安丘市第四中學，是一所以信心教育為辦學特色的濰坊市規范化學校。學校占地160畝，建筑面積40000平方米。擁有教學樓、實驗樓、學生公寓樓等各類功能大樓8座，現有42個教學班，在校學生2700余人，教職工184人。學校師資力量雄厚，其中2人被評為全國優秀教師，2人被評為省優秀教師，25人被評為濰坊市優秀教師和教學能手，60人被評為安丘市優秀教師、教學能手、教學新秀。學校教學設施先進，校園環境優雅宜人，是一所治學嚴謹、校風純正、文化氣息濃厚、社會聲譽極高的鄉村高級中學。
 全校廣大師生同心同德，發揚“自我加壓，負重奮進，吃苦耐勞，無私奉獻，敢為人先，爭創一流”的四中精神，全面貫徹黨的教育方針，以“讓社會滿意，讓家長放心，讓學生成才”為總體教學目標，大力實施素質教育，學校的教育教學年年都上新臺階，安丘四中已成為全國農村高中的一面旗幟。

細雨濕衣看不見，鮮花落地聽無聲。四中人的勤奮、努力、奉獻，正使安丘四中不斷創造出一個個教學奇跡，安丘四中高考升學率已連續六年在濰坊市乃至全省名列前茅，是安丘市唯一獲得高考特殊貢獻獎的單位。“四中無差生，四中學生潛力無窮”的辦學理念，使四中人探索出了后進生也能大量考本科的教學路子，安丘四中的信心教育、養成教育、感恩教育使學生從弱小到自強，從迷茫到成功。2007年教育教學再創佳績：全校文理應屆本科一榜進線247人，其中重點本科進線125人，615人參加高考，各科各類本科共錄取391人。本科錄取率為63.47，高出山東省本科招收率(32.45%) 31.02個百分點。班均本科進線數安丘市第一，體育本科進線數安丘市第一；奪取安丘市高考升學率五連冠。

安丘四中的管理經驗

一、倡導“以人為本，面向全體”的學生管理模式，樹立了讓每一位學生都進步、都成才、決不讓一名學生掉隊的教育理念。

1、相信學生潛力無窮，強化學生的信心教育。

安丘四中生源相對較差，學生學習信心不足一直是困擾該校教育教學發展的瓶頸（生源情況：是來自三個鄉、鎮10萬人口的二、三類學生，成績較好的學生基本上都被市教育局宏觀調控到城區高中，高一入學時基本沒有進入安丘市前800名的學生）。“自信是成功之母，自卑是失敗之父”。四中教學神話的創造核心便是全面啟動了學生的心理自信系統，注重了學生自信的心理暗示。璞玉不琢，良玉難就。四中學生基礎差，并不等于他們的智力差，更不等于他們的潛力小。為了充分挖掘學生內蘊的巨大潛力，學校要求老師必須做到“三個一”：每天送給學生一個微笑，每天說一句鼓勵學生的話，每天找一名學生談話。師生從“三個一’活動中受益匪淺：“一個微笑”溫暖了學生困乏疲憊釣心靈，“一句鼓勵”激發了學生的自信：“一次談話”溝通了師生之間的情感。持久的師言會定格在學生的心靈深處，對學生產生持久的影響。“你能行”是教師對學生的永久評價。在這種長期“你能行”的話語氛圍里，學生個個感到自己真的能行，學習成績逐漸提高。好的成績又給學生帶來好的心情與新的動力；一種心理與學習的雙向良性循環也就形成了。“你能行”的心理暗示，不僅開啟了學生潛力的大門，也使學主樹立了信心的航標。

2、善待‘待優生”，注重對學生的人情化管理

四中無差生，有的只是待優生。善待每一個學生，已成了領導和教師共同的話語與追求，為了給學生創造一個心理安全的環境，學校要求教師放下架子，蹲下身子和學生說話，把學生放在心上，關心學生的情感體驗，讓學生感受到被關懷的溫暖。既不體罰，也不心罰。要求教師寬容學生的錯誤與過失，寬容學生短期時間內學習成績徘徊不前甚至明顯后退。蘇霍姆林斯基說過：“有時寬容引起的道德震動，比處罰更強烈。”學生在被老師的寬容中受到感動，也在被寬容中奮發努力。四中無差生，四中學生潛力無窮，已成了我校永恒的辦學信念。

