一、偏重知識(shí)傳授，教育畸形發(fā)展
周五下午放學(xué)吃晚飯，在我任班主任的九一班上學(xué)的女兒突然對(duì)我說(shuō)：“爸爸，咱班有一個(gè)現(xiàn)象非常不好，那就是不尊重老師，給老師起外號(hào)。比如對(duì)你，有人叫‘牛牛’，有人干脆直呼你的姓名！不過(guò)現(xiàn)在基本上沒(méi)有了，因?yàn)橹灰l(shuí)叫你的名字或外號(hào)，那他除了挨打，還得給我道歉。”她的這番話(huà)讓我很吃驚，因?yàn)槲乙恢庇X(jué)得自己對(duì)學(xué)生很好，處處關(guān)心和愛(ài)護(hù)學(xué)生，把他們當(dāng)自己的孩子一樣對(duì)待，絕沒(méi)想到會(huì)這么叫我，所以有些傷感。我說(shuō)：“像平平這些品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生也叫過(guò)嗎？”她說(shuō)：“不但叫過(guò)，我聽(tīng)說(shuō)因?yàn)榕抛坏氖聝哼€幫她的好朋友罵過(guò)你呢。不過(guò)你也別太傷心，每個(gè)班都是這樣，全校風(fēng)氣是這樣，二中也是這樣。一般都是針對(duì)班主任、政教主任、校長(zhǎng)，因?yàn)槟銈兛偸怯?xùn)人。起外號(hào)或直呼姓名是好的，得罪了哪個(gè)學(xué)生還挨罵。”
女兒的這些話(huà)引起了我的深思：做老師的自認(rèn)為對(duì)學(xué)生很好，而學(xué)生卻不買(mǎi)帳，這是因?yàn)樗枷牍ぷ鳑](méi)做好。現(xiàn)在的孩子不只是對(duì)老師無(wú)感恩心，對(duì)父母也是如此。我認(rèn)為這不能怪孩子，是我們現(xiàn)在的社會(huì)，現(xiàn)在的學(xué)校，現(xiàn)在的家長(zhǎng)，都沒(méi)有把德育放在第一位。
造成這種現(xiàn)象的原因有兩個(gè)：一是教師的職稱(chēng)評(píng)定制度。教師的工資是按職稱(chēng)來(lái)套的，而職稱(chēng)是按教學(xué)證件的多少來(lái)評(píng)定的。在今年縣教體局制定的職稱(chēng)評(píng)定方案中，有效證件是指由教育行政部門(mén)和教研室頒發(fā)的優(yōu)秀教師、優(yōu)秀班主任、各科成績(jī)獎(jiǎng)、輔導(dǎo)證、優(yōu)質(zhì)課、骨干教師、論文等。老師為了獲取證件，擠占了法定的勞技課、體育課、音樂(lè)課、美術(shù)課，連雙休日和假日也拼命布置作業(yè)。二是家長(zhǎng)的“望子成龍”理念，他們?cè)u(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)校的好壞，不是你舉行多少活動(dòng)，不是學(xué)生身體素質(zhì)、心理素質(zhì)和知識(shí)能力的健康協(xié)調(diào)發(fā)展，而僅僅是升學(xué)率的高低；對(duì)孩子的要求，不是思想品德好，不是綜合素質(zhì)高，不管是否熱愛(ài)勞動(dòng)、能否為家長(zhǎng)分擔(dān)家務(wù)，不管是否知道尊老愛(ài)幼、遵守社會(huì)公德，而只看成績(jī)的優(yōu)劣。即使是思想品德課，也失去了其本來(lái)意義，重點(diǎn)不在思想教育上，而單純地成了一門(mén)學(xué)科，一門(mén)通過(guò)考試可以使教師獲取證件的學(xué)科。