教師是學校發展的第一資源,是學生發展的根本保證。建設一支高素質的教師隊伍是學校工作的核心，是學校發展的動力之源。教師素質以師德為先，高尚的師德師風是構建和諧校園的基礎。 

廣大教師愛崗敬業，忠于職守，嚴謹治學，教書育人，默默無聞，真誠奉獻,樹立了良好的教育形象。然而,我們也應該清醒地看到：在目前市場經濟體制下，社會各領域都在發生深刻的變化，教育也面臨著新的挑戰，師德建設出現了一系列新情況、新問題。如有的教師思想政治觀念淡薄，對理論學習積極性不高，忽視思想道德素質的修養，以致發生信念危機和服務精神、協作精神、奮斗精神不足等現象；有的教師工作責任心下降，敬業愛崗精神不強，對教學、科研、管理工作精力投入不足；一些教師把自己所從事的工作僅僅認為是一種職業和謀生的手段，而沒有把它看作是承擔著傳承人類科學文化知識、傳播崇高理想的一項事業；有的教師缺乏進取精神，不注重獲取新的知識，不鉆研業務，不求上進，得過且過，教案缺乏新內容，上課沒有激情，教學方法單調，或照本宣科，或泛泛而談，沒有開拓創新意識；有的教師僅滿足于課堂教學，只顧完成教學任務，對學生的思想道德教育不聞不問，缺乏與學生交流，育人意識淡薄；有的教師沒有充分將身心投入到教育教學工作中去，不安心本職工作，熱衷于做有償家教等等。 

面對這些問題和難點,用簡單的說教已經蒼白無力,需要尋找和嘗試新的理念和方法去破解。 
        

一、實行人文管理與制度管理并重 

制度的建立，對于完成學校各項工作任務、維護學校的正常秩序、提高學校管理效率有著重要意義。它有利于促進學校管理的規范化和制度化，促進學校良好風氣的形成。而管理的真諦在于發揮人的價值，發掘人的潛能，發展人的個性。因此，必須尊重人、理解人、信任人、關心人、愛護人，主動與教職工交心，溝通和交流，從人的情感、需要、發展的角度來思考管理方式。學校的發展，起步于制度建設，提高于人文關懷。注重人文關懷，能使廣大教師在和諧的環境中，自我提高、自我完善、自我發展，充分體現教師的主人翁意識。我校搬遷到轉塘新校區后，上班路很遠，平均每天至少要花兩個小時，經常早上6點多出門，晚上6點才能回到家。學校要坐班，教師平常有急事都沒時間處理，為此，學校出臺了每個星期在不影響工作的前提下，可請半天機動假的彈性政策。還有離退休不到5年的教師可以晚自修不值班等政策，都充分體現了對教師的人文關懷，受到了教師的歡迎。 

二、尋找職業的幸福感，感受教師的幸福 

幸福作為一種具有內化價值和意義的主觀心理體驗，不同的人有著不同的見解。有人認為“幸福就是人的根本需要得到滿足所產生的愉快狀態”，有人認為“幸福是人在創造物質生活和精神生活的實踐中，而得到的精神滿足”。做教師的幸福感在哪里？教師的幸福感源于學生的成功和學生對教師的真情回報，源于教育教學工作的成就，源于家長、社會的信任、尊重，源于領導的肯定和支持，源于豁達的生活態度、自覺高雅的生活情趣，源于和諧的人際關系。教師職業幸福是教師自我實現的最好闡釋，教師擁有了幸福也就會擁有自我實現的動力,才會以最大的熱情和信心投入到教書育人的活動中去,才會不斷完善自己,產生馬斯洛所說的“高峰體驗”。教師的幸福會轉化成一種教育力量,調動學生的學習熱情,激發學生對幸福的追求。教師的幸福也會促使自己給予學生無條件的關愛,讓學生感受到教師的關心,體驗到作為學生的幸福。　　 

三、注重公正公平的激勵作用,調動教師的工作積極性 

人有發展、有自我完善的需要，每個人的工作表現，都想得到學校的肯定和贊許，評優評先是否公正合理，是否真正有代表性和權威性，會直接關系到教師以后對評優評先的信心和對學校的信任，也體現該榮譽的權威性，對教師以后的表現產生較大的影響，讓有工作能力、表現出色、教學成績優異的教師名符其實獲得榮譽，對獲得榮譽的教師是鼓勵，對未獲得榮譽的教師是鞭策，事后他們會在公平的環境下，對照自己的不足迎頭趕上，從而獲得發展動力。在褒貶時以褒為主，在獎罰時以獎為主，既要善于培育平等、公正的競爭機制，又要創建一個謙遜、互尊、坦誠的民主、和諧、友善的文化氛圍，秉承公開、公正、公平、競爭的原則，嚴格程序、公正透明，最大限度地發揮評優評先對教師工作積極性的促進作用。在教職工中樹立先進，大張旗鼓地弘揚正氣，完善各類獎勵制度，改進各種評比、考核的評價體系及程序做法，使各類的先進人物成為激勵教職工爭當先進的榜樣力量。激勵是人才成長的催化劑，只有建立科學的激勵機制，才能激勵教師充分發揮出自身的潛能，達到個人價值的自我實現與促進教育發展的目的。 

四、關注教師的發展，搭建教師專業成長的平臺 

學校不僅僅是使用人，更重要的是發展人，使人才資源成為再生的資源，只有這樣才能實現學校穩定、持續的發展。教師人人都有專業發展、實現人生理想的愿望,他們都希望通過各種形式的培訓使自己的教育教學水平得到提高，培訓就是福利，讓人的發展成為最大的福利。學校要為教師搭建專業成長的平臺，創造條件鼓勵教師參加各級各類繼續教育和業務培訓，為教師提供盡可能的學習機會、進修機會、培訓機會、參評機會等，提高自身的學歷層次、專業水平和業務能力。鼓勵教職工積極參與教育、管理及科研，撰寫科研論文或經驗文章，學習和掌握現代教育技術，提供展示研究成果的平臺。加強校本培訓，鼓勵教師業務拔尖，走名教師之路，發揮名教師的示范及榜樣作用。 

五、重視個性化管理，創設愉悅的工作環境和舒心的生活環境 

根據教師職業是個體勞動、集體出成果的特點，重視集體意識的培養，優化人際關系，注重教師的情感管理。碰到問題,主動與教職工溝通，盡早做好教職工的思想工作，及時化解矛盾。關心教職工的思想、工作和生活，重視解決教職工的后顧之憂，接受教職工的合理化建議，創設教書育人的和諧環境，使教職工確立起主人翁意識，做到安心教學、樂于教學、善于教學，提高師德水平。努力為師生提供一個優美的自然環境，營造一種濃郁的文化氛圍。從花草樹木到訓、標語、報欄、櫥窗等都能夠體現學校的精神、彰顯學校的文化，打造高品質的教師隊伍。