這幾年來，課改的東風吹遍每個學校，不可否認，從基層行政領導到每一個老師，都深深感受到課改的重要意義。但就突破教學質量瓶頸的深層原因來分析，我覺得，除了推進課改、構建教學模式和培育職業(yè)精神之外，老師教學業(yè)務素質的提高顯得尤其重要。
對于我們這樣一所即將撤并的學校來說，最根本的工作除了建設和諧校園之外，就是要保證教學質量不滑坡；為年輕老師們的終身發(fā)展著想，竭力培養(yǎng)他們高尚的職業(yè)精神，要努力提高老師們的教學業(yè)務素質和專業(yè)水平，以適應義務教育工作的時代要求。
如何將這些設想落實到具體工作中呢？作為校長，不能僅僅是在教師會議上這么喊喊口號，要以扎實的行動和措施，讓全體老師們感到校長是在真正做這件事，以期在教學改革方面人人有較為突出的表現和作為。
工作要求和目標明確以后，最重要的措施就是抓課堂教學。本學期開學以來，我繼續(xù)執(zhí)行行政聽課制度，已經聽了40多節(jié)課，著力在課堂教學陣地的督戰(zhàn)上下了一些功夫。通過行政隨堂聽課交流，了解課堂教學狀況，培養(yǎng)年輕老師們的敬業(yè)精神，促進他們的專業(yè)成長。
本學期在行政聽課過程中，除著力教學模式構建外，始終關注著這樣幾個方面：
一、細察細節(jié)，聽完每堂課后給老師們多提個醒
教學準備是否到位。這是提高課堂教學效率的前提。若沒有充分的準備，教者就會暴露出許多低級的問題。對教材的鉆研程度，教案的書寫，簡易教具和課件等多媒體的準備，學生精神狀態(tài)的激發(fā)等等，都是教師課前需要認真準備的。
老師上課的精神狀態(tài)是決定教學效率的重要因素。老師在課堂上沒有熱情和激情，沒有一顆對學生的愛心，沒有對所教知識內容的傾情，就很難激發(fā)學生的求知欲望和學習熱情，課堂教學效率必然很低下。每每在課后交流和點評時要特別強調這一點。
我還特別注意聽老師的作業(yè)講評課。本學期在聽了幾堂講評課后，覺得老師們基本做到了“四精四必”，但也發(fā)現了老師們不大注意的一些問題。如是否在課前進行了認真批閱，有否進行面批，在講評課教案上是否有學生作業(yè)情況的詳細記錄；講評時是否分清重難點，如何讓學生自己來糾正錯誤，做到舉一反三融會貫通；文理科作業(yè)講評課的不同處理方法，階段性的復習鞏固如何落實，是否做到了像洋思學校那樣的“堂堂清、日日清、周周清”,有沒有課業(yè)負擔過重情況，有沒有分層要求，等等。通過交流和行政點評，老師的一些不規(guī)范做法得到糾正。
二、關注老師們的教學基本功，不斷提升教師的業(yè)務素養(yǎng)
教學語言是否順暢，教學用語是否簡潔規(guī)范，是否注意音調語速的適度與變化，教學語言是否有感染力；知識的教學板塊安排得是否清晰，是否符合孩子的心理與認知規(guī)律；問題的設計是否有梯度，有沒有經過精心構思，教師的提問是否隨意、簡單，等等。通過對以上問題的反思，努力保證每一個提問都能體現促進思維活動的價值，不斷提高每一個孩子在課堂學習中的參與程度和思維深度，調動他們的思維積極性，最終獲得學習的高效性。
三、引導老師們時刻關注學生的學習狀態(tài)，做一個讓孩子喜歡的老師
孩子們是演員，他們演好了，就是進入了積極思維的最佳狀態(tài)。這里需要老師作為導演角色的專業(yè)熱情和教學智慧。這幾年的聽課體會是，在課堂教學中，老師對學生非智力因素的培養(yǎng)顯得極為重要。如有些學生天資很好，那為什么學業(yè)方面沒有較好的表現？我想這些學生無非是學習信心與習慣等方面出現了問題，而這些不是立竿見影就能解決的。老師們不能僅僅從簡單化的表層尋找原因為自己的教學方法不到位和處置失當去解脫自己的責任。如在聽課過程當中，我特別關注老師們在一堂課的教學里，對學生有沒有進行過表揚、激勵，有沒有激發(fā)學生爭取進步和獲得成功喜悅的熱情。我常引用“好孩子是夸出來的”這則教育名言來提醒年輕老師們要善于調動學生的學習積極性，要善于在教學的每一個環(huán)節(jié)和每一時刻呵護孩子的稚嫩心靈。不然，我們就不可能成為讓孩子們喜歡的老師。
平時所開展的這些廣泛的聽課交流，旨在讓本校同仁能夠不斷反思教學實踐，使大家最終都能成為個性化的老師，能夠誕生更多的讓廣大孩子喜歡的個性化課堂。這是課改基礎工程所期待的理想境界。