一、學校的歷史與現狀

路橋中學坐落在風景秀麗的路橋城區西南珊山山麓，文化積淀深厚，人才輩出。學校創辦于1944年，從設備簡陋的初級中學發展成為一定規模的高級中學，從一般中學發展成為頗具影響的重點中學，至今已走過69個春秋。

學校有著光輝的歷史和優良的傳統，素以“刻苦”聞名，以“高質量”贏得聲譽，并逐步形成了“刻苦求實”的校風。學校曾提出“精講精練，多思多問”、“以活動促發展”，“先學后導、以學定教”，“以生為本科學自主”等辦學理念，逐步形成教育教學的新特色，教育教學質量得到顯著提升。1959年高考取得優異成績，全體考生數學平均成績居全省第三，各科總平均成績居全省第七（在溫州地區均第一，當時黃巖屬溫州地區）。1960年，由于辦學成績卓著，學校出席了全國文教戰線群英大會，被授予“全國教育系統先進集體”稱號。1981年，學校被列為省重點中學。以后，學校聲譽日隆，1996年初高中脫鉤，成為一所高級中學。1997年評為省一級重點中學，確立了我校在市內乃至省內基礎教育界的領先地位。2002年，學校順利通過省教委組織的一級重點中學復查，成績良好。

進入新世紀以來，學校依托地方特色，走繼承優良傳統，創新教育發展的道路，并緊緊依靠全體教職員工，形成“務實、創新、科學、民主、高效”的管理文化，“嚴謹、創新、進取、合作、負責”的教師文化，“勤奮、善思、誠實、樂群、向上”的學生文化。學校內涵不斷豐富和發展，綜合持久的競爭力日漸增強，在校園文化建設、減負增效、新課程改革、特長生培養、高考成績等各方面，不斷有所突破，辦學綜合水平不斷提高。在2006、2007年（第七、第八屆）“我愛祖國海疆”全國青少年航海模型競賽中，我校學生分別在7個比賽項目獲一等獎，共11人獲“國家二級運動員”稱號。并在以后歷屆全國航模比賽中均取得良好成績。學校先后榮獲“省級文明單位”、“全國德育先進集體”等30多個國家級省級榮譽。60多年來為社會培養了3萬多名優秀的初、高中畢業生，其中有150多位恢復高考后取得或正在攻讀的博士、博士后。

2001年8月，學校投資2億多元實現整體搬遷。學校現占地面積226畝，建筑面積108823㎡，綠化面積50872㎡。擁有60個標準多媒體教室，3個多媒體階梯教室，40個選修教室，36個理化生實驗室，4個語音教室，5個音美教室、8個勞技教室，1個體藝館，1個游泳池，1個400米標準塑膠田徑場，18個籃排球場，各項設施均達到省I類標準。圖書館面積達8000多平方米，藏書近14萬冊。建有專門的科技樓，師生用計算機600多臺，并全部實現了聯網。現有高中49個班，學生約2400多人，教職工221人，其中中高級職稱約占80%，有169位教工曾被評為各級各類先進或在省市區教學業務評比中獲獎，占教職工總數的75.8%。

當前，學校在不斷提升教育教學質量的同時，也面臨著新的挑戰。首先是招生范圍的縮小。路橋中學原是黃巖縣唯一的一所重點高中，招生面向現在的椒江、黃巖、路橋。但隨著1981年椒江獨立建市，1994年臺州撤地建市，路橋中學生源持續減少，只剩下最初的1/3。二是生源質量的下降。當生源減少的時候，學校規模卻急劇擴張，學生人數大幅增加，原本接受的是相對基礎好的“尖子”學生，而目前學生基礎參差不齊，而且生源外流較多。第三是地域經濟的沖擊，路橋是一個經濟快速發展的新興商貿城，家長學生深受地域文化的影響，其中浮躁、功利等心態普遍存在，在一定程度上沖擊著優良校風和學風的形成。第四是學校師資的薄弱。高中課程改革對教師專業素質提出了很大的挑戰，我校中老年教師較多，如何提升理念，轉變教學方式，如何從傳統的“傳授型”轉向課程建設的“開發型”，成了眾多教師面臨的難題，而如何面對教育教學理論到實踐的轉移也成了青年教師們不易消解的困惑。

