今年有幸作為第五期赴馬來西亞學訪團成員之一在馬來西亞學習、考察了近一個月的時間。其間，我比較詳細地了解了馬來西亞的華文教育，包括中小學課程設置，課堂教學模式、學生個性培養和校園文化建設等各個方面。尤其讓我印象深刻的是吉隆坡僑南華小、吉隆坡中華國民型中學和新紀元學院。

僑南華小、吉隆坡中華國民型中學和新紀元學院的誕生、發展及壯大的每一個腳步其實就是馬來西亞華文教育史的生動寫照。僑南華小創立于1917年，已經有近百年歷史。創辦所需經費幾乎全部由當地華人社團和知名鄉紳的捐助而來。時至今日，馬來西亞政府也只是撥付教師薪水和小部分辦公經費。大部分經費仍然靠學校自籌。在僑南華小和新紀元學院隨處可見以捐助人姓名命名的教室、圖書館、樓層等等。因此，學校辦學經費還是非常緊張的。然而，比在經濟上所面臨的困難更加嚴重的是華文學校在發展歷史上所面臨的政治困局。在馬來西亞，占到了總人口三成以上的華人為馬國的經濟發展做出了卓越的貢獻。然而，華文學校卻沒有得到政府平等的對待。直到馬哈蒂爾總理的上臺，華文教育才出現了轉機。馬哈蒂爾是一位有遠見卓識，胸懷大略的領袖。他實行民族團結和睦政策，把馬、華、印這三個民族為主體的國家團結成一個民族大家庭。他支持各族平等發展母語教育。馬哈蒂爾的決策，撥開了籠罩在華文教育頭上的烏云，使華文教育重見曙光。新紀元學院也正是借著這股春風才破繭而出，并有了如今的規模。

在參觀華校的過程中，我深切地感受到傳承華夏文明一直是華文學校的愿景之一。華文教育在馬來西亞華人社會中被視為“留根工程”。此次，在僑南華小的所見所聞讓我感慨萬千。剛踏進僑南華小，撲面而來的是濃厚的華夏文化的氣息。校園里隨處可見中國古代哲人語錄，像《弟子規》等著名篇章被鐫刻在墻壁上供學生每天研讀。更讓我們感到驚喜的是僑南華小為我們準備的精彩節目。震撼人心的鼓樂表演“二十四節氣”、極具中國特色的“抖空竹”等等節目讓我們流連忘返。就連僑南華小的“僑南”二字也是“China”的諧音。在吉隆坡中華國民型中學和新紀元學院，我們也同樣可以感受到中華文化的博大精深。走廊里不時可見的國畫作品、圖書館中的“國學研究”等等書籍無一不在向我們展示華文學校對傳承中華傳統文化所作出的巨大貢獻。

同時，完整的馬來西亞教育體系和華文學校科學合理的管理制度也讓我們感觸頗深。馬來西亞擁有從學前教育到高等教育的完整教育體系。學生必須在小學6年級、初中、高中及大學先修班的階段中進行政府考試。馬來西亞小學涵蓋6年教育，升上中學后分初中三年、高中兩年，再加上兩年的大學先修班。在馬來西亞，無論是馬來族學校、華文學校還是印度族學校都必須遵照國家教育體系，嚴格執行國家規定的課程計劃和課時計劃。華文學校的學生還必須學習三種語言——華文、馬來文和英文。馬來西亞華文學校非常注重學生個性培養和校園文化建設。在吉隆坡中華國民型中學，我們發現學校有很多社團，比如說華樂團、乒乓學會，學長會等等。在學校日常管理方面，馬來西亞也制定了一整套行之有效的制度。比如說嚴格的學籍管理制度、科學合理的作息時間安排等等。尤其讓我感到驚喜的是馬來西亞政府對學校安全管理方面所作出的努力。在馬來西亞，不論學校大小，安全設備齊備的校車被統一漆成醒目的黃色以便加以區別。馬來西亞政府還嚴格規定了校車的行駛范圍。我想，這是一種很值得我國借鑒的做法。

當然，馬來西亞華文教育也確實面臨著一些實際的困難。經費不足一直是華文學校面臨的一個主要困難。由此而引發的師資匱乏的問題也是制約馬來西亞華文學校進一步發展的障礙之一。

然而，無論是在僑南華小、吉隆坡中華國民型中學還是在新紀元學院，樸素的教師們所表現出來的敬業精神讓我們折服。在與他們交流的過程中，我們聽到最多的一個詞是“堅守”。是的，這是一種對華夏文化的“堅守”，也是一種對教師職責的“堅守”。

其實，我們更需要這種“堅守”！