學校辦學的宗旨是育人，學校生存和發展的核心是成就教師、成就學生，所以凝心聚智的建設一支高素質的教師隊伍，是我們學校發展的不竭動力，是創建和諧校園的精神支柱，也是學校發展的正能量。所謂正能量，即正面能量、正向能量，其物理定義理解為：以真空能量為零，能量大于真空的物質為正，能量低于真空的物質為負。它的社會學定義則界定為：一切給人向上和希望，鼓舞人不斷追求、讓工作和生活變得圓滿幸福的動力和情感。
 
一、改善心智模式，形成共同愿景

一位優秀的員工總是會自覺的不斷發現工作中的問題，并努力在履行職責中踐行和解決問題，達到個體的自我超越，人的最高境界，是個人對組織、對他人的承諾，高度的社會責任感。表現在心智模式、思維模式、思維定勢和觀念上，善于把鏡子轉向自己，嚴加審視，開放包容，善于合作，與團隊建立共同愿景。

各處室、各年級、各學科、備課組、教學班都應該站在理想與現實的結合點上，去設計適合校情的共同愿景。一中的教育目標、任務是什么？教學目標是什么？并在管理實踐與反思中，不斷提升和完善共同愿景，用共同愿景凝聚任務、目標和績效。

各處室：
l       目前現狀：工作的量、質、工作的態度、工作的成效。
l       存在什么問題？與學校發展不相適應的，與團隊成員不和諧的、工作中不盡責任、服務不到位、師生不滿意。
l       部門的常規管理、制度建設，一天內做了些什么？一周內、一月內、一學期內，各時段、各階段、一個時期常規工作與重點工作。
l       模范履職狀況：工作標準與規范要求，崗位技能要求與過程考核都需要我們去倡導和引領。
l       如何加強精細化管理：創新管理運行機制，提升服務和管理的質量效能，老子曰：“天下大事必作于細，天下難事必成于易”。

今年是我校實施十二五發展規劃的第4年，我們要以時不我待的責任感，加強對我校教職工的目標引領，每位教職工都要用主人翁的姿態，認真制定個人發展規劃，加強自身發展，不至于在紛繁、瑣碎的日常教學工作中迷失方向。

全體教職工要共謀發展遠景，學校各年級組長、教研組長、要根據新學期學校重點工作、年級特點、學科特點、學段特點，結合上學期以來本組存在的具體問題，展開研討、群策群力、頭腦風暴、共同謀劃工作遠景。

各年級要致力于“和諧活力上進”團隊的建設。

教師團隊：年級的凝聚力、向心力，年級教育教學管理目標：各教學班集體、精神文化建設。各備課組學科教學建設：學生培養計劃、個性化輔導、因材施教，分層推進舉措。

學生團隊：一個學段學生的成長規律，加強好勵志教育，素質拓展教育，責任教育，誠信教育和感恩教育，尤其畢業年級要加強學生心理健康教育，優化情緒，鼓舞士氣，務實訓練，高效復習。

總之：各年級要在學校指導下卓有成效的開展系列體驗活動，加強師生團隊的自主管理，人生理想目標規劃、運動展示及文化浸潤工作。
 
二、活動中感悟體驗

用核心精神引領團隊發展，依托各項目工作室，建設責任團隊，增加教師的方向感、責任感、成就感、約束感、幸福感。各項校本培訓活動，要加強制度引領，注重研修過程，夯實任務，有效組織，創設氛圍追求實效。從活動形式上：請進來，專家同課異授；走出去，交流、觀摩；各類論壇、研討、觀點、思想交鋒、教學技藝切磋。讓教師們不失落、不抱怨，不滋生職業倦怠。

加強教研組質量協作體建設，按目前學校體制運行可劃分為“五個質量協作體”，年級組質量協作體、教研組質量協作體、備課組質量協作體、班級質量協作體、學習小組質量協作體。教研組質量協作體是核心。

營造協作氣氛，在競爭的基礎上協作，在協作的基礎上競爭，改變自給自足和單打獨斗的教學方式。要建立共同的愿景價值觀，教研組是教師成長之土，是教師獲得職業尊嚴的家，教研組長更是學科教學質量的第一責任人，是該學科課程的領導者。把提升學生的學業質量作為終極目標，包括學生的學業發展和教師的專業發展，促進學生的學習是教研組活動的核心。

創新協作方式，實現共同學習，教研組質量協作體必須基于教學，聚焦課堂，變革教師的教學行為，包括：同讀課標，共說教材；同課同構，集體備課；同課異構，相互切磋；異課同構，共建模式。

教研組質量協作體是以學生課堂教學為出發點和落腳點，教師之間“共享知識、共享經驗、共享智慧、共享生活意義和生命價值，從而實現個人知識和經驗體系的重構，促進教師教學行為的變革，促進學生學業質量的大面積提升。