二、學校的辦學理念與目標

為了傳承和弘揚學校文化，凸現辦學特色，在繼承“刻苦求實”校風的基礎上，我們于2006年秋季全面實施高中新課程開始，就在綜合分析學校辦學歷史、教學優勢和課程特色的基礎上，提出了“育人為本，質量第一，爭創特色，全面發展”的辦學目標，并以“以人為本，以學定教，先學后導”，“以活動促發展”為途徑，開展以“自主”為核心的教育教學改革，全面提高學生的素質，形成學校教育教學的新特色。

同時，根據學校實際和發展需要，在廣泛調研、論證的基礎上，2010年我們制定了《路橋中學2010-2015年發展規劃》，學校現在的辦學理念是傳承“刻苦求實”，倡導“人本自主”。辦學目標是，秉承優秀文化傳統，沿著“高水平差異發展”的道路，不斷挖掘、豐富教育內涵，進一步創建具有路中特色的高效能的學生成長、教師提升、學校發展的新模式，進一步實現地方名校跨越式發展，建設“全市一流、省內前列”的現代學校，培養一批具有“自主管理和學習能力、創新精神和國際視野”的現代公民。

三、課程結構與設置

（一）指導思想

為全面貫徹黨的教育方針，認真落實《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020）》、《浙江省中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020）》精神，根據《浙江省深化普通高中課程改革方案》的要求，堅持以學生的發展為本，切實轉變育人模式，立足我校實際，積極穩妥地推進深化普通高中課程改革工作。進一步想方設法整合開拓各種資源，加快選修課程建設，逐步構建起具有鮮明路中特色的科學規范、豐富多樣、多元開放、自主創新的學校課程體系，更好地滿足學生自主學習和個性化發展需要，促進他們的高水平差異發展，為培養和造就一大批高素質勞動者、專門人才和拔尖創新人才奠定堅實基礎。

（二）總體思路

按照2012年深化課程改革“調結構、減總量、優方法、改評價、創條件”的總體思路，以及“重基礎、多樣化、有特色、有層次、綜合性”的課程結構，我們開發了具有我校辦學特色的課程群，在國家必修課程校本化的基礎上，課程既繼承了學校的“刻苦求實”的傳統文化，又結合路橋“開放創新”的商貿經濟，整體的課程特色為：基礎廣博、多層拓展、多元開放、自主選擇。其中精品特色課程繼承了學校的傳統優勢項目“航海、航空模型制作”等課程，以“科技體育”為核心，結合地域經濟文化發展特色，拓展“制造業、金融”等課程開發，創新教育教學模式，強化創新精神和實踐能力的培養，開辟豐富多元的發展空間和成長平臺，進而促成學生生動活潑、個性張揚的最優化發展。并在課程的開發和實施過程中提升教師的綜合素質，促使教師由知識的傳授者、課程的執行者，轉變為教育的研究者、課程的建設者，不斷提高自身的專業素質和教育教學水平。

（三）課程結構

根據浙江省深化推進新課程的課程建設要求，學校課程分為必修和選修兩大類，必修課程中包括浙江省教育廳規定的國家必修課程和由學校確定的校本必修課程。學校選修課程按省廳的要求包括知識拓展類、職業技能類、興趣特長類、社會實踐類四大類。結合我校學校課程建設理念和目標，在學校原有課程建設的基礎上，通過優化重組，構建新的課程結構，圖示如下：

（四）學分設置與課時安排

浙江省深化普通高中課程改革方案及其相關配套文件的精神對深化課程改革實驗后的課程開設有許多限制性要求，主要有：必修學分96，選修學分48；知識拓展類不超過60％，職業技能類不少于10％；每周時總量不超過26小時，選修課時不少于20％（其中省一級特色學校不少于25%）。根據以上要求和學校的實際，確定學校課程開設的初步構想如下：

1、學分設置

2、課時安排

學校遵循省教育廳每周課時不超過26小時規定，根據課程設置和學校教學要求，安排了2013級三年課時各學科和選修課程周課時。(注：每節課為40分鐘)

備注：

1、社會實踐：5學分，學生假期服務活動和軍事訓練。

2、文科學生在高二年級，歷史、地理開設知識拓展類國家選修課程，納入到學校選修課程體系中。

3、理科學生高二第二學期的物理、化學開設知識拓展類國家選修課程，納入到學校選修課程體系中。

四、課程實施

（一）必修課程的調整改革

1、學校必修課程內容

學校構建國家、地方、校本化“三位一體”的必修課程體系，主要是以國家必修課程為主，地方必修課程是省德育專題教育課程，校本課程包括“心理健康教育”等課程。

 

