教育，一直在博弈中前行，創(chuàng)新中發(fā)展。
在素質(zhì)教育的今天，沒(méi)有哪個(gè)話題比“課改”更熱門(mén)，更引人關(guān)注。對(duì)“課改”的實(shí)踐與思考，風(fēng)生水起，攪活了萬(wàn)千校園。而在眾多的探路者中，淄博三中的“課改”，因創(chuàng)意而精彩無(wú)限，成為名副其實(shí)的“課改先鋒”。
在淄博教育改革的大舞臺(tái)上，淄博三中秉承“堅(jiān)持質(zhì)量立校，建設(shè)精品學(xué)校”的學(xué)目標(biāo)，實(shí)施“管理精細(xì)、文化精致、教學(xué)精彩、育人精心、設(shè)備精良”的“五精”創(chuàng)建工程，走內(nèi)涵發(fā)展之路，探索出了一條適合本校特點(diǎn)的、高效的課堂教學(xué)模式。
陣痛——
舊習(xí)慣新理念激烈碰撞
課堂，是教育教學(xué)的主陣地。
淄博三中校長(zhǎng)左以勝認(rèn)為，要提高教育質(zhì)量，“盤(pán)活”課堂是關(guān)鍵。
其實(shí)，在課堂教學(xué)改革方面，淄博三中已經(jīng)形成了諸多亮色，成為市教育局確定的首批生本教育實(shí)驗(yàn)學(xué)校。語(yǔ)文組的生本教育實(shí)驗(yàn)，在同行中頗有名氣，屢獲教學(xué)質(zhì)量一等獎(jiǎng)，閆宗美老師還被評(píng)定為張店區(qū)語(yǔ)文中心組成員。但是，團(tuán)隊(duì)不均衡，課改不深入，成為“瓶頸”，制約著學(xué)校的進(jìn)一步發(fā)展。
三中人一直崇尚兩種精神，一種是“團(tuán)結(jié)向上”，一種是“自強(qiáng)不息”。左以勝校長(zhǎng)喜歡用“新木桶理論”和“陀螺理論”來(lái)解讀它們。他說(shuō)，大家通常認(rèn)為一只木桶盛水的多少取決于最短那塊木板，其實(shí)更重要的是木板間的結(jié)合是否緊密，“團(tuán)隊(duì)”、“團(tuán)結(jié)”才是關(guān)鍵；同時(shí)，學(xué)校的事業(yè)又如陀螺，不轉(zhuǎn)即死，，永不停息地拼搏奮斗，是保證前行的動(dòng)力。
這意味著，不僅要課改，而且要全員改，徹底改。
傳統(tǒng)課堂的低效是顯而易見(jiàn)的。有人把“滿堂灌”的課堂歸結(jié)為四個(gè)三分之一現(xiàn)象：三分之一的優(yōu)秀學(xué)生不聽(tīng)也會(huì)，三分之一的學(xué)困生聽(tīng)也不會(huì)，只有三分之一的中等生在聽(tīng)課，而他們能夠集中精力聽(tīng)課的時(shí)間也只有一節(jié)課的三分之一。
痛定思痛，沒(méi)有課堂教學(xué)的改革，就不會(huì)有學(xué)校的未來(lái)。
2010年10月26日，淄博三中召開(kāi)繼續(xù)深化課堂教學(xué)改革啟動(dòng)儀式，提出了以小組合作學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)的六環(huán)節(jié)課堂教學(xué)模式。要求大家樹(shù)立“五變”思想，即變教師先教為學(xué)生先學(xué)，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)獲取，變課前等待為課前預(yù)習(xí)，變課后作業(yè)為當(dāng)堂訓(xùn)練，變過(guò)后考試為當(dāng)堂驗(yàn)收；以實(shí)現(xiàn)“五保證”，即保證學(xué)生自主參與率，主動(dòng)發(fā)言率，自由討論率，個(gè)體達(dá)標(biāo)率，整體提升率。
“桌子拉開(kāi)了，可是我感覺(jué)這樣上課太累。”這是2010年11月8日淄博三中曺然霞老師，在教學(xué)日記中寫(xiě)下的一段話。其中還記了班里一位有思想有個(gè)性的學(xué)生的話：“對(duì)于學(xué)校實(shí)行的這種方式，我們不參與。”
