高一年級下學期開始后，我發現班級的狀況似乎變得非常糟糕，主要的表現有違紀現象時有發生、學風不正、時常有一種無序的感覺。

面對這種情況，往往有兩種處理問題的方法：一種是重申學校的紀律要求，強化督促與檢查；另一種是找出班級“表現突出”的同學，殺一儆百。執照以往的經驗，這兩種方法是可以使班級回到正軌上來。但是，我又隱隱地感覺到，班級的這次波動似乎是一次規律性的變化，其中肯定有某種原因。

于是，我沒有像以往那樣立刻召開班委會商量如何解決問題，而是通過找部分同學談話、暗中觀察等方法，謀略搞清問題的真正原因。

通過幾天的“明查暗訪”，我覺得班級近期狀況屬于一種規律性的波動，證實了我的直覺。原因主要有以下幾點：

1、心理適應帶來的周期性變化。高中學生剛進校時，對新的學習生活環境還不太適應，這種對新環境的陌生感會使他們的心理留下一些痕跡，而當第二學期他們回到校園時，就會盡量將他們對環境的熟悉感通過各種行動表現出來，從而出現種種違紀現象。

2、小團體效應的表現。學生通過一學期的相處，相互之間已經比較熟悉，各種小團體也在此基礎上建立起來。寒假分別的時間又是“恰到好處”，如果太長則他們關系會冷漠些，而太短則又缺少分別的效應。寒假的短暫分別，恰好使小團體成員之間的關系達成新的進展。同一宿舍的成員，在第二學期的開始階段會表現得異常親熱，正是出于這個原因。

3、角色定位后的影響。高一新生，剛進校時其班級是容易管理的，因為同學之間差距不是很大，每個學生都有成為競爭勝利者的愿望，人人都有一種潛在的心理壓力。但經過一學期以后，每個成員都會依據自己的實力，特別是期末考試的成績來給自己定位。這種定位的結果，一方面使得他們能更好地面對生活，但惰性也會因此而產生，各個層次上的學生都會在學習上有放松懈怠的跡象。

4、春節假期的“后遺癥”。高一第一學期期末考試是對高中學生的第一次大檢閱，學生都很重視，但隨后的春節假期則給了學生充分的調整時間。在這樣的傳統節日里，各種活動會沖淡學生學習生活的所帶來的緊張，可以說，經過一個寒假，學生的很多學習和生活習慣改變了很多。

5、季節對生理的影響。冬季向春季過渡時期，受氣候等諸多因素的影響，學生往往表現出好動、活躍等傾向，因而其外向性和攻擊性相對增強，由此引發一些問題是不可避免的。

     以上五種因素，第一、四點不太容易直接向學生講解清楚，第二、三兩點也不便公開或正面干預，而大面積的批評與整頓又容易引起學生的逆反心理。鑒于上述原因，筆者認真分析研究，采取了以下措施：

1、調整座位和宿舍，人為制造新的小團體。

為了積極引導小團體，我將座位和宿舍進行了調整。在最初實施時，宿舍調整帶來了一定的負面影響，一些學生產生了較大的抵觸情緒，這從側面驗證了我的判斷。在調整座位和宿舍之后，我又以小組為單位，以宿舍為單位進行各種各樣的競賽活動，每個同學都必須代表新的團體參加活動。很快，新的團隊組織形成起來，我又立刻開展了團體競賽活動，擬定了詳細的競賽規則，特別強調紀律和學習等方面的要求。經過一系列活動，原有小團體的影響大大減少了。

2、抓住上述第五點原因大做文章，調適學生心理。

為了使學生認識到最近一段時間班集體存在的問題，我把班級上的一些情況向全班同學進行了通報。考慮到這一段時間學生可能產生較強的的逆反心理，我著重談了第五點，根據生物學并結合中國傳統理論，海闊天空，從各方面分析春天的季節對人的攻擊性行為的影響。其間，我結合本班個別性格開朗學生的具體事例加以剖析，使學生深有感觸。學生們聽得津津有味，不時發出會心的笑聲。最后我要求每個同學都分析一下自己最近的行為，讓他們自己對號入座，找出某些連自己都不滿意的行為。班會結束后，我又讓每個同學寫一篇周記，對這次班會活動談談感想，對近期的行為加以總結。

3、營造競爭的學習氛圍，創造良好的學習環境

前一學期我在班上只強調學習習慣，并不特別注重學習成績，但這段時間內我卻有意識地提醒學生們每次考試成績的存在。雖然沒有給他們排名次，但卻足以暗示他們對學習要對學習成績的關注，使他們認識到良好的學習習慣的必須體現為具體的學習成績。很快，班級的學習氣氛變得濃厚了，形成了較為明顯的競爭態勢。為了避免可能的負面效應，我對個別學生進行了耐心細致的思想工作，提醒他們要在這種競爭的環境中獲取向上的精神，只要自己努力了，成績對他們來說應該降為次要的方面。

經過一段時間的調整，班級逐漸恢復到應有的良好狀態。本人也得到了幾點啟示：

1、對于班級集體出現的一些波動，首先要保持冷靜的頭腦，認真分析其原因所在；

2、一些規律性的，或者說是情理之中的不正常現象可以采取冷處理的方式；

3、對學生有反面暗示性的問題要盡量避免正面處理，以最大程度的減少學生的逆反心理；

4、平時的教育教學活動中，應密切注意學生的心理變化，認真分析班集體的心理狀態，以便采取行之有效的措施。讓班級活動成為發展學生個性的殿堂