杜郎口中學(xué)經(jīng)過八年深入開展教學(xué)研究，扎扎實實搞好課改?？朔议L的質(zhì)疑關(guān)，教師的抵觸關(guān)，升學(xué)率的考驗關(guān)，終于走出了自己的創(chuàng)新教學(xué)的路子，使一所瀕臨毀滅的問題校、雙差校一躍成為全省知名學(xué)校。到目前為止來我校參觀學(xué)習(xí)的人員達32000人次，受到大家的一致好評。
走改革之路擺脫困境
杜郎口中學(xué)1997年前的近十年，每年中考錄取人數(shù)都是個位數(shù)，本校教師的子女都紛紛轉(zhuǎn)校。98年春天曾經(jīng)是60名學(xué)生的初三·三班到中考時只剩下11名。通過學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子反復(fù)的聽課、座談、問卷發(fā)現(xiàn)傳授式的課堂，教師一味地講，學(xué)生被動的聽，他們在課堂上正襟危坐，認真聽課，實際上有好大部分學(xué)生根本沒有聽懂或者更真實地說，好多學(xué)生根本沒有聽。有的則漫不經(jīng)心，心早已飛到了課堂之外。有的教師開玩笑地說：我的課堂就如農(nóng)民種地，把該給學(xué)生交代的知識象播的種子一樣，不少不錯撒到地里也便完成了任務(wù)。至于出的苗全不全，壯不壯那就由它去吧！教師重講，忽視學(xué)生的學(xué)，重視知識的傳授，忽視能力的培養(yǎng)，教師唱獨角戲，忽視學(xué)生的互動合作。
怎么辦？通過學(xué)習(xí)“合作學(xué)習(xí)”“目標教學(xué)”“成功學(xué)”等現(xiàn)代教育教學(xué)理論。我們確定了今后教學(xué)指導(dǎo)思想：教師是教學(xué)過程的組織者、策劃者、引導(dǎo)者、修正者。學(xué)生是整個教學(xué)過程的參與者、探索者、體驗者、表演者。教學(xué)的重點必須轉(zhuǎn)移，學(xué)會學(xué)習(xí)比死記硬背獲得更多的知識更為重要。學(xué)生動起來，課堂才能活起來。課堂活起來，效果才能好起來。教學(xué)是學(xué)校一切工作的重點。課改是教學(xué)的核心工作。為此，通過看全國優(yōu)秀課堂實錄，請專家到校做專題報告，發(fā)動教師獻計獻策，最后確立課堂的10個變化。
教師灌輸式變?yōu)椴邉澥健?br /> 教師一言堂變?yōu)榘偌已浴?br /> 單一知識型變?yōu)橹R能力、情感型。
唯一解法變?yōu)槎喾N思路解答。
整齊劃一變?yōu)殪`活多變。
精英式變?yōu)榇蟊娀?br /> 背記式變?yōu)轶w驗式。
聽、說、讀、寫深化為演、唱、畫、作。
9. 接受式變?yōu)樘骄渴健?br /> 10.安分守己變?yōu)槌凶赃x。
有了課堂的轉(zhuǎn)型標準，我們便義無返顧地干了起來。
深化課堂改革。提高教學(xué)質(zhì)量。
我校于1998年8月正式拉開了校改的帷幕，采取了多種措施。
1. 開設(shè)業(yè)務(wù)論壇
我校利用周六下午開設(shè)業(yè)務(wù)論壇，堅持教學(xué)研究，讓教師結(jié)合自己的上課體會，談思路、講體會、說經(jīng)驗、找不足，每位教師既是教育者又是受教育者。《說課》、《我的一堂精彩課》、《我的幫扶工程》、《學(xué)洋思有感》、《我的課堂優(yōu)與缺》、《如何對待別人提不足》等，教學(xué)論壇是我校的一大特色，通過它給予了教師展示的舞臺，學(xué)習(xí)的機會，使教師的理論水平，課堂技能得到極大提升。
2. 新的課堂評價
對課堂的評價由過多注重對教師本人的評價轉(zhuǎn)向更多地對學(xué)生評價：學(xué)生積極主動，情緒高漲、勇于自我表現(xiàn)，活動形式多樣、情趣濃厚，寓教于樂，學(xué)生的活動人次多。課堂氣氛和諧民主，學(xué)生敢問，敢答，敢爬黑板，敢于下桌討論，注重知識與生活實踐的聯(lián)系，會體驗，能感悟形成自己的觀點。
