期末，一線教師忙復習，教學好手做起來熟門熟路，在他們手上的班級，成績總是收獲豐厚，是什么回事？我經過調研和收集一些資料，得到一個結論：教學功底決定成績。
      下面列舉復習的“亂象”，并給出相應方法。
      沒有復習計劃，一切順其自然。面對復習，有的人沒有了章法，亂了陣腳，丟掉了自己上課的教學主線，結果是學生的成績一敗涂地。這種人，平時上課好好的，學生成績與別的班級相差無幾，可是到了復習階段，就沒有了平時的那種銳氣，變成平庸的人，全面復習不知道從哪里入手，找不到重點知識，不會清理所需要的知識點，要么全面復習，要么按教材順序給學生講一講，漫無目的，抓不住要領，理不出頭緒，沒有復習的計劃和目的，這樣的復習所得出的成績只可能停留在平時的層面上，這些人一輩子都不會把書教好。
      支招：對復習不要著急，老師不著急，學生才能夠穩得住，先理大的方面，如全冊書有幾個單元（或章），每個單元（或章）有幾課或者幾節；后看每節（課）有哪些重要的知識點，其中新內容是什么，能夠承上啟下的知識又是什么；最后把上述的知識歸納起來，揀最重要的給學生復習。
      切忌猜題式復習。懷有這種心態去復習的教師，是平時有的地方上得不夠好，到了復習階段，想出其不意地獲得奇效，這是賭博心理，不符合教學規律，作為一線教師，是不應該有這樣的復習方式。
      支招：復習是一項復雜而艱辛的勞動，師生需要付出共同的努力才能獲得知識，任何違背教學規律的行為，注定是要失敗的。復習階段，應該還是有一點時間的，把平常沒有上好課的地方，多講一點，引導學生理出知識的輪廓，如果時間再寬裕一點，可以帶學生做較深入的復習，適當做一些討論。不能用猜題式復習，在教育理論中，從來沒有人提出這方面的觀點，如果真的那樣做了，是將學生朝著賭徒方向培養，是在告訴學生，做事情一切皆靠運氣，這是要不得的。去除猜題式復習的前提，是教師在復習時，首先要端正復習的態度，其次要從學生的健康發展去考慮，再次是要集中精力、專心備課，扎扎實實地走好復習的每一步，教給學生做事的一些程序和道理，復習不僅僅是為了獲得分數而為之。
      沒有歸納、綜合的復習能力，或者是讓學生去這些事情。作為教師，一般來講，在知識層面上，是居高臨下的，可是到了復習時，不知道從何處入手進行歸納重點知識，各個知識點聯系不到一塊去，編不出綜合題目來，有的干脆泛泛而談，要學生去做本應該是教師做的歸納復習，這樣的復習不會取得好成績的。
      支招：作為教師，在復習時，要具備歸納、綜合復習的能力，暫時沒有的要盡快補上。歸納、綜合知識是彰顯教師教技的一個指標，不會做這方面的復習，可以說還不是一名合格的教師。怎樣歸納、綜合地進行復習呢？各學科有不同的復習特點，就數學學科，每個章節的知識點從課本上的例題、習題中去找，反復出現的類型題，一般是重點知識，復習時，就要在此處多花氣力。至于綜合復習，則是將整本書或前面所積攢的知識一起考慮進去，把新學的知識與舊有知識聯系起來，能夠串聯起三個以上的知識點的題目，就是一種綜合題型，綜合題一般用較少的時間復習，班上的優秀生畢竟是少數。
      沒有全盤思考的能力，復習的內容重復，知識丟三落四。復習時，許多人沒有站在教師的角度，去審視所有知識點，不知道從哪里入手去全局考慮問題，不會做一套覆蓋整本書的試題，這樣的復習是達不到新課標的要求的。有人東拼西湊得到一套題，卻不注意審題，知識點重復有之，漏掉的知識存在，到頭來，所謂的全盤復習，不過是拿一兩套質量不高的試題給學生做練習。
      支招：教師自己出一套題，本應該是不成問題的，一套高質量的試題，反映的是教師的高素質。一套題怎么出呢？從整本書通盤考慮，把知識點梳理清楚，先設定大題，四個還是五個，由你定，但有一條是前提，即是作為大題內容的知識，應該都是最重要的知識點，然后，再來定小題，一個個知識點地篩選過去，不要重復，夠了一套試題的題量就得到一份試卷，做好后，還要再審一遍，避免漏掉重要的內容。編一套試題不容易，能夠做出高質量的更難，這些都是在教學實踐中摸索出來的，教師要不斷進取，不斷學習，才能做到做好這一條。
      復習能順利進行，是合格教師的基本要求，會復習是教師的基本功，能夠使學生獲得好成績的復習，是高素質教師的高技能的體現。