在2006年8月，國外的一個專家團來福州考察，將福州一中喻為中國的“伊頓公學”（這是英國著名私立中學，學校管教素以嚴格見稱，一直是培養精英的貴族男校，有“紳士搖籃”之稱），不為潮流的教育理念所左右，在辦學思想、人才培養、課程設置等方面都有其獨特的運行軌道和運作方式，這恰恰是當前基礎教育發展中亟待提升的理念。為此記者采訪了福州一中的李迅校長。

李迅校長說，當前中國的基礎教育，過多地看到考試成績、競賽成績，卻忽略了對學生進行做人的教育、研究學問的方法的教育。如果只把孩子教成讀書的工具那真是教育的悲哀。學生不應是老師跟在后面逼他讀書，而是周圍的文化底蘊、辦學理念和良好的氛圍自然而然地會讓他奮發上進。比如，有不少的家長向我們反映怎么作業變少了，老師管得也少了，其實在學校是有一種無形的壓力，就像我們身邊的大氣壓提高了，你就不得不更用力地呼吸空氣，在人文環境、文化底蘊之下，孩子的各方面素質都得到了提升。

李校長認為中學教育應該著力培養孩子的幾個特性：銳氣、靈氣和霸氣（也稱為“大氣”），比如，學生可以在高考前照常參加各類課余活動：高三的排球聯賽隊長一樣能考上復旦大學；物理競賽全省第一名的獲得者，能夠輕松自如地在省交響樂團的伴奏下，演奏黃河大合唱協奏曲；一位理科學生在高考前參加全國性的海峽兩岸知識競賽，要背誦2000多道與文史相關的試題；一位老教師花了一個月時間為學生講解高考范圍之外的大學“微積分”課程，同學們也熱情高漲地做習題。這樣的事雖然對高考沒有直接幫助，但是培養了孩子的綜合素質與能力。對于考試，孩子應該也有一種霸氣，在考試中，如果沒有考好，就會這樣想，我們考不好，別人也未必就能考好。

另外，還要培養孩子遵守一定規范的習慣。李校長說，比如，一中的學生會連同錄取通知書收到一本《學生手冊》，其中詳細列出了各門課程的學習規范，學生要了解并迅速適應它，這種規范也包括言談舉止各個方面，如同現代企業不可或缺的管理手段，規范教學也是不可缺少的。時下比較流行的一種說法是“教學要重視過程而非結果”，我們需要考慮的是——這是一個什么樣的過程，這種過程包括了三個維度：知識與技能、過程與方法以及正確的情感態度。讓學生養成規范的答題習慣，其中思維的過程也表露無遺，良好、規范的習慣養成，將讓學生終身受益無窮。

李校長說，“植基立本，成德達材”，這是一中的校訓，我們的目標是辦一所“全國一流，國際知名”的名校。有很多老師校長一直對各校的錄取率、平均分津津樂道，排出第一第二的名次，我們不刻意地追求第一的名次，我們要做的是堅持我們固有的教學模式和傳統，我們堅信這樣是能夠培養出一流的人才的，我們告訴自己，我們應該是第一流的，第一流的可以不是次次第一，但事實上一流的學校卻又總能夠第一，因為第一有很大的偶然性，而一流卻是能夠持久的。