一、培養一種意識
    問題是教學科研的起點和心臟，對問題要敏感，進入任何教育情境都要善于發現捕捉問題。當前教師論文的問題是找不準問題。我們要敏感地捕捉問題，善于從已經暴露的問題發現更深入的問題，善于從看起來沒有問題的地方發現問題。
    孫孔懿（省教科所）老師便是自學成材。他有著非常強烈的問題意識，寫成了《教育失誤論》。
    因此，我們提倡做一個“有問題”的老師。一個沒有“問題”的老師肯定有問題。
    1960年，胡適應邀去臺南成功大學為畢業生作了一場題為《一個防身藥方的三味藥》的講演。胡適先生的“一個防身藥方的三味藥”到底是什么？
    一是“問題丹”
    二是“興趣散”
    三是“信心湯”
二、形成一種品質
    教師的思考有兩個基點：實踐 閱讀
    1.離開教育實踐的思考很可能變成胡思亂想；
    2.一線教師的優勢；
    3.品嘗到工作加研究的雙重樂趣（梁啟超）
    教師應當而且必須是“反思性的實踐者”
    勤于思考的品質。我們曾經對特級教師做過研究，發現他們都具備反思與思考的品質。于漪老師長期寫兩個教案。江蘇省最年輕的特級教師，27歲就榮膺特級教師稱謂的蘇派代表人物薛發根老師的起點非常低，剛上的《愛若茉莉》一課非常成功。他們的成功都是他們做到了原于實踐且不拘泥于實踐去思考。
    老師們工作壓力本就非常之大，常常從雞叫忙到鬼叫，單調、平乏、枯燥的生活早已讓老師不堪重負。
    因此，我們在布置作業時就應該用研究的態度與眼光去對待。
    米羅（心理學家）告訴我們一般知識點由認識到記憶應該需要7～8遍左右。
    建議：布置作業應該有溝通協調，或者由老師、班主任協調，或者由教務處溝通協調，只要我們用研究的態度和眼光看待事物，定會收獲多多。
    然而思考的品質是基于讀書。建議老師們要讀兩類書籍：一是墊底的書，即古今中外各學科門類的經典名著；二是要讀專業的書，要注意開闊讀書視野，也不能只讀教育書籍。關鍵是在讀書的過程中要讀出自己，讀出問題。
    讀書方法：把手洗凈；把心空出；放慢速度；反復咀嚼。
    教育與監獄的區別在于：葉瀾教授研究表明，教育是促進人的主動發展，而監獄是被動。
三、選好一個題目
    選題原則：新穎性、真實性、可行性。
    選題方法：
    1．從現實的難題中選擇切入點。
    2．從成功的經驗中選擇生長點。（杜絕止于經驗和鄙視經驗良種傾向）
    3．從自己的成長中選擇立足點。（堅守好自己的陣地，搞好陣地戰）
    4．從各種矛盾中尋找突破口。
    a 、不同理論之間的矛盾。如：全面發展和片面發展（如何理解全面發展？如何解決孩子負擔太重的問題？體操運動員、籃球運動員姚明是否是全面發展？）
    b 、同一理論內部矛盾。
    c 、理論和時間的矛盾。
四、夯實一個基礎
圍繞題目夯實研究的基礎。
1．要學會打持久戰，不企圖速成，要不斷積累和歷練。好比是中國人熬粥，越久越香，快餐是沒有內涵的。
2．要注意相關文獻資料的收集，關鍵是要分類整理。
3．掌握基本的研究方法。（買幾本關于研究方法的工具書）
4．做好積累。相關文獻資料，重要的教育事實與問題并有初步分析，專業成長的感悟。
5．要規定自己每天寫且只能寫3000字。要學習魏書生把教育當成道德的長跑。
6．要寫出新意。
五、講就一點策略
新意是文章的靈魂
a、選題新。
b、觀點新。
c、材料新。
d、角度新。
e、做法新。（特別要注意真實有效，不能憑空捏造。要給人以借鑒和啟迪意義）
一定要有亮點。做不了太陽可以做月亮，星星、螢火蟲也可以，總之論文必須有亮點才行。
六、避免幾種傾向
1．博士賣驢，書卷三尺，不見“驢”字。要開門見山，戛然而止，可以嘗試一句話開頭，一句話結尾。
2．泛泛而談，“四話”連篇。既大話、空話、套話、廢話（普通話），避免說普通人說的話。避免多打井，少挖池現象（不夠深入）。
3．就事論事，淺嘗則止。不是簡單的就事論事，而要就事論理，避免“排骨”文章。
4．要學會深入淺出，四種境界：深入淺出→深入深出→淺入深出→淺入淺出。
a、慎重使用名詞術語。（自己創造術語時更要慎重）
b、自己要先搞懂術語。
c、不僅自己要搞清術語，還要讓讀者也弄明白才行。