多少年的“講臺(tái)情節(jié)”，多少年的“師道尊嚴(yán)”，多么根深蒂固的課堂模式，突然要變了，老師們不僅心理上難以接受，還有工作上的“不知所措”，曾經(jīng)口若懸河的他們，一下子不會(huì)上課了。
“用行政的手段推動(dòng)課程改革”，這是淄博三中的決定。左以勝校長(zhǎng)認(rèn)為：“堅(jiān)冰難破，習(xí)慣難改。一所學(xué)校，如果不是用行政的手段推廣新的教學(xué)模式，單靠老師的自覺(jué)和自發(fā)搞課改，其力度和進(jìn)展程度會(huì)大打折扣。”
老師們已經(jīng)沒(méi)有退路，不是你要不要改，而是要怎樣改。也許置之死地而后生，這一措施，還真保證了新教學(xué)模式在全校的初步推廣。
但，剛性的紀(jì)律，還要配合柔軟的力量，才更抵人心。在左校長(zhǎng)看來(lái)，“外因只有通過(guò)內(nèi)因才起作用，課改要逐步地轉(zhuǎn)移到教師作用的發(fā)揮上。教師是課堂教學(xué)改革的生力軍，他們對(duì)于課堂教學(xué)改革的成敗將起著決定性的作用。”
于是，引進(jìn)來(lái)，走出去，淄博三中頻繁邀請(qǐng)省市優(yōu)秀教師、知名教育專家來(lái)校做專題報(bào)告，同時(shí)不斷組織一線教師去先進(jìn)學(xué)校觀摩學(xué)習(xí)，感受先進(jìn)的課改課堂的精彩。
視野開(kāi)拓了，信心增強(qiáng)了。淄博三中的老師們，按照新的教學(xué)模式要求，人人上過(guò)關(guān)課，爭(zhēng)當(dāng)課改先鋒。通過(guò)這種方式，實(shí)現(xiàn)了全員動(dòng)員，全員參與，全員落實(shí)的課改方針。整整一年時(shí)間，上課、聽(tīng)課、評(píng)課成為教研活動(dòng)的常態(tài)，實(shí)踐的過(guò)程中也涌現(xiàn)了17名課改先鋒，《研究 創(chuàng)新 發(fā)展——淄博三中實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)研討專輯》也已結(jié)集出版，它凝聚了三中人對(duì)課堂教學(xué)改革的切身體會(huì)，是廣大教師對(duì)課改深入實(shí)踐和反思的智慧結(jié)晶。
破繭——
小組合作構(gòu)建高效課堂
自2010年10月開(kāi)始，以小組合作學(xué)習(xí)為內(nèi)容的教學(xué)方式，在淄博三中全面展開(kāi)。
據(jù)左校長(zhǎng)介紹，小組合作學(xué)習(xí)就是以合作學(xué)習(xí)小組為基本形式，系統(tǒng)利用教學(xué)中動(dòng)態(tài)因素之間的互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，以團(tuán)體的成績(jī)?yōu)樵u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，共同達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)活動(dòng)。通過(guò)一年多的探索和實(shí)踐，小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)已經(jīng)逐步顯現(xiàn)，以學(xué)生為中心的高效課堂已經(jīng)被打造出來(lái)，并逐漸形成了淄博三中的教學(xué)特色。
