常常與校長討論這樣的問題，求實特別在意學(xué)生的幸福感，快樂指數(shù)。為此學(xué)校做了大量的努力，創(chuàng)意了很多的活動。但是，我們清醒的知道，學(xué)校付出的再多，如果學(xué)生遇到一個強(qiáng)勢的班主任，班級氛圍冷漠，人際關(guān)系緊張，這個班級的學(xué)生是無法快樂的。
今天的畢潔老師給了我們帶來了一頓豐盛的大餐，她的視頻引起了許多老師的笑聲。我知道，這是對她創(chuàng)意的一個鼓勵，也是作為主持人的我想得到的效果。
這樣的創(chuàng)意看似簡單、甚至好玩，為什么你沒有想到呢？思想決定行動，這樣的活動一定是畢老師思想的結(jié)晶。
今年的九月份報到時，宋曉宇家長打來電話，說是小宇非要轉(zhuǎn)學(xué)，不肯來報到，我一聽，就知道小宇出了思想問題，這個小宇，不善言談，不會交際，在我們班可以當(dāng)之無愧地稱為“寡人”。如今這“寡人”終于按捺不住寂寞，開始給我和家長出難題了，怎么辦？
我告訴家長，先把孩子帶到學(xué)校來，當(dāng)面聊聊再說。小宇在爸爸媽媽哥哥三人的“押送”下，來到了我面前，滿臉的悲戚和傷感，我看他可憐的樣子，估計他有話不敢講，就鼓勵他講真話，告訴我們?yōu)槭裁床幌雭砬髮嵙耍∮畹皖^沉默了幾分鐘，終于吞吞吐吐地道出了自己的心聲：他在自家院里有幾個形影不離的好朋友，他們在一起很開心，在這卻很孤單，所以想轉(zhuǎn)學(xué)。聽到這個原因，我大腦高速運轉(zhuǎn)，忽然來了辦法，我問小宇：“你在老家?guī)讉€好朋友？”他說：“三個。”我笑了：“唉，不就三個好朋友嗎？我保證在咱們班幫你交至少三個好朋友，而且是形影不離的好朋友，你就安心留下來學(xué)習(xí)，行嗎？”沒想到這句話真的起了效，小宇很快點了頭。我到教室叫了三個和小宇性格比較接近的男孩，莫少聰、王崢巖、黃坤，講明小宇的情況后，告訴他們希望他們和小宇結(jié)為形影不離的好朋友，在以后的學(xué)習(xí)生活中互相關(guān)照，幾個小家伙一聽，欣然同意，跑到辦公室就把小宇拽到教室了。小宇羞澀而又高興地回頭對爸爸媽媽說：“你們走吧。”
但據(jù)我對小宇的了解，我知道小宇的思想問題還沒有徹底解決，小宇還需要我和同學(xué)們的繼續(xù)關(guān)心，我先是找了班里的學(xué)生分撥談話，讓他們對小宇主動點、熱情點，又告訴莫少聰他們?nèi)齻€一定要和小宇形影不離。安頓好小宇，我陷入了思考：初三的日子艱苦而枯燥，也許有小宇這種思想問題的不只他一個人，我何不因此開個班會，讓每個孩子都多交幾個好朋友，從而愉快的學(xué)習(xí)呢？蘇霍姆林斯基說“教育的藝術(shù)就在于對學(xué)生的內(nèi)心世界要了解得盡可能深一些，這是教育至關(guān)重要的事情”。我先私下里找女孩子聊，問她們需不需要我?guī)退齻兌嘟缓门笥眩⒆觽円宦牐f當(dāng)然愿意啊，太好了。就連最開朗人緣最廣的陳秋穎也激動地將我一下子抱起來，開心地說“力挺畢媽，畢媽女神。”
我就立即策劃，我想：開班會交朋友只是一個形式，班會后他們之間的朋友關(guān)系牢固才是最重要的，于是我決定在班里舉行一次像集體婚禮那樣的集體友禮，我先幫他們買來了好朋友證書，告訴他們用一周的時間認(rèn)真尋找自己信賴的好朋友，每人至少找兩個，確定了好朋友人選之后幾人一起到我那里登記，蓋章，將來誰要是想解除朋友關(guān)系，必須到我那里辦理離友手續(xù)，辦手續(xù)必須有充足的理由，當(dāng)然，我以調(diào)解為主。一周結(jié)束，每個孩子都找到了自己的好朋友并且到我那里領(lǐng)了證登了記。我又讓他們放假時買好交換禮物返校時帶到學(xué)校。