2000年8月在各班懸掛統(tǒng)一制作的字牌：舉手積極，聲音洪亮。討論熱烈，辯論激烈。爭問搶答，歡呼雀躍。多種角度，創(chuàng)新實踐。笑逐顏開，熱鬧非凡。
3. 多層面開展課堂推動。
①領(lǐng)導(dǎo)班子上觀摩課。
②骨干教師上示范課。
③普通教師上達標課。
④較弱教師上過關(guān)課。
⑤整改教師上提高課。
4. “10+35”的時間形式。
老師在一節(jié)課45分鐘內(nèi)，盡量減少知識性語言，或者說完全不涉及對教材內(nèi)容的陳述，活動時間不允許超過10分鐘，其余時間讓學(xué)生參與活動。形式上看只是把一節(jié)課的時間重新分配了一下，可教學(xué)理念有一個質(zhì)的變化，課堂中學(xué)生在明確了自己的學(xué)習(xí)任務(wù)后，在教學(xué)活動中必備的主觀能動性，學(xué)習(xí)熱情，學(xué)習(xí)動機，學(xué)習(xí)毅力等學(xué)習(xí)動力全由學(xué)生個人主宰，教師所承擔的任務(wù)是對教學(xué)的設(shè)計、組織，對學(xué)生的啟發(fā)、引導(dǎo)解疑、監(jiān)控、調(diào)節(jié)、配合評價。課堂教學(xué)必須體現(xiàn)以下特點：
（1）學(xué)生在參與中學(xué)習(xí)。
讓學(xué)生感受參與的快樂。比如：課堂上小主持人他們組織課堂，本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標，任務(wù)，知識點，重點，難點，考點，以及解答，評價，批改，板書等全由學(xué)生完成。學(xué)具的制作，觀察實驗中，視覺，聽覺，嗅覺，觸覺，運動知覺以至于人自身內(nèi)部知覺等讓每個學(xué)生感悟。課堂中培養(yǎng)學(xué)生勇敢表現(xiàn)，主動積極的性格，取消統(tǒng)一要求，統(tǒng)一標準，同一把尺子去衡量每一名學(xué)生。讓不同層次的學(xué)生都有發(fā)言權(quán)，都有鍛煉的機會，重視學(xué)生的參與率，一節(jié)課有多少人參與了提問，討論，練習(xí)。課堂教學(xué)中評選朗讀秀，寫作秀，小勇士，小斗士，小闖將，常勝將軍，創(chuàng)新健將，奇思異想多智星等稱號?！?br /> （2）學(xué)生快樂地學(xué)習(xí)。
“激勵，喚醒，鼓勵”是教師組織課堂的三大法寶。要培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，營造生動活潑的課堂氣氛，這三點無疑是首要條件。課堂上老師要善于利用學(xué)生的好奇心，引導(dǎo)學(xué)生挖掘各科教材的興趣點，使學(xué)生形成比較穩(wěn)定的學(xué)習(xí)動機，把抽象的知識形象為可操作的實踐化知識，各學(xué)科都有可操作的知識內(nèi)容，關(guān)鍵是讓學(xué)生動手操作，通過實踐活動，學(xué)生理解，記憶，運用，課堂結(jié)構(gòu)形式多樣化：情感激勵法，喚起注意法，自我發(fā)現(xiàn)法，討論辨析法，競賽評比法，小品表演法，分組結(jié)對法，擂臺比武法等。
（3）學(xué)生使用正確有效的學(xué)習(xí)方法。
學(xué)習(xí)過程中每個學(xué)生必須做到五個字“讀、思、問、議、評”。讀：學(xué)生會讀書。讀時做到不多字，不丟字，不讀錯音，不破句，不斷句，不認識的字自己會查字典，會正確地運用標點符號，準確表達語氣。思：會思考。邊讀書，邊思考每一句話。每段話是否明白，不懂的地方用筆劃出。問：對自己不理解的句子或詞語會質(zhì)疑。議：討論時會說出自己的見解。評：會評價別人和自己的發(fā)言，哪些是對，哪些是錯，能加以區(qū)別。