德育已不再那么重要，學(xué)生的成績(jī)提上去了，但是思想水平卻降下來(lái)了。平時(shí)只依靠家長(zhǎng)、班主任、政教主任和校長(zhǎng)遇到問(wèn)題時(shí)星星點(diǎn)點(diǎn)的教育，顯然是杯水車(chē)薪，顯得是那么的蒼白無(wú)力。所以，學(xué)生對(duì)家長(zhǎng)、老師的教育和付出也就認(rèn)為理所當(dāng)然，我的成績(jī)好是我認(rèn)真學(xué)習(xí)的結(jié)果；家長(zhǎng)養(yǎng)育是他們的義務(wù)，老師教學(xué)是他們的本職工作，是為了工資——毫無(wú)感恩可言。如果犯了錯(cuò)誤受到批評(píng)，不但不知道感激老師的惇惇教導(dǎo)，反而恨起了這個(gè)老師；不但不知道感激父母的苦口婆心，反而對(duì)其嘮叨表示強(qiáng)烈的不滿(mǎn)。因此，給老師起外號(hào)，罵老師也就不足為奇了；因此，弒父刺母也就屢見(jiàn)不鮮了。不能不說(shuō)這是一種悲哀，這是一種教育的失??！
過(guò)于重視知識(shí)傳授的弊端，思想上的問(wèn)題、品德上的缺失只是一個(gè)方面；另一方面，是學(xué)校忽視了學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)、興趣的培養(yǎng),忽視了學(xué)生性格、心理的健康發(fā)展。在知識(shí)至上的指揮棒下，體、音、美、勞也不再重要，上級(jí)來(lái)檢查，課程表上都有；但實(shí)際上不全上或干脆不上。身體不鍛煉，體質(zhì)個(gè)個(gè)都很差，一讓跑步，不多遠(yuǎn)就氣喘吁吁；不從事體力勞動(dòng)訓(xùn)練，學(xué)生不會(huì)干活，更不能吃苦。人們常拿中日教育理念作對(duì)比：日本實(shí)行的是狼的教育，包括狼健壯的體格、強(qiáng)悍的性情、吃苦耐勞的精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)；中國(guó)實(shí)行的是羊的教育，只要孩子聽(tīng)話(huà)不惹事，安全不出事，學(xué)習(xí)優(yōu)秀能上個(gè)好的大學(xué)，就萬(wàn)事大吉了。家長(zhǎng)如此，不舍得讓孩子吃苦受罪，“捧在手里怕飛了，含在嘴里怕化了”，只要看見(jiàn)孩子能天天守在身邊就心滿(mǎn)意足。學(xué)校亦如此，學(xué)生可以不郊游，可以不搞活動(dòng)，只要保住平安不出事故即是上策。
家長(zhǎng)、老師總是把自己的意愿強(qiáng)加給學(xué)生，孩子的未來(lái)由他們商量設(shè)定，很少考慮孩子的興趣和理想。特別是家長(zhǎng)，見(jiàn)到孩子，一個(gè)勁兒地問(wèn)成績(jī)?nèi)绾危裉煸趯W(xué)校學(xué)了什么，很少問(wèn)孩子需要什么，喜歡什么；回家后主要是督促檢查孩子寫(xiě)作業(yè)，很少陪孩子玩耍做游戲。與孩子的溝通少，而且一旦孩子的作業(yè)沒(méi)有完成，或是犯了錯(cuò)，一味地訓(xùn)斥，缺少耐心。作為老師，眼睛總是盯著試卷，只要學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)好，成績(jī)好，紀(jì)律好，大家相安無(wú)事；只有出了問(wèn)題，才找學(xué)生談話(huà)。這樣做的后果是，學(xué)生感興趣的事、想干的事，教師家長(zhǎng)不讓干；老師家長(zhǎng)選擇或推薦的，孩子不買(mǎi)帳；老師家長(zhǎng)要求做到的，孩子陽(yáng)奉陰違，甚至故意對(duì)著干。