劉金水 教育管理碩士，章丘四中校長，國務院特殊津貼獲得者，被評為山東省2006年度創新人物、齊魯名校長、全國首屆教育創新杰出校長、全國課改名校長、全國創新型校長。

作為首屆“中國教育改革創新獎杰出校長”，劉金水用他的忠誠和敬業支撐起“創新教育”一片蔚藍的天空。

“創新教育的核心不在于

少數學生獲得幾項專利，不在于幾個學生捧回幾塊獎牌，也不在于部分學生參加幾次科技創新活動，它是一個讓學生感悟自己生命成長的育人模式，這也是章丘四中這么多年探索創新教育的內驅力。”劉金水說。

回顧自己的教育生涯，劉金水把它看作一場具有破冰意義的創新教育之旅。

2002年9月，曾先后在章丘市垛莊中學、章丘二中、章丘五中任職校長，并被中國教育報譽為“傳奇校長”的劉金水調任章丘四中“掌門人”。他撬動師生敢為人先、敢于創新的激情，旗幟鮮明地提出了打造“創新教育”特色的品牌之路，掀起了學校發展的一輪“沖擊波”。

要創新先去“浮”安心

剛接手四中時，學校面臨轉型難題。規模大幅膨脹，新教師大量進入，生源質量嚴重變差，英才教育走向了大眾化，原有的辦學理念和管理行為都已經不能適應學校的發展需要。再加上部分老師滿足于現狀，自負保守心態較為普遍，和許多重點中學一樣，四中處于學校發展的“高原期”。

面對諸多的教育管理難題，不創新，不改變就沒有發展。于是，劉金水向全校教職工吹響了創新的第一次號角——— 摒棄功利和浮躁，把發展權還給學生，實現學生的全面發展、全體發展和自主發展。“校長對學校的領導最重要的是思想的領導，管理的最高境界就是文化管理。”劉金水就是秉持先進的教育思想，致力于追求學校管理的最高境界，引領學校一路優質發展。

為此，他確立了“面向世界，著眼未來，以師生發展為本，為學生終身和民族未來負責”的辦學理念。大力實施“以德立校、依法治校、科研興校、創新強校、教師發展學校”的治校方略，努力實踐著“教育三年，讓學生受益終身”的育人目標。在此基礎上，他又探索以成功教育思想和多元智能理論為指導，根據時代要求和未來社會對人才素質的需求，從學生智能結構的差異和文化基礎的差別出發，進行了按學生強勢智能分科、按文化程度分層設班的重大教育改革，從而建立起文、理、音、體、美五大成才渠道，不拘一格培養人才，構建起了人才成長的立交橋。

引領科技創新之路

“進入新世紀，創新精神與實踐能力成為人才最關鍵的素質，也是素質教育的重中之重。建設創新國家需要創新型人才，而培養創新型人才，教育責無旁貸！”劉金水的話語中透著掩飾不住的激動。

正是本著對國家和學生長遠發展負責的信念，2005年9月，他將最能利于培養學生創新素質的科技創新教育，作為落實新課程方案的突破口。專門的教育需要專門的老師，專門的教師需要專業的培養，章丘四中的創新教師就是劉校長一手發現、栽培起來的。

李昌旺原是一位物理教師，但是由于課堂教學比較沉悶，不被學生所接受，事業前景非常黯淡。然而，劉金水校長卻獨具“慧眼”，發現了他思維發散度高、看問題視角“另類”、做事有條不紊、踏實專一的特長，讓他轉而負責創新教育。誰知這一“安排”一發而不可收，不但使李昌旺成為“全國園丁”和“全國創新型教師”，更使四中的創新教育在全國一枝獨秀，如風吹樹千庭綠，如雨潤花萬戶紅。

四中“敢為天下先”的創新教育取得了顯性成果與隱性成果的雙豐收。收獲的不僅僅是一枚枚創意大賽的金燦燦的獎牌和一沓沓“專利證書”，更是學生創新素質的不斷提高。2004級學生于洋，獲得11項專利，被山東大學錄取。進入大學后，他成立了發明協會，現在已有會員兩千多人；還有孫彤舟，獲5項專利，全國創新大賽銀獎，被保送復旦大學；還有倫嘉晨，全國創新大賽金獎，被保送中央財經大學……發明創新為孩子們開辟了更為廣闊的升學之路。

從2008年起，四中每年都有近200多名學生獲得高校自主招生保送或加分資格。正所謂“天道酬勤”，多元升學之路的開辟是對四中創新教育的“特別嘉獎”，但是，這決不會成為四中實施創新教育的目的，正如劉校長所言，“回應時代要求，培養學生的創新能力，為其終生發展奠基”才是四中創新教育矢志不渝的初衷與歸宿。迄今，章丘四中學生已獲得國家專利3200多項。

在“富”了自己之后，劉金水還自覺獻出寶貴創新成果與人共享，自覺擔當為全國培養創新人才之大任。2011年7月，章丘四中與教育部中國教師發展基金會合作，建立全國青少年創新教育實驗學校，成立創新教育師訓基地，為全國培養創新教師。學校的創新成果在全國數百所學校落地生根，開花結果。
高效課堂激發教師活力

教學質量是學校發展的生命線，課堂則是教育教學的主陣地。可如何提高課堂效率，打造高效課堂呢？

從2003年開始，劉金水帶領大家以布魯姆掌握學習理論、張熊飛誘思探究教育理論、建構主義理論等為指導，積極創新教學模式，改革教學方法，優化教學結構，創造性地實施了“一課三摩”，先后在所有學科進行了導學達標式、主體探究式、研究性學習式、課內外一體化等教學模式的研摩，并實施全員達標，大大推動了教學質量的大幅度提高，教師教學業務素質也迅猛提升。