（4）注意培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
培養(yǎng)學(xué)生“會聽，勤思，敢說，善問”的習(xí)慣。會聽：上課時專心聽課，細心聽同學(xué)們的發(fā)言，邊聽邊思，精力集中。勤思：積極思考提出的問題和同學(xué)們解答情況，要在學(xué)習(xí)過程中邊操作邊思考，邊觀察邊思考。敢說：上課要大膽發(fā)言，敢說話，敢大聲說話，敢于反駁別人乃至老師的意見。善問：沒聽懂的內(nèi)容和在練習(xí)中遇到的不會的問題，要善于問。
5. 多層次對課堂把關(guān)
① 校委調(diào)度課。對各學(xué)科進行不定時抽聽課，以便了解各學(xué)科的進展情況。②學(xué)科的促進課。每天學(xué)科或單聽或集體聽課，促進每個教師的發(fā)展。③年級的督促課。對本年級稍弱教師，年級主任請骨干教師一起聽課、加強指導(dǎo)，確保每個教師提升。④班主任的坐班保底課。我校班主任不僅管理本班學(xué)生，還對本班的教師進行教學(xué)管理，并記入考核中，所以班主任對促進教師的上課技能起一定作用。⑤考評組的考核課。學(xué)校考評組負責對教師的考核，每學(xué)期至少兩次對每個教師聽課打分記入考核。
6. 一談二警三停。
一談：第一次課堂不達標者，談話，談?wù)n堂要求，談教師角色，談學(xué)生表現(xiàn)，談?wù)n堂程序，談教改意圖等；
二警：第二次再不達標者，要在學(xué)科組會上予以警告；
三停：如果第三次還不達標，該教師停課一周，專門進修課堂技能，聽課、學(xué)教改理論、業(yè)務(wù)主任作專題輔導(dǎo)等。
7. 評名師
評選學(xué)校名師，給予掛牌。發(fā)放名師津貼。目前我校已評選33位名師，對教改的深入開展起到了良好帶動作用。
由于教改，學(xué)校的教學(xué)成績顯著提高，03、04、05三年中考名列全縣前茅，05年報考茌平一中268名，被錄取267名。全縣中考狀元也被我校奪得。
三、 自主創(chuàng)新，形成“三、三、六”模式
“三、三、六”自主學(xué)習(xí)模式，即課堂自主學(xué)習(xí)的三特點：立體式、大容量、快節(jié)奏；自主學(xué)習(xí)三模塊：預(yù)習(xí)、展示、反饋；課堂展示六環(huán)節(jié)：預(yù)習(xí)交流、明確目標、分組合作、展現(xiàn)提升、穿插鞏固、達標測評。
(1)三特點：立體式、大容量、快節(jié)奏。立體式：目標任務(wù)三維立體式，任務(wù)落實到人、組，學(xué)生主體作用充分發(fā)揮，集體智慧充分展示；大容量：以教材為基礎(chǔ)，拓展、演繹、提升，課堂活動多元，全體參與體驗；快節(jié)奏：單位時間內(nèi)，緊扣目標任務(wù)，周密安排，師生互動，生生互動，達到預(yù)期效果。
(2)三大模塊：預(yù)習(xí)、展示、反饋。這三者的關(guān)系：預(yù)習(xí)是知識構(gòu)建、儲備、搜集信息及情感體驗，初步形成三維目標，是展示課的基礎(chǔ)，沒有預(yù)習(xí)或預(yù)習(xí)不充分絕不進行展示，預(yù)習(xí)具有基礎(chǔ)性。展示是對學(xué)生預(yù)習(xí)的延伸與檢測，處理信息，全員合作學(xué)習(xí)，提升學(xué)習(xí)質(zhì)量，讓同學(xué)們得到成功的體驗，具有激勵性。反饋，是對展示過程中的死角進一步解決。保障人人達標，具有保障性。預(yù)習(xí)：明確學(xué)習(xí)目標，生成本課題的重、難點并初步達成目標；展示：展示、交流預(yù)習(xí)模塊的學(xué)習(xí)成果，進行知識的遷移運用和對感悟進行提煉提升；反饋：反思和總結(jié)，對預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標進行回歸性的檢測，突出“弱勢群體”，讓他們說、談、演、寫?！氨瘫薄ⅰ氨毐薄氨鴱姳?。
