校長(zhǎng)必須深入教學(xué)一線，了解教學(xué)、研究教學(xué)，保持對(duì)教學(xué)的熱情和關(guān)注;校長(zhǎng)要把自己當(dāng)作普通教師中的一員，不僅走到教師身邊，而且走進(jìn)教師的心中，誠(chéng)心誠(chéng)意地做教師的朋友;校長(zhǎng)要充滿朝氣、精力充沛，具有現(xiàn)代氣息，讓教師充滿期待和希望;校長(zhǎng)要經(jīng)常反思自己、勇于解剖自己，不斷給自己照鏡子，也渴望別人給他挑毛病、找問(wèn)題;校長(zhǎng)要懷有夢(mèng)想，不僅讓教師對(duì)現(xiàn)在充滿自豪，也對(duì)未來(lái)充滿信心。

　　教師是教育教學(xué)的實(shí)施者，是推動(dòng)學(xué)校工作的主導(dǎo)力量。校長(zhǎng)取得教師的信任，管理工作就會(huì)得到教師的積極配合和有力支持。那么教師信任什么樣的校長(zhǎng)呢?

　　深諳教學(xué)的教學(xué)型校長(zhǎng)為教師所信任

　　校長(zhǎng)必須是教育的內(nèi)行，而不是外行;校長(zhǎng)必須深諳教學(xué)，而不能是一個(gè)行政官員。學(xué)校是教書(shū)育人的地方，學(xué)校管理有自身特點(diǎn)和規(guī)律。作為校長(zhǎng)，要熟悉教學(xué)，努力使自己成為教育教學(xué)的專(zhuān)家。校長(zhǎng)如果按照行政化方式管理學(xué)校，則不可能把一所學(xué)校真正管理好。

　　應(yīng)該說(shuō)，現(xiàn)在的校長(zhǎng)許多都是一線教師成長(zhǎng)起來(lái)的，一般來(lái)講對(duì)教學(xué)都是熟悉的，也有著一定的研究。但是，當(dāng)了校長(zhǎng)之后，不能因?yàn)?ldquo;工作繁忙”，就放下課本、遠(yuǎn)離課堂，不再去思考教學(xué)的丁丁卯卯，甚至對(duì)教學(xué)抱一種輕蔑的心態(tài)。校長(zhǎng)必須深入教學(xué)一線，了解教學(xué)、研究教學(xué)，保持對(duì)教學(xué)的熱情和關(guān)注。校長(zhǎng)無(wú)論工作多忙，都須在繁雜的事務(wù)中，抽出時(shí)間走進(jìn)課堂，聽(tīng)聽(tīng)老師的課，甚至親自帶一兩個(gè)班的課。身兼教師的校長(zhǎng)，不僅更加重視教學(xué)，而且管理容易得法到位、貼近教學(xué)，符合教育教學(xué)規(guī)律。

　　平等和氣的親和型校長(zhǎng)為教師所信任

　　在行政化現(xiàn)象還比較突出的今天，很容易讓校長(zhǎng)有當(dāng)了官的感覺(jué)，很容易產(chǎn)生高人一等的優(yōu)勢(shì)心理。這樣的校長(zhǎng)與教師交往時(shí)，忘不掉頭頂上的“官帽子”，甚至頤指氣使、飛揚(yáng)跋扈，或者干脆與教師只講工作關(guān)系，拒人于千里之外。

　　許多校長(zhǎng)不是這個(gè)樣子的，他把自己當(dāng)作普通教師中的一員，不僅走到教師身邊，而且走進(jìn)教師的心中，誠(chéng)心誠(chéng)意地做教師的朋友，生活上拉拉家常，工作上聊聊教學(xué)。教師要發(fā)展，校長(zhǎng)搭建平臺(tái)、創(chuàng)造機(jī)會(huì);教師有什么困難，校長(zhǎng)積極幫助解決，把教師的事當(dāng)自己的事來(lái)辦。這樣的校長(zhǎng)，不擺官架子、不搞特殊化，與大家平等相處，對(duì)教師是和和氣氣、充滿熱情的。這樣的校長(zhǎng)，大家感到親切，是普通教師的貼心人，是知己、是朋友。

　　活力四射的現(xiàn)代型校長(zhǎng)為教師所信任

　　年輕有為的青年校長(zhǎng)活力四射，那是他們青春的體現(xiàn);韶華已逝的老校長(zhǎng)青春煥發(fā)，更為難能可貴。活力四射、青春煥發(fā)，一則指一個(gè)人的精力與干勁，二則指一個(gè)人的思想面貌和精神狀態(tài)。