在老師、家長(zhǎng)的雙重要求下，學(xué)生沒(méi)有了雙休日，沒(méi)有了自己支配和玩耍的時(shí)間，沒(méi)有了課余愛(ài)好,沒(méi)有了體育活動(dòng)，沒(méi)有了琴聲歌聲，沒(méi)有了繪畫(huà)美展，沒(méi)有了大自然的感染熏陶，每天的生活單調(diào)、枯燥，所有的只是知識(shí)的學(xué)習(xí)，再學(xué)習(xí)。一天到晚總有寫(xiě)不完的作業(yè)，學(xué)生慢慢滋生出厭學(xué)情緒。
一次女兒告訴我說(shuō)：“爸爸，你知道我為什么上了兩個(gè)七年級(jí)都沒(méi)有學(xué)會(huì)英語(yǔ)嗎？因?yàn)閰拰W(xué)！這都是被你們家長(zhǎng)和老師逼的。你們考慮過(guò)我們的感受嗎？我們也有七情六欲，我們也有興趣愛(ài)好，我們是‘人’，不是任你們填裝知識(shí)的口袋，也不是任你們擺布的木偶、操作的機(jī)器；而你們非要強(qiáng)迫我們干自己所不感興趣的事，會(huì)有好結(jié)果嗎？我們不敢明著對(duì)抗，就暗地里消極怠工。”如此培養(yǎng)的結(jié)果，成績(jī)好的也是高分低能，成績(jī)差的上課學(xué)不會(huì)，又沒(méi)事可干，不是違紀(jì)就是胡鬧。被逼急了，只好輟學(xué)過(guò)早流入社會(huì)。不知這是不是教育的失??？
在老師家長(zhǎng)的高壓下，孩子的心理逐漸扭曲，學(xué)生的性格慢慢變得孤僻、怪誕，于是逃課，抽煙，喝酒，迷戀網(wǎng)吧，早戀，最終導(dǎo)致成績(jī)下降；眾人的批評(píng)、歧視，使他們的心理不平衡，使他們生出報(bào)復(fù)心。一個(gè)好好的孩子發(fā)展到如此地步，責(zé)任在誰(shuí)？這就是教育的失?。?br /> 二、教師的待遇太低，不利于教育的正常發(fā)展
縱觀中國(guó)幾千年的歷史，“天地君親師”，教師的地位僅次于父母；橫觀世界，只要是發(fā)達(dá)的國(guó)家，無(wú)不是從重視教育起步的。就以我們的近鄰日本為例，二戰(zhàn)后是一片廢墟，之所以迅速發(fā)展成為世界經(jīng)濟(jì)大國(guó)，法寶只有三點(diǎn)：一是制定了適當(dāng)?shù)慕?jīng)濟(jì)政策，二是引進(jìn)先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)和管理體制，三是重視發(fā)展教育。我們中國(guó)，還是鄧小平他老人家在世的時(shí)候，也提出了優(yōu)先發(fā)展教育的理念。但三十年來(lái)所謂的優(yōu)先發(fā)展，在基層所看到的，主要是指基礎(chǔ)設(shè)施的建造，教學(xué)條件的配備，卻不見(jiàn)教師待遇的提高。
我說(shuō)這話(huà)可能政府不滿(mǎn)意：不是每隔幾年就要調(diào)一次工資嗎？是的，工資是每隔幾年漲一次，但往往是未漲工資物價(jià)先漲，其它行業(yè)的工資漲幅更大，因此教師的工資實(shí)際上不漲反降。
我舉幾個(gè)例子。據(jù)考查，在1917年新文化運(yùn)動(dòng)時(shí)期，胡適是北大教授，月薪280塊銀元；魯迅是北京女子師范大學(xué)教授，月薪是300塊現(xiàn)大洋；在廣州一個(gè)中學(xué)教師每月能拿30塊大洋；北京市的一個(gè)圖書(shū)管理員和警察，月薪是8塊現(xiàn)大洋，一個(gè)洋車(chē)夫每月大概能掙3塊大洋。當(dāng)時(shí)的北京市基本生活每月消費(fèi)大概兩三塊大洋。通過(guò)對(duì)照可以知道我們?cè)?jīng)大批特批的舊社會(huì)，在重視教育方面卻做得很好。
