄新的自然觀、人生觀和生存發展觀。
 
“以人為本，以德潤心”，是學校實施生態德育的理念，在尊重學生生命主體，創設和諧發展環境的過程中，充分開發出個體的生命潛能，促進了每名學生自由、充分、全面、和諧、持續發展。讓德育在學生自主、實踐、體悟中融化，使學生在自主中實踐，在實踐中體悟。
 
營造道德氛圍，首先要從建立德育常規入手，以學生自主管理為中心開展“班級五項評比”活動，激發學生上進意識，使學生從“要我這樣做”轉變為“我應該這樣做”，讓良好的行為習慣內化為學生的自覺行動，促使學生養成良好的行為習慣。
 
每年一度的讀書節、藝術節、科技節、體育節、評選活動營造了健康向上的文化藝術氛圍；開展綜合社會實踐活動，使學生走進社區，走向社會；豐富的社團活動如海報設計、國際象棋、航模制作等展示了綜合的育人水平。
 
在天津五十五中學，德育不再是枯燥的說教，而是成為滋養生命健康成長的沃壤。
 
校長王杰表示，學校將促進每一位學生健康成長作為德育工作的目標，將尊重、關心每個學生的發展和需要作為出發點。既關心學生學習質量，更關注學生的人生幸福、自身價值。
 
生態碩果——讓教育點化潤澤生命
 
生態教育的價值，就在于它最大限度地尊重了師生生命的尊嚴、最大深度地挖掘了師生潛在的生命能量、最大寬度地打開了師生的視野和心胸，使師生獲得了從未有過的自信，讓他們跨上了人生新的發展臺階。促進了學校的可持續發展，教育教學收獲碩果累累。
 
正是這種追求全面和諧發展，注重讓學生享有完整愉悅人生的教學理念，天津五十五中取得了輝煌的辦學成績：近十年來，高考成績一直位于和平區前列，受到上級領導和社會各界的廣泛贊譽。2010屆高中畢業班因為成績優異，學校在全區2010屆畢業班工作推動會、總結會上兩次作經驗介紹，獲得和平區2010屆初高中畢業年級教學質量綜合評估優秀獎。
 
教師在生態教育理念的指導下，不斷改進教育教學方法，獲得了快速成長，天津市特級教師、未來教育家奠基工程第一期學員王媛老師說道：“現在的教學過程當中，光是搞自己的教學永遠不能做合格的中學教師，在做教學工作的同時，必須跟學生之間是一種心靈相溝通的，不能做教書匠，應該做一個教育家。”整個教師群體更是呈現出積極向上、和諧進取、不斷創新的良好精神面貌。在各項教育教學競賽中屢創佳績，今年學校又被評為和平區先進集體。
 
學生是生態教育的最大受益者，就像2010屆高三畢業生劉磊（憑借優異成績以天津市第二名的成績考入國防科技大學）所言：從初中到高中，在母校生活的日子使我終生受益，在這里的學習和成長使我最終實現了兒時的理想，成為一名軍官，在國防戰線為祖國的繁榮發展做出自己的貢獻。我相信，在這樣一片成長的沃土中，每個學生都會找到自己的人生支點，進而健康發展、走向成功。
 
展望發展，追求一流鑄就品牌
 
如今，區委、區政府為了天津五十五中學的發展、為了和平教育的繁榮，投入2億多元在寸土寸金的黃金地段，將學校原有占地面積擴大一倍多建成了最先進、最現代化的生態型校園，大大提升了學校的辦學環境和硬件設施水平。現在的天津五十五中不僅僅是一所示范性高中學校，更是鞍山道上一處備受關注的人文景觀。
 
今年是“十二五”開局之年，更是天津五十五中學發展史上關鍵的一年，校長王杰這樣描述天津五十五中學的未來：我們將認真落實《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》中提出的“優先發展、育人為本、改革創新、促進公平、提高質量”工作方針，以區委書記李金亮同志提出的和平教育發展的“四個一流”為目標，把促進學生健康成長作為學校一切工作的出發點和落腳點，尊重教育規律和學生身心發展規律，為每個學生提供適合的教育。不斷探索用生態教育理念促進學校發展，追求一流辦學業績，鑄就特色教育品牌。