教育需要夢想天堂，也需要人間煙火 

故事一：開學不久，高三的幾個學生找到我，其中一個學生在眾人的推慫下，拿出了一張紙條，紙條上寫了大大的幾個字：“校長，高三能春游嗎？”原來，按照慣例，高三是不安排春游的。但學生渴望春游。于是我對學生說“只要你們平時表現好，咱們高三也可以安排春游！”學生聽后悄悄地離開了。4月中旬，我們安排了高三春游，雖然時間只有半天，雖然地點也只是杭州花圃，但學生們玩得很high，上交的高三班長日記里，有的學生寫道“校長，春游我們很開心，謝謝您！我們會加油的！” 

感悟一：也許這樣的事在我們很多人眼里是再小不過的小事。很多時候，我們總覺得對學生來說只要能做題就行，無需旁聽自然的聲音；只要能考試就行，無需旁顧山川的美麗；只要能拿高分就行，無需領略生活的妙趣；只要能升一流大學就行，無需探究無數生命不一樣的存在形式。但是有時忽略“小事”，會給我們帶來意料不到的結果。一項對某大城市6所初高中三年級學生發出的2400份調查問卷顯示：44.08%的初高中學生覺得課業壓力大，23.74%的學生因課業壓力沉重而想過自殺。 

遠離自然的生活是不健康的生活，遠離田園的生活是令人焦慮和充滿壓抑的生活。2012年倫敦奧運會開幕式上有一句很有意思的話：“不要怕，這島上充滿了各種聲音。”它表明英國人對當今社會科技越來越發達、環境越來越惡化、人心越來越浮躁的焦慮，更流露出對找尋田園夢想、重塑人間天堂的渴望。 

現代教育，尤其是城市里的中學教育，它的環境是高樓、空調、電腦、電子設備、人工草坪、塑膠跑道；它的目標是升學，為了升學，只要分數，只要所謂有用的東西；它的夢想天堂是有了好的升學率而擁有良好的聲譽。這是一種把學生當成考試工具的畸形教育。這樣教育出來的學生可能有很高的考試分數，可能考上名牌大學，但是，他可能會把硫酸潑在動物園的狗熊身上，他可能會將鋒利的刀刺向父母，刺向教師。遇到生活問題，他總是求助家長老師，而不能自己獨立設法解決；遇到比較嚴重的挫敗，他可能自殺或者殺人。在只有競爭的考試教育里，很難培養出健康的人格，感受到幸福的人生。努力地將學生送入高一級的學校，讓學生從學校畢業后能勝任社會職業，這自然是需要的。但教育不能讓“追鹿的獵人看不到山，打漁的漁夫看不見海。” 教育除了分數之外還有許多重要的、美好的東西，學校除了升學率之外也有很多看似無用的、有趣的、有味的，讓人感到很好玩的東西。這就是“人間煙火”。我們應該回歸生活的本體、回歸教育的本真狀態。教育其實就應該是這個樣子的，教育就應該有這些看似無用之用的東西在。教育不能只滿足于實現社會功利的夢想，它應該在“人間煙火”中升騰。 

教育需要立竿見影，也需要耐心等待 

故事二：某女生，在家排行老二，父親是菜場賣肉的。高中入學時的成績處在年級下游，入學不久，因住校期間某天晚上從寢室逃出去與外校男生在一起被學校紀律處分并停住。起先學校答應有進步表現，可以考慮再返校住宿。但之后，由于父母不管，交友不當，該女生經常放學后不回家，甚至結識了刑滿釋放人員。在又一次班主任因其學習掉隊找她談話后，該生從此不來上學了，直到父親替她來辦退學手續才知，其父也經常找不到她了…… 

感悟二：這是我來十一中不久，學生處主任跟我講的前兩屆學生的真實故事。聽后我再次陷入沉思。從學校管理的角度來說，沒有規矩，不成方圓，學生違紀需要及時處罰。住校生違紀，停住一段時間，讓她體會一下路途遙遠帶來的不方便，讓她知錯就改，這很正常，這無可厚非。但如果家長不配合，如果學生不知悔改，如果外界有誘惑……也許，這一處罰就是將學生推向了社會，推向了迷途。 

有人說，教育的理想與夢想是天使，而教育的現實與困境是魔鬼。外面的世界很精彩，外面的世界也很無奈。很多人都想在一時一刻之內獲得驚天大成功，想一夜之間成名成家，想一夜之間成為億萬富翁。可是教育偏偏不能這樣，教育是生長出來的，是需要每天澆灌施肥除草，精心侍弄的，它是悄悄的，慢慢的，一心一意的，不急不躁的！ 

美國前耶魯大學校長小貝諾·施密德特說：中國沒有真正的大學，沒有真正的教育家。言外之意，就是中國沒有真正的教育。他還說，中國的教師、教授、學者退休的含義就是告別養家糊口的講臺，極少數人對自己的專業還有興趣，除非有利可圖。他認為這些人沒有屬于自己真正意義上的事業。這話聽起來很刺耳，讓人很是不服，但我們不能不承認，目前的教育還有很多問題，譬如浮躁，譬如功利！ 