一切準(zhǔn)備妥當(dāng)之后，我們在草坪上舉行了一次以“快樂六班集體友禮”為主題的別開生面的班會。
面對即將離開班級的學(xué)習(xí)一般的學(xué)生，一些班主任的方法是何樂而不為呢？而畢老師的方法是那么的溫暖。
由于我們屬于57—60人的大班制，所以我對中途轉(zhuǎn)學(xué)離開學(xué)生持支持的態(tài)度，一般簽字退錢就離開了，看著他們遠(yuǎn)去的身影，我很無奈，我知道等待他們的是更為艱難的學(xué)校生活。
很多年過去了，我發(fā)現(xiàn)了一個規(guī)律，某些班級的學(xué)生走的特別多，大約為12%左右，而有些班級不但不走一個，還增加了5%的學(xué)生。僅以南初二為例，原本平均57---58人的班級，現(xiàn)在最多班級人數(shù)和最低班級人數(shù)差距應(yīng)該是6人。為什么會有這樣的差距，一是一些強(qiáng)勢的班主任拒絕接受轉(zhuǎn)學(xué)生，而另外一些溫和型的班主任就大量接受了這樣的學(xué)生。班主任的接受與不接受之間，形成了一種境界差異。
本以為走的多的班級情況一定會好些，增加學(xué)生的班級會弱點，但是，事實卻恰好相反。
因為班級是一個大家庭，一個學(xué)生離開，對其他學(xué)生就是一種心靈的傷害，他會覺得這是一個沒有集體意識，沒有安全感的集體。
婚禮進(jìn)行曲響起，集體友禮開始。
第一項：入場。主持人宣讀每組好朋友名單，各組朋友依次入場。本來我們設(shè)計好的很高端大氣上檔次的入場姿勢，像新人結(jié)婚一樣手挽手入場，結(jié)果孩子們太激動了，手拉手的，搭肩的，蹦蹦跳跳的，什么入場動作都有，有的孩子是既激動又想在眾目睽睽之下表現(xiàn)得端莊文雅，倒有點顯得不自在了，我在旁邊看著他們認(rèn)真可愛的樣子，一直樂得讓眼角的皺紋大集合。
第二項：班主任宣讀好朋友約定：好朋友要互相理解，互相幫助，互相提醒，互相鼓勵和支持，互相欣賞和吸引；好朋友懂得原諒和包容，勇于指正對方的缺點和錯誤并幫其改正；好朋友不在一起做壞事、說壞話；好朋友有福同享有難同當(dāng)，共同進(jìn)步一起提高。我講這段話的時候，看到每雙眼睛都含著笑，都比以往更清澈。
第三項：好朋友互贈禮物。有的孩子贈送禮物時情不自禁地?zé)崃覔肀В鞒秩丝吹剿麄冮_心的樣子，隨即來了個采訪，被采訪到的說的最多的就是：開心。
第四項：大家一起宣讀好朋友誓言：我決心與×××有福同享，有難同當(dāng)，相互理解，彼此信任。在他遇到困難的時候幫助他，在他迷茫的時候鼓勵他，在他孤單的時候陪伴他，在他錯誤的時候提醒他。不離不棄，相互溫暖。孩子們宣讀誓言的時候，精神抖擻，笑容滿面，感染的我也很想和他們一起宣誓。
第五項：代表發(fā)言。本來我們安排好的讓朱子涵和張琬婷兩個人發(fā)言，沒料想孩子們太激動了，都想發(fā)表感想，連那個淡定低調(diào)哥王振坤也亮了相開了口，他講話吞吞吐吐，下面的同學(xué)給他鼓掌為他叫好鼓勵他，會場的氣氛越來越熱烈。
第六項：班主任總結(jié)。
