摘要：探究式教學就是在教師的指導下，學生在主動參與探究、體驗和解決問題的基礎上，獲取知識、培養能力和升華情感的課堂實踐活動。只有在日常政治課教學中精心設計探究問題，把課內探究和課外探究相結合，關注時政，善用多種方法培養學生的創意能力，才能提高課堂教學的有效性，構建理想的政治課堂。

現階段，探究式教學被認為是理想課堂教學的最佳選擇。探究式教學就是在教師的指導下，學生在主動參與探究、體驗和解決問題的基礎上，獲取知識、培養能力和升華情感的課堂實踐活動。教師應該創設一個有利于學生發展的環境，構建一個師生平等、合作愉快的課堂教學氛圍，提高課堂教學的有效性。那么，如何增強政治探究課堂的有效性呢，現在我結合自己的課堂教學談一下自己的幾點想法。

一、精心設置探究問題，培養學生探究問題的習慣，這是增強探究課堂有效性的關鍵點。

探究式教學的實質就是通過教師設置合理的探究問題來組織實施課堂教學。探究問題的設置是探究式教學的紅線。探究問題的設置應關注學生的生活和實踐，考慮學生的層次差異，要有梯度和挑戰度，應層層深入，環環相扣，讓學生進行分組討論。學生通過與小組同學的合作與交流，引導他們積極主動探究、相互啟發，拓寬思路，共同提高，通過對小組學生思維的“展示、激活和修復”，幫助學生從已有的經驗和知識中獲得新的認識和體會，從而達到知識的遷移和新知識的構建與生成的目的。

例如在講“影響消費水平的因素”這一目題時，圍繞著“我的家庭要買車”這一課題我設計了這樣一系列生活化的探究問題。1、以你家庭當前收入，你會考慮買一輛什么類型的車？為什么2、你的父親跳槽去了一家私營企業當了技術工人，月薪2萬，你會考慮什么車型？為什么？3、你的家庭有沒有考慮貸款去購買一輛更豪華、更舒適的車？為什么？4、咱班每個同學的家庭都具備買車的實力嗎？將來呢？5、你們家庭買車除了考慮價格因素還會考慮哪些因素？為什么？6、你能不能概括一下影響消費的因素？怎樣提高你家的消費質量與水平？

通過這幾個探究問題的設置引發了學生的學習興趣，培養了學生認識和分析問題的能力和發散思維，讓同、異質的小組學生在探究學習中相互借鑒、取長補短，達到在參與中相互進步的目的，使優差生都能進步，實現了知識與技能的有效提升。

二、把課內探究和課外探究有機結合，培養學生的探究能力，這是增強課堂探究有效性的支撐點。

從教材內容安排看，每一框題、每一單元都有探究活動，我們應立足教材，在充分利用教材資源的基礎上挖掘更適合的探究活動，充分理解和運用好框題、單元探究活動，在學生已有知識與生活積累的基礎上，明確框題、單元探究活動的意義，準確設置探究情景，有效組織探究教學。

例如，在安排教學《文化生活》第三單元探究活動時，我重新回放了神舟八號與天宮一號實現成功對接的精彩瞬間，又出示了航天工作者無私奉獻、精益求精、創新思路與方法的材料，引導學生考慮探討幾個探究問題。1、神八與天宮一號成功交接，你有什么感受？為什么會有這樣的感受？2、在航天工作者身上體現了怎樣的民族精神？它與中華文化有什么關系？3、我們要不要弘揚這種民族精神？為什么要弘揚民族精神？4、請結合自己的學習和生活實際，談談自己如何在現實生活中踐行這種民族精神。

通過對層層遞進的探究問題的討論與回答，學生不僅感受了中華文化與民族精神的相關知識，又為我們有這樣深厚的文化底蘊與民族精神感到驕傲，為我們日益增長的綜合國力和強大的民族凝聚力而自豪，進一步升華了情感，實現了三維目標的有機統一，使學生對第三單元的內容的理解更進一步深化，事實證明，綜合利用單元探究活動，不僅能培養學生的探究能力，還能有效升華情感，培養了學生的學科素養。

