“轉型升級”，是教育現(xiàn)代化建設的必然要求，也是當前推進基礎教育改革與發(fā)展的重要任務。為此，我們必須化大力氣進行探索，力爭在實踐層面上要有大的突破。

一、教育價值的“轉型”。獲得知識、形成技能、升入高一級學校、找到一份好的工作，是家庭和個人的教育價值追求。這種帶有太多功利色彩的價值追求，雖然無可厚非，但忽視或缺少應有的對“人”個體價值實現(xiàn)的關注，不能不引起我們深思。教育價值的“轉型”，不是要舍棄教育為國家發(fā)展、民族振興、家庭幸福的價值追求，而是要更多地關注學生的生命存在和身心發(fā)展，更多地尊重學生的個性特長和興趣需求，更多地關注人與自然、人與文化的和諧共生。為學生終身發(fā)展奠基，讓學生全面發(fā)展、健康成長，過一種完整的幸福的教育生活，這才是具有現(xiàn)代特征的基礎教育價值觀。

二、教育質量的“轉型”。上世紀八十年代以來，以“雙基”檢測結果的分數(shù)，被普遍認為是教育質量的全部。這種唯分數(shù)的質量觀，仍然影響著今天的教育。為了拼取分數(shù)，造成學生學業(yè)負擔過重，各種心理問題頻現(xiàn)，體質健康狀況下降等，社會對此提出了強烈的質疑。教育質量的“轉型”，不是放棄對分數(shù)的追求，而是在擯棄分數(shù)唯一的基礎上，關注學生分數(shù)取得的過程和分數(shù)以外的東西，通過對現(xiàn)行教學模式和教育方法的改革，努力構建包括學業(yè)水平、學習動力、學業(yè)負擔、學生身心健康等要素的全面質量標準，并對這一標準實施動態(tài)的評價。

三、教育環(huán)境的“轉型”。主要指校園文化環(huán)境、制度環(huán)境、物質環(huán)境等教育內部環(huán)境。文化環(huán)境的“轉型”，是個漸變的過程，它不可能一蹴而就，需要學校探索并培植有著本校血統(tǒng)、帶上時代烙印、能對師生發(fā)展產生深刻影響的文化基因，這就需要學校的智慧和堅守。制度環(huán)境的“轉型”，主要是讓科學、民主、開放、高效的現(xiàn)代學校制度著陸，并生根開花，積極回應教師、家長和學生對學校教育的知情權、表達權、監(jiān)督權、參與權的渴求。物質環(huán)境的“轉型”，要在不斷完善硬件裝備的同時，側重于軟件裝備的升級——以教育信息化推動和支撐教育現(xiàn)代化；從由設施設備的配置為主向管理和使用側重，建立和完善讓現(xiàn)代化設施設備“活起來”、“靈動起來”的機制。同時，物質環(huán)境建設要主動服務于學生學習方法的轉變和教師教學模式的創(chuàng)新。

四、師資建設的“轉型”。沒有師資建設的“轉型”，教育的“轉型升級”必將成為空談。促進教師隊伍的內涵式發(fā)展，要走綜合改革之路。一要樹立師德是師資“轉型升級”核心的理念，把教師良好的職業(yè)道德、職業(yè)理想和教育境界，作為師資建設的重中之重，同時，把提升教師的教育教學能力和素質，作為全面提高教育質量的關鍵。二要進一步完善教育行政部門、教師培訓機構和學校的聯(lián)動機制，明確職責，共同助推師資建設。三要破解師資建設中的問題，即教師配置上由數(shù)量溫飽向結構合理轉變，教師隊伍建設中由個體培養(yǎng)向團隊發(fā)展轉變，教師激勵上由依靠“硬實力”向依靠“軟實力”側重，教師管理上由“向下領導力”向“向上領導力”注重。還要不斷完善教師發(fā)展序列，幫助教師確立職業(yè)生涯規(guī)劃，搭建發(fā)展平臺，構建良好的外部發(fā)展環(huán)境，努力促進教師的專業(yè)發(fā)展和能力提高。