循序漸進的教學改革在四中推行的整個過程中，劉金水可謂“鐵面無私”：教師不論年齡、不論級別，都要克服一切困難，接受并實踐新的教學改革理論，并且將其作為一個評價標準，在各種考核評價中，實行“一票否決”。

貌似不近人情，實則用心良苦。劉金水經常深入教學第一線開展教學調研，每學期至少要深入級部一至兩次，有時在一個班級一坐就是一天，有時一天8節課劉校長能聽7節課。聽完課后還要進行評課、指導。正是有了在這個過程中的督查、指導，正是由于和老師們一起的教學摸索和艱苦歷練，才有了教師思想的轉變與專業素質的不斷提升，使他們在素質教育大潮的沖擊下，能夠更加從容地去面對。

現在，四中已經有部分教師分別進入國家、省、市課程專家團隊，而國家級、省級授課(或錄像課)大賽獲獎人數節節攀升(全國一等獎已達10人)，部分科研課題或創新探索獲高層成果獎勵，有一半以上的老師獲得全國、省、市優質課一等獎。

只有“自主”才能終身發展

“加強學風建設，就是要提高學生的自我控制能力、自行規劃能力、自主學習能力，不僅要讓學生自如應對素質教育的挑戰，在校獲得良好的發展，更要讓學生獲取走出校門自主發展的良好能力。”劉金水告訴記者，教育工作者要更好地為學生的終身發展負責，教會學生自主發展。

考入清華大學的邢月，當時在四中時還是一名名不見經傳的學生。一次，劉金水到其所在班聽課，看到邢月的字跡非常漂亮，就建議她利用業余時間學學美術專業，結果經過專業老師的精心指導，邢月2012年被清華大學降低60分按特長生錄取。今年初，她的畫作又被清華大學作為學校禮品贈送昆山市政府。

李金銘，是章丘四中2004級的畢業生。當時由于她的嗓音特別好，加上扎實的學習，在學校設置的音樂班中如魚得水，經過在學校幾年的發展，高考考上了上海戲劇學院。由于在《愛情公寓》中擔任女主角，出色的表現已經讓她成為了全國知名演員。

邢月、李金銘只是學校創新教育的兩個普通受益者，四中的多元成才自主之路為所有學生搭設了平臺，讓學生受益終身。

章丘四中通過加強思想引領，提升學生追求卓越的思想境界，同時創造性地實施了“抓兩頭、帶中間、分類推進、整體提升”的教學戰略，逐步走出了“班額大、學生多、學生基礎參差不齊、教師關照度有限”的困境，為“讓每個學生都進步、讓每個學生都成功”和“突破一本上線”找到了有效路徑。

據統計，從2003年開始，章丘四中一本上線連年實現大的突破，先后涌現出山東省理科狀元、濟南市文理狀元，先后有幾十人被清華、北大錄取，一本上線更是占全市的半壁江山。

認準“理”矢志不渝

有才無德會辦壞事，有德無才辦好事，德才兼備會辦大事。劉金水就屬于后者。

人要有追求，更要有正氣。身為一校之長，劉金水從不搞特殊，始終憑一身正氣影響和感染全體教工。他以校為家，一心撲在工作上，通宵達旦。周二是他帶班檢查的日子，根據規定，帶班領導應該在早上6：40到位，已是55歲的他總是提前到校值班，并在餐廳和師生一起就餐，直到晚上11點檢查結束。學校的領導、老師都勸他不要那么拼命，可他總是說，“不礙事，大家都能堅持認真工作了，我為什么不行，學校制定的規章，我必須首先帶頭執行。”

在對教師人性化管理中，劉金水總是以德服人，以情感人，關心教職工疾苦，把老師們的大事放在心上，自覺主動幫助教職工排憂解難，當員工遇到特大事情之時，沖到最前頭，讓老師們真切地感受到組織的溫暖。

2012年，學校語文教師李衍紅身患白血病，劉金水提出全校為李老師捐款，并慷慨解囊，帶頭捐資。全校教工在他的感召下，紛紛伸出援助之手，幫助李老師渡過難關。還有一次，數學教師商艷慧，在下班途中被一輛汽車撞傷，情況十分危急。當他知道消息后，聯系相關醫院、專家進行會診，并盡最大努力幫助她。

但是，當面對自己的親戚朋友時，劉校長則鐵面無私，不徇私情。他的一位同學的子女要求到章丘四中實驗班就讀，因為分數不夠，想通過他走走后門，被他斷然拒絕。他從不讓自己的親戚朋友參與學校的工程與采購，不許在學校承包商店和打工。他坦言：要把工作做好，就必須拋開情面，不怕得罪人。的確，因為工作，因為事業，他經受了不少常人難以想象的精神壓力：親友的誤解、責難，同行的批評，社會上他人的誹謗……但他全然不顧，依舊認準自己的“理”，矢志不渝地擔負起自己的職責。

“捧著一顆心來，不帶半根草去”。這是著名教育家陶行知一生獻身于教育事業的真實寫照，也是劉金水奮斗在教育戰線上的座右銘。老驥伏櫪，壯心不已。30多年風雨滄桑，劉金水依然不改初衷，始終站在教育這一塊精神高地上，守望著自己的理想，追求著謀劃創新教育實現民族振興的人生夢想