分組合作——在小組合作教育理念的引領(lǐng)下，教師根據(jù)學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、性格等特點(diǎn)，將班里同學(xué)進(jìn)行科學(xué)合理分組，確定四人或六人的合作小組。這種形式將學(xué)生個(gè)體融入到了群體之中，有利于培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)性，促進(jìn)學(xué)生的社會(huì)性發(fā)展和健康個(gè)性的養(yǎng)成。
學(xué)案導(dǎo)學(xué)——淄博三中在課改的過(guò)程中也將導(dǎo)學(xué)案的運(yùn)用作為課改的重要一環(huán)。在學(xué)案的編寫(xiě)上，各個(gè)學(xué)科發(fā)揮團(tuán)體優(yōu)勢(shì)，研究出了適合本學(xué)科的學(xué)案模式。
自主學(xué)習(xí)——三中教師將自主學(xué)習(xí)與導(dǎo)學(xué)案相結(jié)合，通過(guò)導(dǎo)學(xué)案引領(lǐng)學(xué)生在課堂上或課外自主學(xué)習(xí)新知識(shí)，形成初步的知識(shí)結(jié)構(gòu)。這種“先學(xué)后教”的方式，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，提高學(xué)習(xí)效率。
合作學(xué)習(xí)——通過(guò)創(chuàng)造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生把個(gè)人的成果轉(zhuǎn)化為全組共享的財(cái)富，以集體的智慧來(lái)探究問(wèn)題、解決問(wèn)題，在合作中感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣、集體的力量和智慧，促進(jìn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
實(shí)時(shí)反饋——學(xué)校每學(xué)期進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)問(wèn)卷調(diào)查，通過(guò)調(diào)查，尋找、診斷、分析問(wèn)題及原因所在，研究、制訂解決對(duì)策，使小組合作學(xué)習(xí)能真正起作用，有實(shí)效。
教學(xué)模式是有效提高課堂質(zhì)量的捷徑。在課堂教學(xué)改革中，如果沒(méi)有一個(gè)簡(jiǎn)單的教學(xué)模式，課改將很難把握。一個(gè)明確、有效的課堂教學(xué)模式能夠幫助教師更容易、更快速地切入課堂教學(xué)改革，少走彎路。
淄博三中發(fā)動(dòng)教師參與，以模式的構(gòu)建引導(dǎo)改革。學(xué)校以學(xué)科組為單位，由教研組長(zhǎng)組織本學(xué)科組教師研討適合本學(xué)科教學(xué)特點(diǎn)的三課型教學(xué)模式，然后各學(xué)科取長(zhǎng)補(bǔ)短，形成各學(xué)科統(tǒng)一的“三課型六環(huán)節(jié)課堂教學(xué)模式”。新授課教學(xué)模式：情境導(dǎo)入、自主學(xué)習(xí)、合作探究、交流展示、點(diǎn)撥升華、當(dāng)堂鞏固；復(fù)習(xí)課教學(xué)模式：知識(shí)梳理、自主學(xué)習(xí)、交流展示、點(diǎn)撥歸納、典例評(píng)析、變式鞏固；講評(píng)課教學(xué)模式：學(xué)情分析、自查自糾、合作交流、問(wèn)題匯報(bào)、教師點(diǎn)撥、梳理鞏固。
模式建立了，還要有制度的保障。