3、必修課學業水平考試安排

語文、數學、英語：參加高三學年1月會考。

歷史、地理、物理、化學：參加高一學年6月會考。

政治、生物、通用技術和信息技術參加高二6月會考。

4、教學改革

教學改革是我校發展的必然之路，也是我校“找到一條開創性的人才培養道路”的重要途徑。在學校以“自主”為核心的總體管理理念的指導下，針對目前教學實際，我們提倡“以生為本，因學定教，先學后導”的教學思想，并選擇以課堂教學改革為突破口，鼓勵和支持老師根據學科特點進行多元探索，轉變教學方式，強化學生自學能力。課堂教學“一切為了學生，高度尊重學生，全面依靠學生”，為學生的終身學習打好基礎。

其中國家課程的校本化實施是改革的中心內容，依據路中學生的現實基礎，在堅持國家課程改革基本精神的前提下，將國家層面的課程計劃和課程內容轉變為適合本校學生學習需求、學習經驗的課程。計劃通過三條途徑去實行，途徑一：依據路中學生現有的基礎，著力于時代精英的目標，對目前實施的學科教材進行大膽的分析取裁優化，基本形成各學科三年教學的課程實施方案。途徑二：依據各學科三年教學的課程實施規劃，形成旨在有效教學、提高質量的學科教學的基本范式，構建“自主課堂”。途徑三：堅持編寫符合路中學生學情的作業，力爭經過幾年的時間，路中學生都使用自己老師編寫的作業和講義。

在國家課程校本化實施過程中，我們計劃采取四項配套措施：一是專家引領、教研組共同體發展制度；二是教學論壇研討制度，通過自主課堂教學展示、頭腦風暴論壇等形式探索高效的“自主課堂”；三是自編作業反饋機制（作業的難度與梯度，作業的質與量，作業的批改與講評）；四是師生課外互動機制，通過網上作業答疑系統建設以及學習小組導師制制度開展互動。

（二）選修課的設計與開發

1、校本課程開發的途徑

為了提高學校課程建設的效益，促進學校課程建設的多樣化、規范化，我們充分利用國家、地方、學校課程資源，優化人力資源和課程資源，積極探索學校課程開發的途徑。

（1）直接選用國家課程資源

直接選用國家必修課程、國家選修課程、大學學科初級課程、國際課程、網絡課程、地方課程，結合學校的學生基礎和實際，從課程內容的優化、課程配套資源的建設等方面進行引進課程的校本化實施。

（2）自主開發課程資源

根據普通高中多樣化發展和特色建設，結合學校新的辦學目標和課程結構，自主開發具有我校特色的校本課程。學校將傳承傳統優勢，融入時代需求，充分發掘和利用本校教師資源，開設以“科技體育”為核心，融學科知識、體育素養、創新能力為一體的特色課程，同時建設以歷史學科為龍頭的學科基地，打破選修課程的類別界限，真正形成一體化、系列化的校本課程體系。

（3）重組整合課程資源

根據省教育廳課程結構的一般化結合我校原有課程的實際，為了提高課程開發效率，學校將對原有校本課程進行重組和整合，使之適合深化實施新課程的需要。例如，對原有學科競賽類社團活動進行重組，重組為大學學科初級課程和興趣類學習課程；對原有航海模型制作、機器人結構設計與編程等校本課程進行重組，重組為職業技能類特色活動課程。

（4）合作引進校外課程

我們積極尋求職業高中、當地企業和校友團體的支持與幫助，通過普職課程資源的互補整合，從職業教育引入適合普高學生的職業技能選修課程。如《機械鉗工》、《建筑測量》等。除了引進職業中專的職業教育資源外，還計劃與百花園林、汽車制造等企業簽訂合作協議，引進他們的課程資源，使職業技能課程更具地域特色。而豐富的校友資源的利用，則在路中大講堂的基礎上充實校園文化活動，更好地促進社會實踐類課程的開發。

2、校本選修課程的認定程序

開發(教師或外校專家、社會教育機構)——申報(填寫校本課程申報表，上交課程綱要及教學進度安排表)——評估(學校校本課程建設專家顧問小組對課程進行可行性分析，作出評估報告)——認定(學校校本課程領導小組認定該課程是否成為校本課程)。課程一經認定，正式成為校本選修課程。