　　作為校長(zhǎng)，在處理好管理事務(wù)的同時(shí)，要積極走到教師當(dāng)中，走進(jìn)課堂，甚至親自授課，對(duì)教學(xué)工作熱情不減，對(duì)教學(xué)研究也情有獨(dú)鐘。作為校長(zhǎng)，要勇于開(kāi)拓創(chuàng)新，敢作敢為，積極穩(wěn)妥地推進(jìn)課程改革，走在課改最前沿，千方百計(jì)謀求學(xué)校發(fā)展。這樣的校長(zhǎng)是活力四射的。活力四射的校長(zhǎng)緊跟時(shí)代步伐，絕不因循守舊、亦步亦趨;敢于作為，絕不四平八穩(wěn)、安步當(dāng)車(chē)。活力四射的現(xiàn)代型校長(zhǎng)，充滿朝氣，精力充沛，具有現(xiàn)代氣息。這樣的校長(zhǎng)，讓教師充滿期待和希望。

　　不斷自我解剖的反思型校長(zhǎng)為教師所信任

　　在自我認(rèn)知和自我評(píng)價(jià)上，有的校長(zhǎng)自高自大、自以為是，看不到自己的不足，也聽(tīng)不得別人的批評(píng)意見(jiàn);有的校長(zhǎng)不愿審視自己，對(duì)別人的意見(jiàn)也不在意，對(duì)于是非功過(guò)不關(guān)心。還有一種校長(zhǎng)經(jīng)常反思自己、勇于解剖自己，不斷給自己照鏡子，也渴望別人給他挑毛病、找問(wèn)題，面對(duì)成績(jī)不沾沾自喜，對(duì)于存在的不足和問(wèn)題也不回避和隱瞞。這樣的校長(zhǎng)，可以稱(chēng)為不斷自我解剖的反思型校長(zhǎng)。

　　反思型校長(zhǎng)，善于自省，也樂(lè)于聽(tīng)取不同意見(jiàn)，包括反對(duì)者的意見(jiàn)。這樣的校長(zhǎng)是把教師包括那些“不合作的教師”，視為朋友而不是對(duì)立的“敵人”，容易得到大家的認(rèn)同與合作。同時(shí)，反思型校長(zhǎng)在反思中不斷調(diào)整工作思路和策略，提高管理工作水平，提出的政策、舉措會(huì)越來(lái)越合“民意”，越來(lái)越有成效。金無(wú)足赤，人無(wú)完人。校長(zhǎng)也是普通人，不可能盡善盡美，但謙虛謹(jǐn)慎，不斷提高自己，就會(huì)收獲成長(zhǎng)與進(jìn)步。

　　志存高遠(yuǎn)的夢(mèng)想型校長(zhǎng)為教師所信任

　　一個(gè)沒(méi)有夢(mèng)想的人，是飛不高的。一個(gè)沒(méi)有夢(mèng)想的校長(zhǎng)，是不可能把學(xué)校帶到多遠(yuǎn)的境地的。毋庸諱言，當(dāng)下還有不少胸?zé)o大志、安于現(xiàn)狀的校長(zhǎng)，他們有的得過(guò)且過(guò)，做一天和尚撞一天鐘;有的也干一點(diǎn)兒事，但只著眼于眼前，只是為了好交代、好交差;還有的享受校長(zhǎng)的高帽，甚至利用校長(zhǎng)的位子，撈取個(gè)人利益。這樣的校長(zhǎng)，不可能把學(xué)校帶到某個(gè)高度，至多只能維持學(xué)校的現(xiàn)狀，甚至還會(huì)把學(xué)校弄得烏煙瘴氣、一片蕭條。

　　有夢(mèng)想的校長(zhǎng)，一方面立足現(xiàn)在，不好高騖遠(yuǎn)，踏踏實(shí)實(shí)干好眼前的工作且卓有成效，為教師所認(rèn)同和感佩;另一方面，放眼將來(lái)，懷揣夢(mèng)想，描繪學(xué)校發(fā)展的未來(lái)藍(lán)圖。這種夢(mèng)想可不是空中樓閣，而是志存高遠(yuǎn)，在現(xiàn)實(shí)中早早扎根，比如教育理念前瞻、教育規(guī)劃奠基、學(xué)校建設(shè)面向未來(lái)，等等。有夢(mèng)想的校長(zhǎng)，是有高度、有眼光的校長(zhǎng)，不僅讓教師對(duì)現(xiàn)在充滿自豪，也對(duì)未來(lái)充滿信心。這樣的校長(zhǎng)才是有抱負(fù)的人，才是教師最信得過(guò)的校長(zhǎng)。