在學校千頭萬緒的管理工作中，教學質量始終是所有工作的重中之重。教學的主陣地在課堂，抓課堂教學是學校提升的最有效切入點。因此，自身就將深入一線抓課堂教學確立為工作的突破口。對所有學科的新課程進行通讀，并對主要學科認真研究，不管事務性工作多么繁忙，都堅持每周聽2至3節課。無論是青年教師還是成熟型教師，都堅持聽“推門課”、“常態課”，了解教師的工作狀態和教學水平，為發現問題、解決問題、把控管理方向奠定基礎。

將深入課堂教學作為干部的工作基點

首先要不斷深化“深入課堂教學是干部工作的基點”這一思想。每位行政人員每周至少聽1節課，并在行政會理論學習后反饋聽課情況，提出改進措施和建議。同時要求干部聽課時要對學生學習的過程和結果予以關注，即對學生參與度、參與效果以及學習方法、學習能力有記錄、有分析、有對策，有的放矢抓課堂教學。一方面要求干部要擺正心態，真誠與任課教師學習、溝通，要發揮個人所長觀察課堂；另一方面利用理論學習的時間組織干部先后學習了《課堂有效教學的18字方略》《如何聽課、評課》《有效課堂的反思》《課堂提問的藝術》等系列性文章，著重加強干部在理論上的認識與提升。

將全員做教學的主人作為學校發展的生長點

無論哪一級的主管都會自覺地將自己置身于教學之中進行思考與決策，統籌謀劃，學校上下都將自己看作是教學的主人，是學校發展的主人，凝心聚力，這就是第九中學發展的活力所在。事實證明，校長善于抓教學，學校教育就會發展。幾年來，第九中學以狠抓課堂教學為基礎，從“有效教學”到“立體網絡化研學體系”過程中進行探究式教學探索。一步步走來，干部們在探索教學規律中逐漸成長，教師在科學引領中奮力拼搏，學校的教育教學卓有成效。