德國教育家第思多惠說過：“教學藝術的本質不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”但教育的喚醒、激勵和鼓舞并不都是立竿見影的，教育是需要等待的。等待是一種期待，期待學生在知識積累中感悟。等待是一種喚醒，喚醒學生對生活經歷的重新體驗。等待更是一門教育藝術，它是教師恰當的評價、適時的點撥，精心的鋪陳，真誠的鼓勵。它是正確的教育理念、靈活的教育機制、清晰的教學思路的綜合體。 

教育需要等待，在對學生的激勵、喚醒、鼓舞中等待，在等待中迎來春天，在等待中迎來學生的健康成長、茁壯成長。  

教育需要錦上添花，也需要雪中送炭 

故事三：一個下午，我發現一女生蹲在行政樓的走廊上低頭痛哭。了解情況后獲知，該女生每逢大考都要大哭一場，尤其是自己感覺考得不理想時。按學校心理教師與班主任的說法是該生有較嚴重的心理問題。我跟班主任說，這個孩子我來結對。2012年12月的某晚上11點左右，值周干部很著急地打來電話說，該女生找不到了，只留下一封信。我急忙趕到學校，從信中了解到，女生父母近年又生了個兒子，自從有了這個弟弟后，父母不象以前那么愛她了。對她學習上的要求很高，生活上的關心很少。每次都要她考前幾名，否則就又打又罵。這次挨罵后，她想不通準備徹底離開這個家。看到這，我全身冒冷汗，那幾乎就是一封絕筆信。我趕緊召集相關教師、家長及片區派出所負責人啟動應急預案。察看學校周邊的所有監控，到學校周邊的網吧、運河邊、電影院尋找。一直到凌晨1點左右，當大家幾乎絕望時，我在學校周邊的一個樹叢附近發現了學生，我一把拉過她，沒有批評，沒有責備，只有關切，只有安慰。當得知消息的家長也趕來時，我當著孩子的面狠狠地批評了兩位家長，我還說：“這么優秀的孩子，你們不要，我要，給我當女兒。成績不是最主要的，健康快樂比什么都重要！”從那以后，學校成立小組，學習上給她減壓，生活上給她關愛。一段時間后，我們發現，她變了，考試后不哭了，高考也很平靜。她的班主任老師告訴我，自從跟校長結對后，她對數學特別重視，所有學科里數學成績也最好。的確，在她們班上數學課時，我也明顯感覺到，他比其它同學更認真更專注。高考后，這個孩子來到我辦公室給我深深地鞠了個躬，很深情地說“校長，謝謝您！” 

感悟三：有時，我在想，在二中我教了十二年全省最優秀的學生，他們的學業基礎好，自學能力強，教師只要適當點撥就行，教育這樣的學生是錦上添花的事。站在十一中的講臺上，我面對的是學生渴望進步孜孜以求的眼神，我看到的是他們學有所悟后滿臉的喜悅，我感受到他們對老師的依賴、信任和感謝，這樣的教育稱得上是雪中送炭。教育需要錦上添花，也需要雪中送炭。錦上添花需要智慧，雪中送炭需要真誠！ 

從一個班級的層面來講，學生的道德素養有高低，學業水平有優劣。通常我們更關注品行優、學業好的學生，這是錦上添花。其實，那些品行有欠缺的學生也需要教師的攙扶，那些心理有障礙的學生更需要教師的關愛，那些學業有困難的學生更需要教師的提點，這就要我們學會雪中送炭。 

從一個學校的層面來講，迫于各種壓力與所謂發展的需要，很多學校設置了重點班或實驗班，通常也傾向于將最優的師資配備于重點班或實驗班，這也是一種錦上添花，我們忽略了那些學業水平暫時落后的班級更需要優秀教師的加盟，更需要雪中送炭。因此，在十一中，我們設置了AB班，A班學生基礎稍好，相當于重點班，B班學生相當于普通班，每個教師既教A班又教B班，這樣既能達到分層教學的目的，又能讓普通學生享受同樣的優質資源。 

再從一個地區的教育規劃層面來講，近年來，教育資源的配備上也出現了明顯的錦上添花跡象，“名校集團化”是其表征。“名校集團化”的初衷也許是優質教育資源擴張，通過名校的擴張提升整體的辦學品質，滿足老百姓上名校、讀好書的期盼，但名校集團化的代價是教育的稀釋：稀釋的是名校的教育管理精力，稀釋的是后幾所學校的生源，稀釋的是普通中學教師對教育的信心與夢想。我覺得，優質教育資源理想的擴張方式，應該是“以強帶弱”，而不是“鋤弱扶強”，這才是雪中送炭。 

如果將教育比作耕作田地，那么田地的規劃，耕作的資本投入，作物的耕植方向、耕作的方式、耕作的心態就是一個系統工程，這個層級分明、環環相扣的系統，最忌雜亂，最忌浮躁，最忌短視，最忌漠然。我們期待和諧發展，期待欣欣向榮，期待教育夢想的早日實現！