預(yù)習(xí)：教師備大綱、教材及相關(guān)知識延伸、拓展遷移的內(nèi)容，背景、場景、情感、過程與方法、學(xué)生差異、弱勢群體、人本、社會等。學(xué)生的預(yù)習(xí)，教師作必要的指導(dǎo)：明確目標任務(wù)、掌握學(xué)習(xí)的方式方法、所達到的目標要求。學(xué)生用雙色筆做預(yù)習(xí)筆記。既有自主學(xué)習(xí)，自悟、自結(jié)，又有合作交流，學(xué)生相互啟發(fā)、共同探究、學(xué)會學(xué)習(xí)，真正做學(xué)習(xí)的主人。通過對文本的挖掘，思想內(nèi)涵的體驗，形成自己的作品：一題多解，不同角度、側(cè)面觀察分析問題；感悟情思，形成自己的觀點，曉之以理，動之以情；寫作、散文、詩詞、細節(jié)描寫……；歌曲、相聲、舞蹈、快書、小品、圖畫等，同學(xué)們在收集信息的過程中，全員參與，并從不同的角度、側(cè)面來觀察、思維。根據(jù)自己的生活方式、性格特點、社會經(jīng)驗、知識水平去體會、感悟，并形成一定的解答方法和答案。在此過程中，學(xué)生是獨立的個體，甚至對同一個問題有幾種解釋和推測，比如學(xué)生由語文課文中的一朵小花，引發(fā)出了幾十種觀點及情緒，有喜有憂、有愛有恨、有憐有憎，由一朵花引發(fā)出詩歌、舞蹈、散文、小說、歌曲等，開拓了視野，陶冶了情操。打破了統(tǒng)一答案、唯一答案，信息量幾十倍甚至上百倍增長，學(xué)生的奇思妙想應(yīng)該用無盡無休來表達，杜絕了千人一面。學(xué)生敢想、敢問、敢說、敢演、敢答，張揚了個性，解放了學(xué)生的潛在能力。因為收集信息是多方位的，師生、生生、組生交流合作，共同分享學(xué)習(xí)成果，避免了單走獨木橋，少走了一些彎路，節(jié)約了時間。
展示：此環(huán)節(jié)是生生、師生、組生、組組互動的過程，主角是學(xué)生，學(xué)生提出問題，學(xué)生討論、闡述自己的觀念和見解，教師是平等的一員。注重學(xué)生的差異性，把握優(yōu)、中、差展現(xiàn)的機會，尊重每個學(xué)生，鼓勵每個學(xué)生，課堂富有彈性，因為開放性的課堂還有許多不確定的因素，要根據(jù)課堂的表現(xiàn)與互動，靈活地做調(diào)整。本過程既是預(yù)習(xí)成果的展現(xiàn)，又是在此基礎(chǔ)上進一步提升。學(xué)生由預(yù)習(xí)交流，接著確定目標，然后由教師分配學(xué)習(xí)任務(wù)，一般是以小組為單位，這里的分配任務(wù)就是立體式教學(xué)的體現(xiàn)，原來一節(jié)課是在教師主持下，從頭至尾，我們稱之為一條鞭子教法，全體學(xué)生同時考慮相同的問題，就像學(xué)生打菜的窗口一樣，一個窗口，一排好長的隊伍，如果多開幾個窗口，不就是提高效率了嗎？小組領(lǐng)到任務(wù)后，自主探究，交流合作，形成自己或小組最佳解答方案，完成后，各小組展現(xiàn)提升，其他組的同學(xué)分享了成果，或者在某小組展現(xiàn)時受到啟發(fā)，又有更好的解答方法。由一條線變?yōu)榱Ⅲw式的網(wǎng)絡(luò)。通過各組對不同任務(wù)的完成及展現(xiàn)提升，課堂容量加大，原來一節(jié)課完成三個問題，現(xiàn)在能完成十幾個，原來一題只有幾種解法的，現(xiàn)在多達十幾種、幾十種。由于立體式教學(xué)，不僅課堂容量加大，而且教學(xué)進度加快。學(xué)生們的理解、掌握、體會，更深、更透、更快。