另外，教師可以挖掘與學校資源、地方資源和學生生活實際密切相關的課題來設置課外探究活動，給學生提供探究活動的新平臺，提高學生的綜合實踐能力。例如，在即將開始學習《經濟生活》第四課時，我把學生分為三大小組，讓他們充分利用雙休日的時間分別對萊蕪市目前經濟發展狀況（最好有詳細數據）、特色產業、有效資源等做好調查并附上三個探究問題。1、萊蕪市的經濟發展在“十一五”期間異常緩慢的原因是什么？2、萊蕪市可以開發和利用的資源和優勢在哪里？如何做大做強當前的支柱產業？3、請以萊蕪市“轉作風、提效率、優環境、保增長、促發展”活動為背景，為我市經濟的跨越發展開一劑良方，描繪其發展前景和藍圖，并寫出可行性調查報告，在開學之初的第一節課上進行小組展示。

事實證明，通過課內探究和課外探究活動的開展，學生深化了對課本知識的理解，提高了對信息資源的提取、收集、篩選、處理的能力，培養了團隊協作精神，更重要的是做到了學以致用，學會了把自己的前途命運與我市的經濟發展相聯系，取得了非常好的教育教學效果。

三、對社會熱點、時政焦點進行探究，開拓學生視野，這是增強課堂探究有效性的敏感點。

思想政治課是一門時代性和實踐性都很強的學科，如果脫離時代內容和特征，那將是一潭死水和空洞的說教，自然也無法激發學生的學習興趣。高中生的理性思維已漸趨成熟，他們渴望用所學的知識去關注、分析社會熱點、時政焦點，做到學以致用。因此，政治教師在設計探究問題時，要把社會熱點、重大時事與書本知識有機結合起來，使探究的問題更富有時代氣息，進一步開拓學生的視野，增強探究的吸引力。

例如，在講到“市場資源的配置”問題時，我讓學生利用回家的時間對“地溝油”的來源、銷售、危害以及國家采取的相關舉措作出調查，讓每個小組同學結合自己的調查，運用《經濟生活》的相關知識分析幾個問題。1、地溝油的大量生產和銷售反應了什么經濟現象？ 2、當前國家為什么要開展嚴厲打擊“地溝油”違法犯罪活動？3、國家的得力措施給地溝油生產企業和廣大消費者帶來了什么啟示？

通過對與學生生活密切相關的社會熱點和時政熱點的探究與分析，培養了學生對社會問題的辨別、判斷、概括、推理、解決問題的能力，使學生把書本知識與社會生活有機結合，真正開拓了學生視野，學會了理性關注和分析國家大事，增強了課堂的有效性。

四、綜合運用多種方法輔助探究教學，全方位培養學生的創新精神，這是增強探究課堂有效性的落腳點。

現代教學理論認為，教師應尊重學生的個體差異，善于創新教學方式和手段，使教師“教有創意”，通過對學生學習方式的創新，激發學生的主動性和創造性，使學生“學有創意”。所以，教師在運用探究法進行課堂教學的同時，可綜合利用啟發式、情景式、案例式、歸納法、演繹法等教學方法，輔助多媒體教學手段，真正實現師生互動，激發學生的潛能和思維，培養學生發現問題、提出問題和解決問題的能力。這就要求每一位政治教師從思想政治課的課程標準、教學內容、教學目標、教學條件出發，針對不同層次和水平的學生選擇一種或幾種最優的教學方法，結合現代化教學手段，最大限度的激發學生的學習潛能，培養學生的創意思維，讓學生真正成一個富有創新力的人才，這也是增強課堂有效性的真正落腳點所在。

    總之，在新課程理念指導下進行探究式教學，符合新課改理念和標準，符合素質教育精神，只有在日常政治課教學中精心設計探究問題，把課內探究和課外探究相結合，關注時政，善用多種方法培養學生的創意能力，才能提高課堂教學的有效性，構建理想的政治課堂。作為一名政治教師，我們應在生活中多留心、勤思考，在教學實踐中不斷改進和完善這種教學方法。