3、通過宣誓提升學生的自信力，提高教師的人格魅力。

四中的生源大多來自沂蒙山區，他們對上大學充滿了憧憬。但因基礎較差，學生的學習信心不足。而信心是一個人成功的保證，只有從培養學生的信心抓起，最大限度地挖掘學生潛能，才能提高學校的教育教學質量。為激發學生學習斗志，揚起學生自信的風帆，學校實行了每周日晚班會前的宣誓制度。每周日晚班會前，各班學生緊握拳頭，在班長的帶領下莊嚴宣誓：“我非常聰明，我潛力無窮；我要在老師的教導下，告別‘三閑’，‘靜專思主’，刻苦學習，遵守紀律，加強鍛煉，全面發展……”。正是這鏗鏘有力的誓言，給學生的思想定時充電，使他們的自信心得到不斷強化。

學校不僅有學生學習誓詞，還有跑操誓詞。每天三操，操場上國旗迎風飄揚，學生跑操步伐整齊，口號宏亮有力：“腳踏實地，奮力拼搏，敢立壯志，誓奪第一，四中學生，潛力無窮，自強不息，我要成功。”

學生宣誓，增強了他們的自信心，蕩去了暫時的煩惱與憂愁，讓學生的內心變得一片明麗。學生宣誓，是一種心靈的洗禮，又是一種莊嚴的承諾。學生們講，跑操宣誓，喊出了自己的心聲，喊出了自己的氣勢，喊出了自己的活力，跑操不僅鍛煉了我們的身體，更體現了我們班級的凝聚力和我們奮發向上的精神狀態。

學生有自己的誓言，教師也有教師的誓詞。每學期的開學典禮時，全體教師要面向學生宣誓：“我們用我們的智慧去啟迪學生，我們用我們的情感去感化學生，我們用我們的人格去陶冶學生。”神圣的承諾，和著神圣的師德同莊嚴的聲音一起，融進了學生的心靈，從而讓學生真正做到親其師，信其道。

4、對學生進行感恩教育，讓學生體味學習的重要。

感恩是每個人都應該有的基本道德準則，是做人的起碼修養。一個合格的中學生，不僅在校尊敬師長，在家更應感激父母，發自內心地感激曾經幫助過自己的人。安丘四中針對現在獨生子女多，孩子以自我為中心．很少去想別人為自己付出的一切，更把父母的辛勤付出認為是理所應當的，學習缺乏動力的現狀，將對學生進行感恩教育納入德育教育之中，效果顯著：每年高一新生入學、學校都要對學生進行強化感恩教育，組織學生寫親情作文。給父母的一封信等活動，教育學生尊重父母，感恩親人，刻苦學習，回報關愛和培養他的人。通過感恩教育，使學生因感恩而努力學習，調動了學生內心深處的學習積極性。

5、強化學生時間觀念，對學生進行惜時教育。

每個學生的學習時間是相同的，不同的是學習效率，是時間是否做到了充分利用。學校為了強化學生的時間意識，每天上午第一節課響過預備鈴后，各班同學同時在教室里高聲朗誦：“一個人的一生只有三天：昨天、今天和明天。昨天已經過去，永不復返；今天己和你在一起，但很快也會過去。明天就要到來，但也會消逝。抓緊時間吧，一生只有三天。”通過“一生只有三天”的朗誦，增強學生的學習緊迫感，以及一天中精力的高度投入。

