童話作家鄭淵潔有句名言："判斷一個國家有沒有前途，就看這個國家的孩子是不是真心喜歡上學(xué)。"可見，學(xué)生喜歡上學(xué)，才會增強其學(xué)習(xí)的積極性，主動地探求新知識，進而大膽地進行創(chuàng)造性思維，將來成為祖國的建設(shè)者和社會棟梁。“興趣是最好的老師”我們常常這樣教育我們的學(xué)生，然而，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情并不是與生俱來的，是后天父母和老師啟發(fā)引導(dǎo)的。因此，教師應(yīng)極早認清當前教育中，社會對教師角色的期望，今天的教師，不僅僅是“傳道授業(yè)解惑”，還要在教育教學(xué)中不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，科學(xué)地、有效地引導(dǎo)這一積極性，這也是教師職責(zé)所在。那么，教師對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有那些決定性因素呢。

一、教師應(yīng)具有堅實的專業(yè)知識。教師的專業(yè)知識和專業(yè)能力是現(xiàn)代教師最重要的素質(zhì)，是教師發(fā)揮作用的武器，這種重要性是不言而喻的。在我從教的這些年中，我深深地體會到自身專業(yè)水平對學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的影響。

優(yōu)化課堂教學(xué)需要專業(yè)知識。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地、主渠道，只有課堂教學(xué)組織得好，學(xué)生學(xué)起來事半功倍，學(xué)習(xí)的積極性才會高。朱永新教授指出：課堂對于學(xué)生的意義，不亞于田野對于農(nóng)民，車間對于工人，戰(zhàn)場對于士兵。教師要讓他們在課堂上高效率的接受知識，培養(yǎng)能力，要達到這一目的，教師就必須具備堅實的專業(yè)知識和能力，并在課前就要進行充分的準備。例如：2006年，我在學(xué)校面向全南通市市區(qū)開設(shè)的公開課《橢圓的簡單幾何性質(zhì)》獲得一致好評，在整個準備和課堂實施階段，我都充分的體會到學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性很大程度取決于教師專業(yè)水平的發(fā)揮。首先的教學(xué)之法，關(guān)鍵的開巧之術(shù)，乃在于教師能‘寓教于樂’。設(shè)計充滿趣味性的嘗試練習(xí)、新穎別致的課堂導(dǎo)入形式、靈活多樣的變式練習(xí)，補充時新鮮活課外資料，挖掘教材的深刻內(nèi)涵等等。在課堂上要熟練運用各種現(xiàn)代教學(xué)媒體，正確運用各種行之有效的教學(xué)方法，充分運用自己的教學(xué)語言、動作、表情，努力營造一個輕松活潑的課堂氣氛。在這樣的課堂小“社會”中，學(xué)生就會興趣盎然、身心兩健，學(xué)習(xí)的積極性自然就高了。同樣一門課程，不同的教師講授，學(xué)生感興趣的程度大不一樣。

解答學(xué)生的問題需要專業(yè)知識。著名數(shù)學(xué)家波利亞曾說過：“為了使學(xué)習(xí)富有成效，學(xué)生應(yīng)該對所學(xué)知識倍感興趣，并在學(xué)習(xí)中尋求歡樂”。學(xué)生除了在課堂上學(xué)習(xí)，還要在課后做許多相應(yīng)的練習(xí)，其中一定會有他不理解或不太理解的地方，如若這些拖欠的知識不斷積累，又不能及時排解，就會使學(xué)生產(chǎn)生失落感、愧疚敢、無能感，也就是學(xué)習(xí)無助感，就會降低學(xué)習(xí)的積極性。因此，教師應(yīng)當適時為有問題的學(xué)生引導(dǎo)答疑，使他們意識到，經(jīng)過自己的努力，可以解決這種矛盾，從而引起他們的好奇心，激發(fā)起學(xué)習(xí)的動機，使他們帶者快樂的心情投入學(xué)習(xí)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。然而，一個教師能夠迅速及時地解答學(xué)生提出的所有問題并不是一件容易的事，需要不斷積累和深入研究。我就有這樣的經(jīng)歷，當我對某一問題深入研究后，不論學(xué)生提出怎樣的問題，我都可以清晰地解釋，給學(xué)生一個滿意的答復(fù)，學(xué)生明白來龍去脈了，感到有收獲了，學(xué)習(xí)熱情也就隨之高漲了。相反的，對于有些問題，我自己都還不是很清楚，學(xué)生問了也似懂非懂的，下一次他就不會再問了，不懂就不懂吧。因此，教師激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)最根本的武器就是自身的專業(yè)知識和能力，

二、教師應(yīng)重視師生的情感交流。教學(xué)中教與學(xué)是雙邊活動，需要一個和諧、融洽和愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。教師的情感對學(xué)生具有直接的感染作用，只有“親其師”，才能“信其道”。學(xué)生學(xué)習(xí)某一科目的積極性，還常常與這一科的教師有關(guān)，因為喜歡老師，進而喜歡她所教的科目，因為討厭一個老師，進而厭煩她所教科目的現(xiàn)象，在校園里隨處可見。

教育心理學(xué)家認為沒有師生間融洽的情感關(guān)系，任何教育教學(xué)都是注定要失敗的，而親近的師生關(guān)系可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。因此，教師要熱情關(guān)心每一位學(xué)生，尊重學(xué)生，不諷刺挖苦學(xué)生，使他們感受到教師的誠心和愛心，溝通師生感情使之達到被學(xué)生看作是可信賴的朋友。教師只有對學(xué)生抱有誠摯的愛，平等的尊重，才能建立良好的師生關(guān)系，學(xué)生對你所教的課就會產(chǎn)生興趣，能愉快地接受教師的教誨，并努力把這種教誨轉(zhuǎn)化為行為，才能由怕學(xué)、厭學(xué)轉(zhuǎn)化為愿學(xué)、愛學(xué)、樂學(xué)。著名教育家改革家魏書生，他常年在外講學(xué)，但他所帶的每一屆學(xué)生成績都非常優(yōu)異，這就歸功于他非常熱愛他的學(xué)生，經(jīng)常與學(xué)生溝通、交流，學(xué)生信賴他，愿意接近他，他的言傳身教，對學(xué)生形成了“潤物細無聲”的功效。可見，作為教師，要想使你的學(xué)生努力學(xué)習(xí)你這門課，使他們對你教的課程保持積極性和興趣，那么，你首先要成為學(xué)生所愛戴的人，因為在學(xué)生眼里，教師和所教的學(xué)科不可分，教師是學(xué)科的人格化，要用你的人格魅力來吸引學(xué)生。

學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性是既強大、又脆弱的。說它強大，是因為如果動用得好，它可以對學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生巨大的推動作用；說它脆弱，是因為有時它又像一小團微弱的火，稍有不慎，火苗就會熄滅，學(xué)習(xí)會變成一種負擔(dān)，厭學(xué)、棄學(xué)的情況隨時可能發(fā)生。作為教師，要真心地愛護學(xué)生的這一積極性，科學(xué)地、有效地去激發(fā)，引導(dǎo)這一積極性，這是教師的職責(zé)所在。教師要吸引學(xué)生，要讓學(xué)生感到有趣，說到底還要靠自身的良好素質(zhì)，要靠自己對學(xué)生的愛心，要靠教師個人的人格魅力。