淄博三中圍繞課改，制定了“四清”制度，即“堂堂清、日日清、周周清、月月清”，這如同四道防線，防止了教師只管上課，不抓落實(shí)的現(xiàn)象。學(xué)校還嚴(yán)格落實(shí)“三本一筆”制度（預(yù)習(xí)本、筆記本、作業(yè)本、一支紅筆），旨在培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生從細(xì)節(jié)做起，不斷提高學(xué)習(xí)能力。
為了全方位關(guān)心學(xué)生成長(zhǎng)，淄博三中還實(shí)行班主任進(jìn)教室辦公制度，這種班主任與學(xué)生零距離的班級(jí)管理模式，融洽了師生關(guān)系，有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣，也促進(jìn)了優(yōu)良班風(fēng)的形成。同時(shí)，學(xué)校充分發(fā)揮情感教育的作用，實(shí)施全員育人導(dǎo)師制。這是一種管理和育人相結(jié)合，育人和教學(xué)相結(jié)合的新型德育管理模式，導(dǎo)師們通過(guò)“思想引導(dǎo)、學(xué)業(yè)輔導(dǎo)、生活指導(dǎo)、心理疏導(dǎo)”，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)合作。
化蝶——
課堂活起來(lái)學(xué)生動(dòng)起來(lái)
“建模”不是終點(diǎn)。
“教學(xué)有法，教無(wú)定法”，這是左以勝校長(zhǎng)的觀點(diǎn)，他說(shuō)，課改初始要提供模式，達(dá)到一定水平要鼓勵(lì)形成特色， “不破不立”，我們既然課改就應(yīng)改出新意、改出水平，因此還必須要在入模、建模的基礎(chǔ)上打破原來(lái)的框框，形成自己的特有模式，實(shí)現(xiàn)“破殼而出、展翅翱翔”的偉大巨變。只有這樣，我們才能說(shuō)我們的課改是成功的。
“動(dòng)輒合作，動(dòng)輒討論，形成的只是教學(xué)的虛假繁榮，實(shí)現(xiàn)的貌似熱鬧的課堂，實(shí)際上是貧瘠的收獲。”這是很多老師推行“小組合作學(xué)習(xí)”方式時(shí)出現(xiàn)的情景。如何能讓課堂活而不亂，讓學(xué)生行而有獲，成為課改的關(guān)鍵。
在淄博三中，一個(gè)無(wú)可爭(zhēng)議的共識(shí)是：“小組合作學(xué)習(xí)，不是精英教育方式，它面向的是全體學(xué)生，實(shí)現(xiàn)的是學(xué)生整體的提升。”多一把評(píng)價(jià)的尺子，就多一批好學(xué)生。正如陶行知先生所言：“你的鞭子下可能有瓦特，你的冷眼里可能有牛頓，你的譏笑里可能有愛(ài)迪生。”
共識(shí)之下，是老師們的八仙過(guò)海。他們的激情和智慧，前所未有的迸發(fā)出來(lái)。
楊蕾老師，為了讓每個(gè)組員都行動(dòng)起來(lái)，激發(fā)每個(gè)孩子的成長(zhǎng)內(nèi)驅(qū)力，在小組內(nèi)實(shí)行“職責(zé)輪換制”，小組內(nèi)設(shè)立的“小組長(zhǎng)”、“記錄員”、“檢查員”、“匯報(bào)員”等多種職務(wù)，每周一輪換，按照序號(hào)推磨進(jìn)行。這樣就改變了學(xué)生們?cè)诤献髦械牟黄降鹊匚唬疫€能夠換位思，更利于全組學(xué)生的健康成長(zhǎng)。
龔中英老師，則用給小組起名字的方式，凝聚小組合力：“通過(guò)小組各成員共同討論，給自己的小組起一個(gè)名字加一個(gè)響亮的口號(hào)。當(dāng)課上老師叫出一個(gè)個(gè)小組名字的時(shí)候，當(dāng)學(xué)生們展示討論結(jié)果報(bào)上小組名字的時(shí)候，當(dāng)班會(huì)上表?yè)P(yáng)某個(gè)小組喊出小組名字的時(shí)候，小組的成員是那么自豪；當(dāng)一個(gè)個(gè)口號(hào)叫出來(lái)的時(shí)候，同學(xué)們就會(huì)有無(wú)窮的前進(jìn)動(dòng)力。”