反饋：
由學(xué)生的認知、體驗、感受予以反思總結(jié)，本環(huán)節(jié)尤其突出“弱勢群體”，讓他們說、談、演、寫，進一步檢查落實情況，能否達到三維目標，不讓一名弱者掉隊，利用好“兵教兵”、“兵練兵”、“兵強兵”戰(zhàn)略，全面、全體提升學(xué)生的知識、能力、情感等。較弱學(xué)生在某一問題上存在的差異，主動向優(yōu)等生拜師學(xué)藝，可以是同組的，也可以是異組的，結(jié)成若干對，優(yōu)生的輔導(dǎo)，既讓弱生吸取了營養(yǎng)，點燃了他們求知向上之火，或者說讓弱生絕處縫生，迷惘的十字路口辨明了方向，同時優(yōu)生在原基礎(chǔ)上又得到提高，不自覺的把知識進行梳理、系統(tǒng)并形成能力。課堂是多邊課堂，幾對、十幾對、幾十對全方位，學(xué)習(xí)是主動的，參與是積極的，獲得也是豐富的。每個學(xué)生都動了起來，無論是被幫的，還是幫助的，思維都是非常活躍的，腦、眼、耳、口、手并用，因為主動，所以才能有高效率。
(3)課堂展示六環(huán)節(jié)：預(yù)習(xí)交流、明確目標、分組合作、展現(xiàn)提升、穿插鞏固、達標測評。
預(yù)習(xí)交流、明確目標的環(huán)節(jié)：通過學(xué)生交流預(yù)習(xí)情況，明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標；分組合作：教師口述將任務(wù)平均分配到小組，一般每組完成一項即可；展現(xiàn)提升：各小組根據(jù)組內(nèi)討論情況，對本組的學(xué)習(xí)任務(wù)進行講解、分析；穿插鞏固：各小組結(jié)合組別展示情況，對本組未能展現(xiàn)的學(xué)習(xí)任務(wù)進行鞏固練習(xí)；達標測評：教師以試卷、紙條的形式檢查學(xué)生對學(xué)習(xí)任務(wù)的掌握情況。
四. 我們所遵循的教學(xué)原則。
1、實踐性：
知識來源于實踐，理論來自于生活。教學(xué)中，要理論聯(lián)系實際，抽象的知識寓于事例中去領(lǐng)會，課本內(nèi)容是知識海洋中的一個例子，只有知識與生活接軌，才可能學(xué)以致用，才能讓學(xué)生真正掌握知識的內(nèi)涵，把握其實質(zhì)，弄通弄透，將知識化為自己的技能。
2、探究性：
任何一個學(xué)生都有一定的知識基礎(chǔ)，更有挖掘不盡的潛力，要把學(xué)習(xí)任務(wù)放給學(xué)生，也就是相信學(xué)生，發(fā)動學(xué)生，利用學(xué)生，尊重學(xué)生，那么學(xué)生探究知識欲望是高漲的，教師制定出一些方法、要求，科學(xué)指導(dǎo)，落實學(xué)習(xí)成果，學(xué)生有所求，有所得，有所收，教學(xué)適時鼓勵，喚起學(xué)習(xí)興趣，重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)，關(guān)注學(xué)生的預(yù)習(xí)，要在“畫蛋”中體會出只有自己去嘗試，去反復(fù)的做，深入的思考，才會有提高，有成功。學(xué)生自我的收獲，才是真正的收獲，才是幸福的，快樂的。所以一名教師切不可去給、去灌，要讓學(xué)生滾爬跌打，去學(xué)、去做、去體會、去感悟、去總結(jié)、去收獲。
3、創(chuàng)造性：
