讓每一名學生在其原有的基礎上得到最大提高

——石家莊第二十四飛速發展揭密

有一所學校，中招時被列在第二批招生，但高考成績連年創出新高，今年本一上線300人，本二上線514人，分別比去年增加了70人和112人，“低進高出”的奇跡使許多市民將其與第一批招生的高中相提并論。這就是石家莊第二十四中學。是什么原因使其教學質量實現了飛躍呢？為解開社會熱議的“24中現象”，近日，記者采訪了該校校長尚小鵬。

讓學生在愛與理解中成長

走進24中，“讓孩子在愛與理解中成長”的格言首先映入眼簾。尚校長說，這就是24中全體老師在教學中所秉承的理念，讓學生能快樂學習，愉快生活，取得好成績也就水到渠成了。

24中老師都有一個觀念：“老師教學生是講究方法的”。老師在教學中將教與學看成一個整體，不同的學生采取不同的教法，在教學生知識的同時，更注重教會學生科學的學習方法，變“逼、壓、管”的管教式學習為學生從內心喜歡學習，主動學習。衛生、周到、人性化的食堂和宿舍，整潔、綠蔭遮蓋的花園式校園；高考時，免費專車接送學生，供應高考餐……記者發現這些看似不起眼的細節，恰恰讓學生在方便中感受到了學校的愛和理解。

分層次教學實現因材施教

由于高考成績突出，24中成為惟一一所連續五年榮獲“石家莊市高中教學工作先進單位”的市教育局直屬省級示范性高中，2010年還榮獲了“石家莊市高中教學增值獎”成為市政府重點建設的學校。尚校長說，這與“分層次教學，遞進式分班，動態式管理”的教學模式分不開。

“學校教育目的不單是培養尖子生，而是要最大限度地挖掘每一名學生的潛力，讓每一名學生在其原有的基礎得到最大提高。”尚校長說，他們學校沒有重點班與非重點班之分，而是把學生分成多個層次，每個老師都要采取不同的授課方式教不同層次的班級。為了避免出現許多學校過多關注兩頭忽視中間的現象，24中實行了“導師制”育人體系，確保每一名學生的詳細情況都有老師知道，使每個學生都能感受到關愛。

最好的教學法寶就是鼓勵學生不斷進步

記者在校園里看到，宣傳進步突出學生的大紅榜懸掛在校園內的顯眼位置，正是學校的激勵措施，使學生不斷進步、力爭上游，形成整體推進的良好態勢。學校的最高獎項就是每學期的學習進步獎，由校長親自頒發。尚校長說：“學校將學生進步的幅度作為評價教學的重要標準，不僅用這個標準評價學生，也那此來評價老師的教學效果。”在這樣的評價體制下，老師轉變了觀念，由關注前面的學生變為關注每一位學生，促使其根據學生情況，因材施教。

高中三年，學校根據學生的學習與發展情況實行多次滾動式分班，學生都能夠在最適合自己的層次、最適合自己的教學體系中學習和發展，最大限度避免了“一考定終身”的弊病，極大地激發了學生的學習熱情，調動了學習的積極性，培養了競爭意識，有效避免了教育教學中學生的兩極分化，學生學習呈現出整體推進的良好發展態勢。

在采訪中，記者感受到了該校對教育本質的詮釋。更重要的是他們將這些變成了實踐。這就是為什么該校高考一本、二本上線人數連年直逼第一批招生高中學校的秘密所在。