6、抓好學生養成，筑牢學習基礎。

習慣決定性格，性格決定命運。為學生的一生計謀，就必須在學生習慣養成上下功夫。中學是人生打基礎的階段，一個人沒有知識不行，比知識更重要的是能力，而制約一個人能力形成的則是紀律、信念、道德、規范。學生從進入四中的第一天起，學校就采取了以情動人，以理服人，先管住再教育的方式，以抓學生養成教育作為突破口，先從怎樣做人開始，以專注做好每件事為基本要求，對學生進行全面的養成教育。學校成立的由校長、教導主任、班主任組成的校紀檢查組，從周一至周日，從三操到兩睡，從正課到自習，從室內到室外，全方位督促檢查。查學生的學習習慣、學習紀律、推門抬頭率、一日休息狀態、日常行為規范、文明禮儀，在教學樓門口專設校紀整改欄，將每天存在的問題詳細地登在上面，督促整改。為了確保學生的午息、晚睡質量，學校中層教學領導和班主任進住學生宿舍，和學生同睡，學生的休息質量得到了很大程度的提高。抓學生的養成教育，不僅培養了學生什么時間干什么事，而且也培養了學生你追我趕，奮勇爭先的競爭意識和勤奮刻苦的學習態度，為學生的學習筑牢了堅實的基礎。

二、教師管理，堅持以情待人，實干興校，質量第一意識。

教師是學校資源中的第一資源。教師隊伍的建設是學校最基本的建設。名師帶名生，名師促名校。

1、以情待人，激發廣大教師的工作熱情。

堅持“用崇高的理想激勵教師、用學校的發展凝聚教師、用合理的待遇獎勵教師、用深厚的感情留住教師”作為管理教師的總原則。只要有成績，你就有位置，只要成績好，什么事也不用找。經濟待遇、政治待遇、評優樹先提干，完全向一線傾斜，完全向成績傾斜。近幾年，學校全力為教師創造最優的生活、工作條件，實施安居工程。在資金十分困難的情況下，學校多方籌資解決教師的住房困難。現在三棟高標準的教工宿舍樓拔地而起，不論是校干還是一般教師，都住上了標準完全一樣的120平方米的宿舍樓，校長不特殊，校干不特殊，教師們心服口服。學校提出了“教師的困難就是學校的困難，學校是教師的堅強后盾”的口號，支持教師排除困難，踏踏實實干好本職工作。四中近幾年的教育教學成績，引來四方注目，贏得八方喝彩，這完全得益于教師工作的合力，是學校堅持抓住教師隊伍建設這個根本，以教師立校，以素質興校，用教師的努力辦人民滿意的學校，用高尚的師德升華學校。

2、發揮領導班子的表率作用。

安丘市教育局要求所有的教學領導必須兼課，安丘四中也不例外。領導班子以教學為中心，以高考為重點的思想樹得牢，重心下移，深入教學第一線的位置擺得正。四中的中層教學領導全部在教研組辦公，沒有個人辦公室，堅守教學第一線，既當指揮員，又當戰斗員，吃苦在前，奉獻在先，以自身的表率作用凝聚教師，增強了教師的向心力，提高了教師隊伍的戰斗力。學校的包級主任，既包級、又當班主任，備課組長，還兼著一至兩個班的課，負責著校紀檢查及其他工作，工作滿負荷，表率作用發揮得好，教學戰斗堡壘作用顯著，無聲的行動就是最有力的號召。

3、注重了青年教師的培養，實行了“拜師制”鼓勵青年教師探索教學藝術，苦練教學基本功。

針對青年教師比例大的實際，為了盡快提高青年教師的講課基本功水平，每年的新學年開始，學校都舉行新老教師“拜師結對子”活動，實行一幫一，一對紅，以老帶新，以新促老，新老教師互幫互學同提高。在“新老教師結對子”活動中，青年教師要實行過“三關”活動，即教材關、教法關、教學關。再熟的教材也要從頭開始，認真備課，把對大綱、教材、考綱的理解與感悟寫進教學案中，做到備教材、備教法、備學生、常備常新、常教常新，越教越新，形成自己的教學藝術。