徐翠玲老師，更別出心裁，發(fā)明了“按號(hào)加分法”。因?yàn)槊拷M積極發(fā)言的通常都是1號(hào)、2號(hào)，3號(hào)、4號(hào)成績(jī)較弱，積極性不高。“按號(hào)加分法”讓學(xué)生們一下沸騰了，因?yàn)?號(hào)和4號(hào)每回答一個(gè)問(wèn)題，就能加3分或者4分，用孩子們的話來(lái)說(shuō)叫“真過(guò)癮”“太給力”。像分角色朗讀和課本表演等學(xué)習(xí)活動(dòng)，如果全組都參與，那么一次他們就會(huì)擁有10分，組內(nèi)終于合作起來(lái)了。
老師們的苦心孤詣，老師們的嘔心瀝血，點(diǎn)燃了學(xué)生的激情，“課堂活起來(lái)，學(xué)生動(dòng)起來(lái)，效果好起來(lái)”的課改目標(biāo)，已然形成。
淄博三中的孫策老師說(shuō)：我擔(dān)任09級(jí)5班的班主任后，采用小組管理模式，班級(jí)的月考、期中、期末考試由原來(lái)的倒數(shù)第一名，穩(wěn)居年級(jí)第二名的位置。這是他們班新轉(zhuǎn)來(lái)的一位同學(xué)，在小組管理模式下的收獲感言：“自從走進(jìn)五班，我心愛(ài)的小組，在小組長(zhǎng)精心帶領(lǐng)下，我由后進(jìn)一步步走向優(yōu)秀，是這個(gè)小組給了我無(wú)限力量，讓新融入班集體的我不再孤單，不再無(wú)助。雖然一開(kāi)始我不適應(yīng)，成績(jī)中下，但小組并沒(méi)有因此而放棄我，反而不斷鼓勵(lì)我，支持我，成為我生活上、學(xué)習(xí)上的堅(jiān)強(qiáng)后盾。新學(xué)期開(kāi)始了，我新的起點(diǎn)也開(kāi)始了，我會(huì)努力提高學(xué)習(xí)成績(jī)，叫他們以有我這個(gè)小組組員而驕傲，我們相聚最多三年時(shí)間，但我會(huì)永遠(yuǎn)記住他們，記住我們的小組。”
一個(gè)叫張澤蓮的學(xué)生，也深有體會(huì)：“我是班級(jí)六組的小組長(zhǎng)，自從實(shí)行小組合作學(xué)習(xí)后，我發(fā)現(xiàn)我和我的組員們都發(fā)生了很大變化。比如說(shuō)我從小學(xué)到剛?cè)氤踔羞@段時(shí)間，特別不愛(ài)講話，上課回答問(wèn)題總是害怕答錯(cuò)，怕被別人嘲笑，但是我們組內(nèi)的裴永亮同學(xué)上課發(fā)言特別積極，每次看到他自信的舉手，回答對(duì)了被老師表?yè)P(yáng)，同學(xué)羨慕，我心里也癢癢的。于是，慢慢地鼓勵(lì)自己在課堂上大膽回答問(wèn)題。現(xiàn)在我也成為能積極發(fā)言的同學(xué)了，學(xué)習(xí)成績(jī)也連續(xù)兩次取得班級(jí)第一名。”
這是羽化成蝶的欣喜，這是生命綻放的璀璨。
既有厚重的歷史積淀，又充滿改革創(chuàng)新的銳氣，歷經(jīng)半個(gè)多世紀(jì)的淄博三中，已經(jīng)駛?cè)肓税l(fā)展的快車道——全國(guó)中小學(xué)“影視文化課”首批實(shí)驗(yàn)學(xué)校、淄博市文明單位、市依法治校示范校、市師德建設(shè)先進(jìn)學(xué)校、淄博市心理健康教育先進(jìn)單位、淄博市第四批優(yōu)秀家長(zhǎng)學(xué)校、市教學(xué)工作先進(jìn)學(xué)校……這些榮譽(yù)的取得，見(jiàn)證了淄博三中的串串精彩。
“自新應(yīng)似長(zhǎng)江水，日夜奔流無(wú)歇時(shí)”，左以勝校長(zhǎng)說(shuō)，“改革沒(méi)有終點(diǎn)，我們永遠(yuǎn)在路上。”