校工會可根據教師特長創建多種形式的情趣團隊：

一方面：由工會發起的健身俱樂部，充分利用現有場地，場館資源——毽球、羽毛球、乒乓球、籃球、健身操、教師自主參與，學校根據活動開展及成效給予一定的經費支持。

另一方面：學校進一步創建“項目工作室”的研修和文化生態。建立“休閑論壇”場所：經典文學、書法美術、音樂舞蹈、電影欣賞、騎行垂釣等沙龍，每年元旦可集中舉行“教師達人秀”展示。為了讓老師們在緊張繁忙的工作之余能獲得文學藝術、人文素質綜合素質提升，同時也放松心情，學校也加大一些投入。
 
三、學習中與時俱進
科技發展日新月異，網絡時代信息迅猛增長，新課程在知識的深度和廣度上大大拓展，高度體現了學科的交叉、綜合與延伸。學習，成為新時代教師與時俱進的法寶。只有愛學、樂學、知學、會學，才能在信息時代履行對學生進行價值引導，智慧啟迪，思維點撥的神圣職責。

開展讀好書活動，每學期給教師下發必讀書目，制定讀書計劃：教育名著、名人傳記等及時發到教師手中，教師閱覽室、各項目工作室開辟暢銷書籍專柜，《給教師的建議》、《于丹論語心得》、《工作重在盡職》、《教師職業幸福的秘密》，尤其是一些教育家及名師的傳記，可組織教師寫讀后感及組織讀書論壇，讓我們的教師在讀書中涵養性情，豐富閱歷，儲備真知，不斷完善自我，提升教育教學藝術，展示個人魅力和為師者的風范。讓讀書成為教師們的一種生活方式，“讀書、思考、反思”，“反思的力量有多大，教育就能走多遠”。

開展網上研訓：書本的、觀念的、實踐的、行動的、經驗的學習。學習方式有個人的學習反思，也包括互動與支持，各教研組、備課組、年級組要通過團隊學習突破自身的能力上限，培養全新、前瞻而開闊的思維方式。

教育不能自我否定，但需要自我改良、自我改進。教育不需要顛覆性的變革，但需要把握規律，緊跟時代，與時俱進。

自覺踐行“六個不”的管理文化：不等待，追求主動；不拖拉，追求力行；不推諉，追求擔當；不抱怨，追求樂觀；不應付，追求一流；不放棄，追求堅持。

今后，開展每一件工作，不能基于“點對點”的思考，不能用點狀思維、割裂式的思維，而要基于系統的理解，要站到文化的高度。學校的核心價值觀就是成就教師、成就學生，“師生共同成長”，打造核心價值觀就是要樹立共同愿景，改善心智模式，要“內深含價值”、“外訴諸行動”。一所學校共同的愿景，就是要讓校園充滿成長的氣息，師生擁有成長的品質。

教師成長：開放大氣的國際視野，現代人的精神境界和人格魅力。一是履行職責，收獲成長；二是合作寬容，融入集體；三是愛生敬業，靜心教書，潛心育人（傾心、傾力、傾情，不漂浮、不懸浮、要下沉）。
學生成長：好習慣，好品質，好身體（結實、歡實、皮實、豐實），崇尚體育，全人格教育（誠實、老實、平實、樸實）。
 
四、人文中彰顯和諧

每個處室、組、團隊、班級都要積極創設和諧氛圍，每個人都有自己的風格，每種風格要相互交融，取長補短，才能讓全體都得到新的提升和發展。師生之間和諧互動，干群之間和諧互敬，教師之間和諧互學。教育的真諦是人文關懷、心靈溝通，生命互動和精神感召。

要倡導以下管理觀念：“研究先于決策，服務大于領導，協調多于控制，觀念重于方法，環境優于制度”。要把管理者和被管理者角色合一，實現自我管理。

樹立三種意識：一是剛柔相濟，目中有人。在學校管理中強調以學術和人格為基礎、樹權威，重視人的能動性和自我完善。要多形式開展平等、民主的對話，廣泛吸納教師意見。二是尊重人格，情感凝聚，要發揚教師主人翁精神，鼓勵和支持教師教育創新，尊重教師自我完善的要求。三是注重文化，仁者愛人，要關愛同事，愛惜他人的才能。當別人取得成績時，要真誠祝賀。當別人遭遇失敗時，要真情關懷、熱情幫助。

包容的智慧。以包容之心待教師，不僅是一種教育境界，更是一種管理智慧，還是一種人格魅力。教育的多元性、兼容性決定了學校具有吸納百川、包容萬象的胸懷和氣度。要敢于吸納百家之長，具有世界眼光和胸襟。要能夠聽得進去逆耳忠言，裝得下不同意見，要能夠跟有矛盾的人合得來，要重視并做好包容吸納各種優秀的成果，融合和學習各種先進思想、文化這一工作，倡導容納自然的龐大氣量和向外開拓的進取精神，樹立朝氣蓬勃的態勢。對教師生命的關注，對其發展的尊重和寬闊人文胸懷的賦予，這是教師專業成長的根基和土壤。要學會換位思考，學會欣賞他人的閃光點，要做“人中人”，與大家同心、同行、同樂，相伴成長。
 
團隊猶如一條生產線，每個環節都正常運轉方可保證高效的戰斗力，而有了這樣一支相互信任，坦誠相見，精誠合作，有效溝通的和諧教師團隊，便有了學校發展的正能量，才能使我們一中在教育改革的道路上大跨步的前行。