4、建設過程激勵機制，向教學過程管理要質量。

學校十分重視教學過程的管理，向教學過程管理要質量一直是教學工作的總體要求。細節是工作的靈魂，教學常規是提高教學質量的最基本保證，只有最優的過程管理才會有最佳的教學效果。

學校每周的“教研組長碰頭會”、“教學辦公會”、“班主任碰頭會”三會雷打不動。檢查教研組工作、抽查教學常規、分析班級工作，發現問題及時解決。教學領導的椅子進教室，加大聽課、評課力度，狠抓了課堂教學主陣地。組織了多種形式的公開課、比賽課、普通話、粉筆字教學基本功大賽，教師間互相取長補短，共同提高。不論是月考還是統考，學校都進行了不同級別的質量分析。三個年級都制定了教師教學過程激勵方案，獎優罰劣，激勵先進，鞭策后進，不斷提高教師的競爭意識和質量意識。

三、改進教學方法，提高教學效益。

1、實施分層次教學，促學生大面積提高。

傳統的教學方法，用一個標準要求學生，教學方式“一刀切”，造成一部分學生“吃不飽”，一部分“吃不了”。實施分層次教學，為不同類型的學生提供適合他們特點的教學內容和方法，讓不同層次的學生都學有進步，分層次教學的重心是“優秀生培養”、“中等生補弱”、“待優生轉化”三個層面上。教師在各課上改革是課堂內落實分層次教學的基礎和前提。教師要從備教材、備學生、備教法、備學法、作業及習題等不同層面上準備，使教的內容平衡著陸到不同層次學生可接受的平臺上，使學生減少挫折，增強自信心。

2、加大待優生轉化措施，讓每個學生都進步。

每個班的后三十名學生，稱其為待優生，他們不是不想進步，或者是因為學習基礎，或者是因為學習習慣和方法，他們處于暫時落后狀況，這部分受生在學習上也是很苦惱的。為了關注這部分學生的學習與進步，學校實行了帶“研究生”式的承包待優生方法，每個課任教師承包4-5個待優生，包學習，包思想，包生活，承包教師全方位管理自己的待優生，這樣化整為零，加大了各班后三十名學生的管理力度，增強了班風的整體教學氛圍，保證了教學質量的大面積豐收。

3、設立學生自主學習時間，固強補弱。

學生弱科是教學木桶原理中的漏點，糾偏醫瘸，消除學生弱科是促學生全面發展，大面積提高教育教學質量的關鍵。除了教師講課過程中注意給學生固強補弱外，學校還每天設置了三個固定時間（每節30分鐘）供學生自主學習，使優生揚長，后進生補弱，任何教師不能干預、占用，教學效果良好。

4、重視學生錯題本的利用，實行單元過關和二次過關制度。

學生學習成績的提高，不僅是學習新知識，還在于溫固舊知識，消除學習中的模糊知識。學校十分重視學生錯題本的利用，對考試中出現的錯題要求學生統一匯集到錯題本上，加強鞏固，并針對易錯點，設計二次過關試卷，要求學生二次過關答滿分卷。這一做法，對鞏固易錯點起到了很好的作用。

5、設立了特尖生虛擬班，使優生得到優培。

在抓好待優生轉化的同時，沒有忽視特尖生的培養。為了使各班特尖生成績更加穩定和優秀，專門成立了各級特尖生虛擬班。高三特尖生虛擬班由校長任班主任，定時召開虛擬班班會，對特尖生進行學法指導，心理調適，學習動員，思想點撥，為這部分學生的發展鋪平道路。

6、備課組建立循環聽課制度，促組內教師教學平衡發展。

為了提高備課組的整體教學水平，防止弱科教師的產生，學校要求各備課組建立循環聽課制度。每個教師必須每周提供組內公開課一次，聽別人的講課一次，并在周三的教研活動中集中評課。這一活動的開展，使優秀教師起了帶動作用，后進教師學到了別人的長處。經過評課，達到了互幫互學同提高的目的，使一部分青年教師加快了成長步伐，甚至脫穎而出。