3、學校選修課程開設規劃和內容

根據省深化課程改革文件要求和省普通特色高中建設要求，結合我校辦學理念、目標和課程建設特色，通過科學論證，初步計劃開設課程（如表所示）。

表一：課程類別的數量和比例

（1）特色課程建設

學校有著傳統的優勢項目“航空航海模型制作”，曾代表浙江省參加全國相關比賽，獲得多個獎項，在2006、2007年（第七、第八屆）“我愛祖國海疆”全國青少年航海模型競賽中，我校學生分別在7個比賽項目獲一等獎。因此基于這項傳統優勢，結合目前學校的“體育競技”優勢項目，我們計劃以“科技體育”為核心構建學校的特色課程。課程融物理、通用、體育、美術、地理等學科知識，重點培養學生的合作創新精神和探究實踐能力。在課程的具體開設中將以系列化、一體化的方式進行構建，涉及選修課的四大類課程。課程開發將以物理組和通用組的老師為核心教師團隊，成立特色課程開發教師共同體，全面推進學校特色課程建設。

（2）課程分層教學和階段選修

知識拓展類課程立足于必修和校本選修課的有機結合，計劃在分層教學上做出特色。高一共18個班級分成3個共同體選課（數、理、化），每個團體分成兩個層面，分別為競賽提優課程和興趣提高課程。而在人文課程領域（語、英、政史地），將結合歷史學科基地建設推出五個課程群：“辯論”課程群、“中外文學欣賞與寫作”課程群、“《論語》品鑒”課程群、“魅力漢語”課程群、“文史哲”知識課程群。人文課程每半個學期為一個周期，學生在修滿1學分后進行第二門課程的選修。

（3）地域經濟課程開發

路橋是一個開放的都市商貿城，制造業、金融業發達，學生受地域文化的熏陶，人生規劃中多有這些方面的學習興趣。因此在選修課程中我們將著力開發并構建“生涯規劃類”興趣技能課程群：財務會計培訓課程、投資與理財培訓課程、基礎會計、連鎖經營與管理培訓課程、商務英語培訓課程、外貿單證實務培訓課程、AutoCAD機械繪圖、數控車床等。在開發中加強和地方明星企業的聯系，運用校友資源引導和激發學生對自己生涯的積極規劃。

五、學校課程實施程序與評價

（一）校本選修課程的實施程序

1、學校開設的校本選修課程原則上由任課教師申報，經學校審核同意后再開設。部分課程可能由學校指定教師開設，將由教學中心通過教研組落實開課任務。聘請外校老師開課或引進課程由學校校本課程領導小組確定。

2、學校校本課程審議委員會通過的校本課程，由教學中心統一編成課程目錄和選課指南在開課前一周向全體學生公布。

3、校本選修課程的開設與否將由學生最后確定。原則上每門課應有20人以上學生選課才準予開設。

4、校本選修課程的選課、走班辦法和途徑

(1)學校根據學生的需求、教師的準備以及學校發展要求來確定每學期供選課程的科目與數量，一般每學期四大類選修課程不少于50門，面向全體學生開放。但對個別課程(主要是某些知識拓展類課程)的選修，學校會出臺限制性條件。

(2)學生在學校統一規定的時間自主選課后，學校將盡可能尊重學生的選擇。但選課結果會有未知性，學生選課計劃可能會受到一些客觀條件的限制(比如：某門課超過了選報的上限人數而無法申報、某門課因選報人數不達到規定人數而不開、某門課因教師的突發情況而無條件開設等)。

(3)學生選課完成后，教學中心公布學生選課情況，并制作學生個性化課表。指定授課地點，學生按課表走班上課。

（二）學分認定

學生完成相關課程模塊的學習，即可提出學分申請，由學校學分認定委員會組織學分認定。根據修習課程的性質，學分認定形式主要有三種：

（1）學業認定：主要適用于必修課、知識拓展類和部分職業技能類選修課。學生必須完成相應選修課程的學習課時；學習過程中能及時完成相關的作業和學習任務，表現良好；參加課程相關的書面考試或操作考查，成績合格。以上三項均達標者，由課任教師按照18學時1個學分給予認定；不合格者，可以申請一次補修，補修合格可獲得相應學分。

（2）證書認定：主要職業技能類、興趣特長類以及與競賽相關的選修課程。對于具有音樂、美術或體育特長，并獲得省、市級教育部門頒發或認定的榮譽證書的同學，經校學分認定委員會審核確認后，將按照《浙江省深化普通高中課程改革方案》的標準直接給予認定。