再以我們的近鄰日本、韓國(guó)、新加坡為例，以折算人民幣為準(zhǔn)。在日本，教師職業(yè)被視作“圣職”，教師被稱(chēng)為“先生”，與議員齊名，中小學(xué)新教師每月的工資大概有1.2萬(wàn)元，中年教師一般在2萬(wàn)元左右，老年教師有3萬(wàn)多元。在韓國(guó)新教師每月收入一到兩萬(wàn)人民幣，以后每年漲一次工資，一個(gè)四口之家，只要有一個(gè)人做了教師之后，一家人一輩子衣食無(wú)憂(yōu)，子女的教育費(fèi)用也基本解決了。在新加坡，教師是國(guó)家公職人員，小學(xué)教師每月有一萬(wàn)五到兩萬(wàn)左右，初中教師是兩萬(wàn)到兩萬(wàn)五左右，高中教師接近三萬(wàn)。
臺(tái)灣教師的工資收入是所有行業(yè)里最高的，遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于公務(wù)員。中國(guó)大陸各地教師工資水平差別很大，沿海地區(qū)工資高一些，河南省的就低得多。安陽(yáng)市各縣區(qū)也不一樣，同等條件，市區(qū)的每月比安陽(yáng)縣的高500元，安陽(yáng)縣比內(nèi)黃縣高500元。內(nèi)黃縣中小學(xué)的工資，剛參加工作的每月領(lǐng)到手的只有一千三四，像我這工作二十多年的也只有兩千多一點(diǎn)。
再以行業(yè)對(duì)比。我們這兒有個(gè)變電站，里面有個(gè)送電工，每月工資是三千多，獎(jiǎng)金是三千多；如果是室外、高空作業(yè)的，每月收入會(huì)更高，甚至過(guò)萬(wàn)。我們這兒有外出的農(nóng)民工，凡是搞室內(nèi)裝修的，日工資在80到120元之間；搞建筑的，日工資在100到150元之間；焊工的日工資在200元以上；廚師的月工資在4000到10000不等；大貨車(chē)或客車(chē)司機(jī)工資收入每月一般在6000元左右。也就是說(shuō)家里有一個(gè)電工、焊工、廚師或司機(jī)，便可養(yǎng)活全家了。我們這兒還有很多出國(guó)務(wù)工的人員，每年收入大概是10萬(wàn)左右。
再次縱向比較。1984年我考上師范的時(shí)候，說(shuō)是吃上了國(guó)家飯，在村里成為人人羨慕的對(duì)象。而現(xiàn)在，凡是當(dāng)時(shí)學(xué)習(xí)成績(jī)差的同學(xué)，或是經(jīng)商，或是打工，或是在家做腐竹，每年少的能掙五六萬(wàn)，多的十萬(wàn)二十萬(wàn)不等，家家蓋起樓房，開(kāi)上汽車(chē)。原先他們見(jiàn)到我總是謙卑帶羨慕地說(shuō)：“你看人家老牛，學(xué)習(xí)好，有正常工作，而我們這些笨蛋，在家刨地。”現(xiàn)在他們見(jiàn)到我總是驕傲帶同情地說(shuō)：“老同學(xué)，你得想法業(yè)余掙個(gè)錢(qián)啊，就靠你那點(diǎn)死工資，一輩子也翻蓋不了房子、開(kāi)不了車(chē)。”所以同學(xué)聚會(huì)，我就不敢參加。校長(zhǎng)也經(jīng)常教育我們：“你既然選擇了教師這個(gè)行業(yè)，你就選擇了清貧；要想致富發(fā)財(cái)，辭職下海去做買(mǎi)賣(mài)。”
