李新義，蚌埠市第二中學校長，省十一屆人大代表。從教以來，先后受到市政府記功獎勵三次、嘉獎兩次，獲蚌埠市優秀教師、蚌埠市首屆“教壇新星”和安徽省“教育系統先進工作者”稱號。

在擔任校長期間，他勤學善學，不斷更新教育理念，堅持以師生為本的思想，全面整合優化優質教育資源，創新該校工作，以構建現代學校制度為引導，繼續打造該校優秀品牌。
以培養拔尖創新人才為任務

李新義認為，學校品牌的打造離不開對學生的培養，該校一直以學生為教育目的，尊重學生，遵循教育和人才成長規律。長期以來，形成了學校教育理念：“啟迪學生心智，關注終身發展?！睂W校通過興趣社團的方式，將學生潛在的心智激發，使其活躍，不斷追求創新。“人類社會發展到今天，離不開一代代社會秀異分子，尤其離不開社會中拔尖創新人才的引領和推動。”李新義特意提到了《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》中注明的培養學生自主學習、自強自立和適應社會的能力?！斑@些正是拔尖創新人才具備的基本能力。通過自主學習，獲得強大的學習興趣。”

他表示，有了強烈的興趣和強大的自主學習能力，學生具備了與智慧大師交流的能力，并汲取了先賢們深邃的思想，這些思想成為他們創新的源泉，學生的精神和靈魂也變得特別富有；通過自強自立，學生學會了身體力行，具備了自己獨立參與社會和行事的能力，當學生不斷以全人格狀態投入之后，自立自強又進一步建構了學生完整和健全的人格，進而不僅使得生命價值有意義，也使得精神價值更加富足。適應社會是一個人一生的必修課，只有適應社會，通過自主學習和自強、自立鑄成的大器才能有利于社會、奉獻于社會，真正實現自我與社會的融通。
探索特色的培養模式

該校在八十余年辦學過程中，不斷深化和創新教育教學，探索和推進多類型的培養模式，逐步形成了包括教師團隊、課程設計、學校理念和培養機制等系統完備和特色鮮明的拔尖創新人才培養模式。

“我們學校倡導為每位人才提供最適宜的教育，尊重學生心智成長規律，絕不傳授與學生心智不合適的知識”。李新義告訴記者，要關心每個學生，促進每個學生主動地、生動活潑地發展，尊重教育規律和學生身心發展規律，為每個學生提供適合的教育。

他認為，某種程度上，高中教育是規模教育，欲達到因材施教，尊重個性存有一定難度。該校借助課程設置和教師團隊兩個環節，通過教師領悟教材、鉆研學科前沿，設置學生可能會感興趣的課程，根據課程設置摸清學生的興趣傾向，再將學生在原來固定班級的基礎之上重新組合，形成不同的興趣班級，實現規?；囊虿氖┙?。如此，一方面可以形成學生間的互間激勵和興趣深化，另一方面教師可以觀察學生的興趣可否持續，以同一問題激發眾多學生思考，形成教學相長，教師學生共同受益。

打造一支實力雄厚的教師團隊

為了更好地服務學生，該校打造一支實力雄厚的教師團隊，打破學科間壁壘，實現與學生的學習對接，不僅有利于學生各學科間知識的融通，也有利教師思維的拓展和把握學生的學習思考狀態?！霸谕粚W科內部，鼓勵教師以校本課程為平臺，根據預調查學生的興趣和自己的強項，開設相關的選修課程，形成以學生興趣為基點的學生社團，以不同的社團引領興趣不同的學生在同一社團共同學習和思考”。李新義舉例說，以語文學科為例，語文教學需要消除對于傳統教學中肢解文章的弊端，如果讓學生通閱諸多名著，顯然時間來不及，更主要的是會破壞學生興趣，學校利用地域優勢，結合學生興趣，開設了明文化興趣社團，突破年級、文科和理科的局限，將有興趣的學生吸引進來，共同實地探尋明文化足跡，以此為契機，推薦學生閱讀相關經典作品，在這種有選擇性、針對性和尊重學生的思想指導下，學生對于語文學習有了全新的認識，語文學習是對歷史和現實中美的發現過程，他們主動學習能力更強。在不同學科之間，盡可能地將學生吸引到不同學科都關注的問題中來。

經過多年努力，該校已形成了以四位在崗特級教師為龍頭的拔尖創新人才培養團隊，其中國家級、省級優秀學科競賽優秀輔導教師、優秀科技輔導員二十余人。

拔尖創新人才培養成果顯著

多年的拔尖創新人才培養模式探索為該校學生中的優異人才脫穎而出奠定了良好的基礎，特別是進入新世紀以后，該校的拔尖創新人才培養成果斐然：

2000年以來，該校已四次代表中國大陸參加因特爾國際科學與工程大獎賽，其中一次獲二等獎、兩次獲四等獎。2006年以來，該校學生參加全國青少年科技創新大賽，獲一等獎一次、二等獎四次、三等獎三次。2004年高考，該校學生張沂忱獲得安徽省高考理科“狀元”。2011年高考，學生張澤以690分榮膺全省理科“狀元”的桂冠；近10年來，該校學生在學科競賽中表現突出，1999年~2010年，在數學、物理、化學、生物、信息等競賽中，總計1600人次獲國家級、省級獎，其中省一等獎以上一百七十余人次。

“我校以學生社團為載體，培養拔尖創新人才的模式雖處于摸索階段，但從目前的初步產出效果看，應是值得繼續探究和深入的?！崩钚铝x說。