整個過程，孩子們沉浸快樂和幸福中，一個個笑臉燦爛激動興奮。
集體友禮舉行后的第二周，為了再次鞏固他們之間的友情，我們又開了一次以“說說我們的感動故事”為主題的班會，第一輪搶著講，目的就是為了讓孩子們借這個機(jī)會發(fā)自肺腑地表達(dá)對朋友的感謝，一個叫崔田琳的女孩說：“我很感謝陳文靜對我的幫助，她每天都會提醒我準(zhǔn)備默寫，我有病了她會提醒我按時吃藥，原來我不懂得考慮別人，現(xiàn)在我向文靜學(xué)會了替別人著想。”聽了她的話，我想：這兩次班會，不但幫孩子們建立了珍貴的友誼，為他們找到了快樂的源泉，又讓孩子們明白了很多做人的道理。第二輪抽號講，被抽到的可以領(lǐng)取幸運禮物，領(lǐng)到的禮物可以當(dāng)場送給自己最親愛的朋友，以此再次表示對朋友的感謝。
接下來的日子，我會經(jīng)常利用總結(jié)的時間表揚做的最好的朋友組合，以此引領(lǐng)孩子們把友誼進(jìn)行到底，孩子們之間的友誼越來越牢固了，班級的凝聚力也越來越強(qiáng)了，班里幾乎再也找不到自私的孩子、孤僻的孩子。到現(xiàn)在為止，沒有一組到我這辦理離友手續(xù)的，那個內(nèi)向孤獨的小宇，從此再也不孤獨了。
所以，個別學(xué)生出了問題，我們不但要解決好，還要進(jìn)行深入的思考，說不定我們會發(fā)現(xiàn)很好的教育契機(jī)，從而對全體學(xué)生進(jìn)行更深刻的教育。
有次我告訴學(xué)生一個老師有病了，她的課暫時調(diào)為體育課，沒想到有一個孩子竟然歡呼了一聲，我聽到之后心情特別沉重，沉默了幾分鐘，我決定對全體學(xué)生進(jìn)行一次感恩教育，我說：“我接到老師的電話，說她發(fā)高燒，我很心疼她，因為她是我的同事，你們聽說老師有病了，沒有感覺嗎？”好多孩子說：“我們也心疼老師。”“為什么我聽到了一聲歡呼呢?”“老師，他沒情感。”“你們有情感，對嗎？”我和學(xué)生開始溝通，我們的談話越來越深入，最后我向孩子們發(fā)出倡議，開展一次感恩活動，感恩老師，感恩家長，這個活動持續(xù)了一個月的時間，孩子們用努力學(xué)習(xí)，聽老師話，聽家長話等具體行動表達(dá)對老師和家長的感激，班里學(xué)習(xí)氛圍明顯濃了許多。
這個案例很好很好，犯錯誤是學(xué)生的專利。引導(dǎo)得當(dāng)就是一個好的教育契機(jī)，引導(dǎo)不好或者不引導(dǎo)，就會讓學(xué)生不明是非。老師用什么樣的價值觀教育學(xué)生，學(xué)生就會用什么樣的價值觀對待生活。
以上兩個案例告訴我們，班里出現(xiàn)問題并不可怕，只要我們善于思考，就可以巧妙的把問題轉(zhuǎn)化為教育契機(jī)。關(guān)于教育契機(jī)，專家這樣解釋：教育契機(jī)指能對兒童成長起決定性影響或使教育過程發(fā)生轉(zhuǎn)折的諸種要素的組合。教師應(yīng)追隨兒童的興趣和需要，使兒童的心理接受狀態(tài)與教師的教育教學(xué)相統(tǒng)合。
我的理解是：學(xué)生突然間拋給你一個球，你如何接住這個球，并以適宜的方式拋還給學(xué)生，促使學(xué)生發(fā)生積極變化的教育智慧。
處理問題的方法很多，一百個哈姆雷特的塑造的形象是不一樣的，我們一百個班主任面對的問題很多很多，只要我們帶著真誠之心，帶著教育者的良心，一定能得到意想不到的結(jié)果。