事實(shí)證明，農(nóng)村中小學(xué)教師的工資已接近最低工作標(biāo)準(zhǔn)，僅僅是有個(gè)能糊口的工作而已；相應(yīng)地，教師的地位也降至社會(huì)的低層。換句話(huà)說(shuō)，教師的位置在領(lǐng)導(dǎo)人心中，已排在工人、農(nóng)民、軍人之后，所謂的重視教育、優(yōu)先發(fā)展教育只是一句空話(huà)。
我說(shuō)這句話(huà)領(lǐng)導(dǎo)們心中可能會(huì)不贊成：我們每年不是給教育上投入那么多資金嗎？是的，可錢(qián)都用到基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)和教學(xué)儀器的配備上了。不把教師的工資待遇問(wèn)題解決了，不能提高其積極性，有再好的教學(xué)條件也是枉然。
由此導(dǎo)致一系列問(wèn)題的發(fā)生：不利于教師的安心工作，不利于教師的隊(duì)伍穩(wěn)定。一些膽大的干脆辭職下海，有的在鄭州，有的在北京，聽(tīng)說(shuō)都已有房有車(chē)。膽子比較大的只想業(yè)務(wù)掙個(gè)零錢(qián)補(bǔ)貼家用，有人冒著被處分的危險(xiǎn)暗地兼職或補(bǔ)課，有人在家開(kāi)個(gè)幼兒園,有人賣(mài)豆，有人賣(mài)煤，有人跑保險(xiǎn)，有人借錢(qián)買(mǎi)個(gè)小車(chē)幫人娶親，有人買(mǎi)個(gè)割麥機(jī)幫人割麥，如此等等。膽子小的或找不到門(mén)路的只好老實(shí)教書(shū)，心中僅懷怨恨不平而已。
貧困還導(dǎo)致男性教師找對(duì)象難，我們學(xué)校有一個(gè)三十五六歲的，有一個(gè)三十一二歲的，至今還是光棍兒一人。很少有人給他們介紹對(duì)象；即使有介紹的，一聽(tīng)說(shuō)每月一千多塊錢(qián)的死工資，就沒(méi)了下文——一個(gè)連養(yǎng)自己都勉強(qiáng)的人，怎么養(yǎng)老婆孩子？現(xiàn)在我們這兒每年的招教考試，男性大學(xué)畢業(yè)生很少，他們一般不愿選擇教師職業(yè)，一方面認(rèn)為這是沒(méi)出息，另一方面找對(duì)象成家難也是重要的原因。我很慶幸自己是二十年前成的家。
由此還導(dǎo)致教師性別的合理布局遭到破壞。隨著老教師的退休，學(xué)校里男性教師偏少的現(xiàn)象越來(lái)越嚴(yán)重，這導(dǎo)致了教育的另一個(gè)可怕的弊病：男生普遍女性化，缺少陽(yáng)剛之氣。昨天上午放學(xué)，女兒告訴我說(shuō)：“爸爸，六（2）班有個(gè)陳妹妹，有個(gè)杜妹妹，你知道他們是男是女嗎？”當(dāng)然我一猜就對(duì)了。她說(shuō)：“你知道為什么叫他們‘妹妹’嗎？因?yàn)樗麄冋f(shuō)話(huà)聲音小，不會(huì)發(fā)急，還沒(méi)我們女生厲害呢！”社會(huì)上、學(xué)校里，不斷見(jiàn)有男生打著耳釘，修著長(zhǎng)指甲，愛(ài)照鏡子愛(ài)打扮，說(shuō)話(huà)細(xì)聲細(xì)氣，沒(méi)有男子漢氣概。這是典型的“羊”的教育的結(jié)果，長(zhǎng)此下去，民族危矣！國(guó)將危矣！
以上，希望能引起領(lǐng)導(dǎo)的重視，盡快解決問(wèn)題，讓教師成為社會(huì)上令人羨慕的職業(yè)，才能真正做到“重視教育，富國(guó)強(qiáng)民”。