（3）過程記錄認定：主要適用于社會實踐類選修課程。根據學生在實踐活動過程中的表現和相關的活動記錄、總結或報告，由學生會、團委或指導老師按照活動13.5小時為1學分、完成一個課題研究為2學分的標準，審核確定后給予認定。

六、課程建設保障機制

（一）課程建設領導小組

課程建設領導小組是學校深化課程改革能否順利進行的有力保障，學校成立以邵文其校長為組長、學校相關領導為成員的深化課程改革課程建設領導小組，確保學校深化課程改革得以務實高效地得到貫徹實施。

組長：邵文其

成員：王慶丁新法黃斌海陳君華張雄偉

職責：把握學校課程的發展方向，統籌決策協調與學校課程相關的各部門工作。

下設三個機構：

1、課程評審委員會

主任：邵文其

副主任：丁新法

成員：科研處、教學處負責人及各教研組長

2、學分認定委員會

主任：邵文其

副主任：丁新法黃斌海

成員：科研處、教學處負責人及各教研組長

3、學生選課指導中心

主任：丁新法

副主任：教學處負責人

（二）課程實施教學管理組

為適應深化課程改革的需要，進一步強化對學校課程實施的工作管理，切實提高我校課程建設的質量和水平。根據上級有關文件精神，結合我校實際，成立以分管校長任組長，科研處、教學處負責人和教研組長為成員的課程實施教學管理組。

組長：丁新法

成員：科研處、教學處負責人及各教研組長

具體分如下四個工作小組。

1．課程實施研究開發組

負責：科研處

主要職責：成立專家指導組，邀請大學、省市教科所、教研室等專家定期對學校課程改革工作作指導、評估和會診；加強對新課改各項工作的跟蹤研究，尤其是對新課改實施過程中的重點難點問題特別關注并作深入研究。制定《校本課程申報開發、審定獎勵管理辦法》，開展既有地方特色又能適合學生個性特長興趣愛好的學校課程，保證我校課程正常、有序、有效、規范地開發和利用。

2．學生選課指導和課程編制組

負責：科研處教學處

主要職責：編制《學生選課手冊和指南》，提供詳細的科目模塊的安排，建立學校選課平臺，方便學生選課和學校排課、代管費結算工作。根據國家、省、市課程指導意見和計劃，結合學生的課程選擇情況，編制全校的科目模塊安排、編制模塊課表，檢查了解教學進度及學生選修情況，組織全校學生的學業考試。

3．學分考核、認定管理組

負責：科研處教學處

主要職責：制定《學生學分認定管理辦法》、《學生學分重修管理意見》，嚴格按學分認定的程序操作，建立學生學分檔案，及時認定、注冊，確保學分認定的科學性、真實性、規范性。

4．研究性學習管理組：

負責：教學處科研處

主要職責：制定《學生研究型學習實施方案》，人人參與培訓、選題、開題、研究、結題等多個環節，并安排老師及時予以指導，并做好記錄認定工作，同時對學生研究性學習成果每年予以公布評獎。

（三）課程實施教育管理組

為了更好地開展對學校新課程實施的學生教育管理的具體工作，督察相關職能處室及時制定符合新課程精神的學生管理方法和制度，激勵學生走進新課程。根據上級有關文件精神，結合我校實際，成立以分管校長任組長，政教處、安保處、年級段、團委和班主任為成員的課程實施教育管理組。

組長：黃斌海

成員：年級段、政教處負責人、班主任

具體分如下2個工作小組。

1．教學班行政班協調組

負責：年級段政教處

主要職責：制定《教學班行政班管理細則》，防止出現學生真空地帶，探索全新的學生管理組織形式，提高學校管理效益。

2．學校、社區、家庭聯系組

負責：政教處

主要職責：制定《學生社區服務指導意見和管理辦法》和《學生社會實踐指導意見和管理辦法》，積極引導組織學生參與社會實踐，及時總結反饋表彰，并做好登記歸檔工作。

（四）課程實施后勤保障組

為了更好地為深化課程改革實施提供必要的物質后勤保障。加大經費投入，改善辦學條件。。最大限度挖掘開發校園現有各種辦學資源，力求做到物盡其用，合理節約，發揮最大功能。根據上級有關文件精神，結合我校實際，成立以分管校長任組長，總務處為成員的課程實施后勤保障組。

組長：王慶

成員：總務處負責人等

負責：總務處

主要職責：按照新課改要求，切實加強圖書館、實驗室、校園網等設施建設；安排好選修教室、學生活動室。