摘  要：本文從高中英語閱讀教學(xué)中學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)作探析，旨在闡述優(yōu)化教學(xué)策略對(duì)優(yōu)化閱讀學(xué)習(xí)過程和方法的促進(jìn)作用。圍繞閱讀習(xí)慣、閱讀技巧以及方法的培養(yǎng)來闡述提高中學(xué)生略讀學(xué)習(xí)能力的重要作用。學(xué)生英語略讀能力的培養(yǎng)更是優(yōu)化閱讀學(xué)習(xí)速度和提高閱讀學(xué)習(xí)效果的重要前提。
《全日制義務(wù)教育普通高級(jí)中學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》中認(rèn)為，運(yùn)用多樣化的方式來優(yōu)化閱讀學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生正確的閱讀學(xué)習(xí)方法和思維，能提高學(xué)生英語綜合理解感悟能力。略讀學(xué)習(xí)能力的提高，能夠幫助學(xué)生節(jié)省閱讀學(xué)習(xí)時(shí)間，提高閱讀速度。閱讀學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)更是學(xué)生英語理解感悟的重要前提，也是學(xué)生獲取豐富語言文化知識(shí)的需要。
 1、注重快速閱讀感知，提高瀏覽質(zhì)量
 英語閱讀是一種全景式的認(rèn)知感悟，是對(duì)學(xué)習(xí)素材的整體概括和綜合理解。這樣的快速閱讀，一方面，能夠使得學(xué)生更為全面地掌握文本學(xué)習(xí)內(nèi)容的主要大意，為深入理解奠定基礎(chǔ)；另一方面，能夠最大限度節(jié)約時(shí)間，提高閱讀學(xué)習(xí)的質(zhì)量效果。
 以快速閱讀為基礎(chǔ)，能夠使得學(xué)生的語言學(xué)習(xí)認(rèn)知更為豐富。首先，要求學(xué)生能夠運(yùn)用一目多行的閱讀學(xué)習(xí)速度，尤其要注意把握閱讀學(xué)習(xí)素材中的重要詞匯短語，以幫助學(xué)生形成印象。其次，要求學(xué)生能夠在快速瀏覽閱讀學(xué)習(xí)過程中，能夠抓住文本中的有效信息，尤其是注意運(yùn)用一些體現(xiàn)文章主旨的河西詞匯短語。再次，要求學(xué)生能夠在快速閱讀過程中能夠有效概括文章的表達(dá)主旨，并能夠運(yùn)用適當(dāng)?shù)恼Z言表達(dá)形式來予以體現(xiàn)。
 通過快速閱讀感知，能夠使得學(xué)生的英語閱讀過程更為具體。像在《牛津高中英語》（Advance with English）模塊三Unit 1 The world of our senses的“Reading B Fog”教學(xué)中，教師首先可運(yùn)用略讀瀏覽形式，要求學(xué)生能夠在五分鐘時(shí)間內(nèi)讀完文章，并且能夠篩選出文章中的關(guān)鍵性核心詞匯和概括文章的表達(dá)主題大意。其次，結(jié)合“Reading A”中的閱讀學(xué)習(xí)引導(dǎo)和文章末尾的“Reading strategy: reading a story”要求學(xué)生能夠體味故事的主要情節(jié)結(jié)構(gòu)。再次，教師可根據(jù)學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)，布置一些思考理解題目，像Why was the old man called the grateful helper通過這樣快速閱讀學(xué)習(xí)引導(dǎo)，更能夠幫助學(xué)生深化對(duì)閱讀素材的認(rèn)知感悟。
2、突出心讀理解感悟，篩選有效信息
快速閱讀是為了提高閱讀學(xué)習(xí)速度。這樣的學(xué)習(xí)模式具有一定的粗放性。提高學(xué)生的英語閱讀學(xué)習(xí)理解能力，更需要學(xué)生在閱讀過程中能夠用心體會(huì)和深入感知。運(yùn)用心讀的形式來優(yōu)化理解感悟，能夠使得閱讀學(xué)習(xí)的效率大大提高，促進(jìn)學(xué)生綜合知識(shí)技能內(nèi)化生成。
教師可要求學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)中，注意集中注意力和心思，培養(yǎng)良好的閱讀學(xué)習(xí)習(xí)慣，運(yùn)用心讀的形式來完成語言輸入和感悟輸出的過程，最大限度縮短閱讀理解的時(shí)間。首先，要求學(xué)生養(yǎng)成默讀的習(xí)慣，要求學(xué)生不出聲朗讀、不用手指著單詞一一閱讀。其次，要求學(xué)生能夠反復(fù)多樣性閱讀，尤其從有效信息中篩選相關(guān)內(nèi)容。再次，引導(dǎo)學(xué)生能夠帶著閱讀思考探究問題始終貫穿閱讀學(xué)習(xí)過程，以強(qiáng)化認(rèn)知感悟。
在學(xué)生的心讀理解過程中，教師不妨根據(jù)學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)習(xí)慣予以專門的指導(dǎo)點(diǎn)撥。像在牛津高中英語的“Reading”教學(xué)中，可圍繞學(xué)生的英語閱讀學(xué)習(xí)實(shí)際情況，要求學(xué)生運(yùn)用閱讀競(jìng)賽的形式通過限時(shí)心讀來了解學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)掌握情況，更好激活學(xué)生學(xué)習(xí)潛能。
3、突破細(xì)節(jié)表達(dá)內(nèi)涵，解決閱讀難點(diǎn)
閱讀學(xué)習(xí)的難點(diǎn)在于某些細(xì)節(jié)處的表達(dá)內(nèi)涵具有一定的深度和廣度。這就需要學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)過程中，從文章表達(dá)的細(xì)節(jié)處入手，逐一突破細(xì)節(jié)表達(dá)內(nèi)涵，以此來形成有效的理解策略與思維。從細(xì)節(jié)中探尋作者的表達(dá)用意和命題者的考查動(dòng)向，更具有深刻性。
這些細(xì)節(jié)往往就隱藏在文章的表達(dá)素材中。教師可要求學(xué)生通過利用文章題目、表達(dá)主旨、前后語境等要素來體味細(xì)節(jié)的表達(dá)內(nèi)涵。首先，要求學(xué)生利用前后的詞匯位置和彼此間關(guān)系進(jìn)行猜測(cè)詞義，盡量與文章表達(dá)主題相一致。其次，要求學(xué)生能夠利用閱讀理解題目進(jìn)行反推式閱讀，尤其是與解答題目相關(guān)的信息予以特別留意。再次，從文章的寫作思維，訓(xùn)練學(xué)生能夠迅速判斷段落的主題句和結(jié)論句，找出段落的中心思想。最后，要求學(xué)生能夠從一些相反詞義、數(shù)字以及信號(hào)詞等方面來篩選有效信息，進(jìn)一步細(xì)化其中的表達(dá)深層內(nèi)涵，以提高閱讀學(xué)習(xí)效果。
總而言之，閱讀學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)是學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)過程中不斷積累和豐富的學(xué)習(xí)方法，也是提高學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力的前提。閱讀學(xué)習(xí)能力提高過程也是學(xué)生語言文化知識(shí)不斷升華和拓展的過程。