學(xué)習(xí)不是復(fù)制，不是記背，不是模仿，而是多觸角，不同的側(cè)面去挖掘，去探索。學(xué)生是有差異的，性格、程度是多元化的，所以教學(xué)切忌千人一面，課堂是一個挖之不盡的礦藏，創(chuàng)新是一個課改的永恒主題，知識的創(chuàng)新，表達形式的創(chuàng)新，育人的創(chuàng)新，學(xué)習(xí)成果的創(chuàng)新。創(chuàng)造是一個不斷完善，不斷深化的過程，教師要百花齊放，百家爭鳴；學(xué)生要深入研究，善于總結(jié)，形成特色；學(xué)科要結(jié)合特點，形成適合自己的有效方法，要圍繞“課堂要活、內(nèi)容要密、檢查要實、糾正要準”做好創(chuàng)新。
4、全員性：
每個學(xué)生都應(yīng)受到良好的教育，學(xué)有所得，學(xué)業(yè)品格雙豐收，絕對不能搞精英教育，要對每一個學(xué)生負責，一定把每個學(xué)生培養(yǎng)成才，使每個心靈都得到安慰，尤其是對學(xué)困生，要更加去關(guān)愛、幫助，多吃偏飯，做好保底工作。把全體學(xué)生培養(yǎng)成為有知識，有品格，會學(xué)習(xí)，會做事，會做人的教育，才配稱為合格的教育。
5、合作性：
古語有“三個臭皮匠，頂個諸葛亮”，在學(xué)習(xí)中，一個人的知識、能力是有限的，尺有所短，寸有所長，人人有各自的優(yōu)勢與長處，所以求知的過程，不能有個人英雄主義，切實做好合作，優(yōu)勢共享，少走彎路，合作共贏，繼續(xù)發(fā)揚結(jié)對子工程，兵教兵，兵練兵，兵強兵，教學(xué)相長，互相促進。
6、終身性：
教育教學(xué)為學(xué)生的生命質(zhì)量負責，為學(xué)生的終身發(fā)展而奠基。教學(xué)不應(yīng)是階段性的，獨立性的，切塊性的，而是如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會做人。良好習(xí)慣的養(yǎng)成，人格素質(zhì)的形成，才是我們教學(xué)的主要任務(wù)，為此，在教學(xué)當中，以培養(yǎng)能力，重視學(xué)生的學(xué)、做、體驗，讓學(xué)生自己去探究知識、合作交流，自主、自覺、自信、自強，真正實現(xiàn)通過我們的教育教學(xué)所培養(yǎng)的學(xué)生能力，在學(xué)生終身發(fā)展中而享用不盡的生命動力。
五. 領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷，成為課改成功的動力之一。
幾年來，市、縣教研室多次來?，F(xiàn)場指導(dǎo)。2003年11月23日市教研室在王秋云的率領(lǐng)下一行11人走進教室，對我校進行教學(xué)指導(dǎo)，縣教研室每學(xué)期至少兩次來校指導(dǎo)課堂。杜郎口中學(xué)課堂每一點進步都傾注了教研人員的心血，也正因為他們的介入，才會促成了2004年11月28日聊城市初中教學(xué)工作會議，2005年11月12日全省農(nóng)村中學(xué)教育教學(xué)現(xiàn)場會分別在我校召開。市領(lǐng)導(dǎo)郭書記，史局長，縣局王局長，張書記等各位領(lǐng)導(dǎo)親臨學(xué)校對學(xué)校的規(guī)劃建設(shè)，師資隊伍專業(yè)發(fā)展，課堂改革等問題作出指示，給予了大量的財力，人力支持與幫助，成為杜郎口中學(xué)教學(xué)改革的發(fā)展動力
各位領(lǐng)導(dǎo)、專家，我校經(jīng)過幾年的教改探索，取得了一點成績，但還有很多不足之處，如教師的專業(yè)化發(fā)展是一項艱巨的任務(wù)。畢竟師資水平有限，領(lǐng)導(dǎo)水平還很一般，部分教師水平相對薄弱。學(xué)生的綜合素質(zhì)有待于提高，音、體、美教育做的不夠好，在今后的教育教學(xué)進程中，我們要發(fā)揚成績，彌補不足，爭取更大的發(fā)展。