教師隊伍是高校綜合改革、轉(zhuǎn)型發(fā)展、提高質(zhì)量的關(guān)鍵。如何根據(jù)高校的歷史積淀、傳統(tǒng)優(yōu)勢和現(xiàn)實處境，大力推進(jìn)教師培養(yǎng)與管理機(jī)制創(chuàng)新，是擺在學(xué)校改革發(fā)展面前的一個重大課題。

以崗分類創(chuàng)新培養(yǎng)機(jī)制

合理分類是高校教師培養(yǎng)機(jī)制創(chuàng)新的前提。堅持分類設(shè)崗、分類聘用，分類考核、分類評價，把崗位聘用與教師職業(yè)發(fā)展結(jié)合起來，讓教師都享有人生出彩的機(jī)會。在教師專業(yè)技術(shù)崗位體系中，按照教師對教育教學(xué)、科學(xué)研究和社會服務(wù)三類職業(yè)價值傾向及發(fā)揮作用的不同，在征詢教師個人意愿的基礎(chǔ)上設(shè)立“教學(xué)為主型”“科研為主型”和“社會服務(wù)型”三種崗位，根據(jù)所聘崗位的不同，將教師分為教育教學(xué)型教師、學(xué)術(shù)研究型教師、社會服務(wù)型教師。

教育教學(xué)型教師的主要任務(wù)是教育教學(xué)，考核評價突出教育教學(xué)業(yè)績，側(cè)重于對基本教學(xué)、教學(xué)研究與教學(xué)改革、教學(xué)服務(wù)等情況進(jìn)行年度考核，構(gòu)建合理的績效工資管理制度。學(xué)術(shù)研究型教師的主要任務(wù)是科學(xué)研究，適當(dāng)延長考核周期，構(gòu)建智力勞動補(bǔ)償激勵機(jī)制。社會服務(wù)型教師的主要任務(wù)是社會服務(wù)和科技成果轉(zhuǎn)化，以應(yīng)用研究和技術(shù)開發(fā)服務(wù)社會的教師，主要看重科技成果轉(zhuǎn)化業(yè)績；以研究哲學(xué)社會科學(xué)服務(wù)社會的教師，主要看重理論創(chuàng)新成果、決策咨詢情況和社會影響力。

分類培養(yǎng)提升教師素養(yǎng)

根據(jù)三種不同類型的教師分類，分別選擇不同的培養(yǎng)重心，對教師進(jìn)行分類培養(yǎng)，是高校教師培養(yǎng)機(jī)制創(chuàng)新的關(guān)鍵。

教育教學(xué)型教師的培養(yǎng)重心是責(zé)任和素養(yǎng)。應(yīng)該考慮系列措施：堅持正確的育人導(dǎo)向，加大師德建設(shè)力度。將師德考核擺在教師考核的首位，推行師德考核負(fù)面清單制度，實行師德表現(xiàn)一票否決；強(qiáng)化課堂教學(xué)紀(jì)律，加強(qiáng)對教師課堂教學(xué)活動、教學(xué)實踐環(huán)節(jié)等方面的督導(dǎo)力度，提升教師教育教學(xué)素養(yǎng)，設(shè)立名師工作室，組建教學(xué)團(tuán)隊，發(fā)揮“傳幫帶”作用，領(lǐng)銜提高教育教學(xué)質(zhì)量；建立預(yù)警機(jī)制和教師儲備計劃，招考、引進(jìn)和培養(yǎng)教學(xué)名師、教學(xué)骨干；搭建教師教學(xué)能力實踐平臺，選派教師參與頂崗支教、教育教學(xué)實踐等活動，組織教師進(jìn)行教學(xué)業(yè)績展示，定期輪訓(xùn)教師；制定教育教學(xué)工作獎勵辦法，評選表彰師德標(biāo)兵、優(yōu)秀教師、教學(xué)名師，激發(fā)教師教書育人積極性。

學(xué)術(shù)研究型教師的培養(yǎng)重心是高端和梯隊。可以實施“高端突破計劃”，圍繞特色優(yōu)勢學(xué)科和人才高地，支持校內(nèi)教師向領(lǐng)軍型人才聚集，向現(xiàn)有研究（創(chuàng)新）團(tuán)隊和平臺聚集；實施“梯隊發(fā)展計劃”。圍繞優(yōu)勢學(xué)科，重點對學(xué)科帶頭人進(jìn)行項目資助、研修培訓(xùn)，培養(yǎng)各級各類優(yōu)秀專家；圍繞特色學(xué)科，大力拓展教師國際視野，提高具有國際學(xué)術(shù)背景的教師比例；實施“學(xué)歷提升計劃”，支持教師脫產(chǎn)訪學(xué)、進(jìn)修、攻讀學(xué)位和進(jìn)行博士后研修，定向培育各級各類人才庫專家，為地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展提供核心“智庫”服務(wù)。

社會服務(wù)型教師的培養(yǎng)重心是“雙師”和協(xié)同。可以謀求建立政產(chǎn)學(xué)研聯(lián)動機(jī)制，學(xué)校與科研院所、企業(yè)實現(xiàn)設(shè)施共享，信息互通；在科研院所、企業(yè)建立實踐實訓(xùn)基地，進(jìn)行科研攻關(guān)、實踐實訓(xùn)；把社會服務(wù)與精準(zhǔn)扶貧、智力幫扶結(jié)合起來，選送教師在實踐中鍛煉成長；舉辦各級各類培訓(xùn)班或開展各類專業(yè)性學(xué)術(shù)講座，為政府和企業(yè)提供培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)干部、骨干教師、優(yōu)秀人才等智力服務(wù)；學(xué)校在崗位聘用、績效分配等方面給予“雙師雙能型”教師政策傾斜，增加教師服務(wù)社會的獲得感。

精準(zhǔn)管理夯實師資保障

針對“教育教學(xué)型”“學(xué)術(shù)研究型”和“社會服務(wù)型”的不同類型，進(jìn)行精準(zhǔn)管理，是地方高校教師培養(yǎng)機(jī)制創(chuàng)新的重要保障。

教育教學(xué)型教師隊伍的管理重心是質(zhì)量結(jié)構(gòu)。地方高校要堅持穩(wěn)定規(guī)模，優(yōu)化存量，嚴(yán)格增量，確保教師隊伍與學(xué)生規(guī)模相適應(yīng)。實行師資隊伍結(jié)構(gòu)模型管理，采用崗位總量和結(jié)構(gòu)比例雙重控制辦法，改革教師職稱評聘制度，實行教學(xué)業(yè)績和質(zhì)量考核首輪淘汰制，對測評排名后20%者進(jìn)行“硬”淘汰。實行學(xué)術(shù)恢復(fù)期制度，引導(dǎo)具有教師職稱的人員向教學(xué)一線流動。

學(xué)術(shù)研究型教師隊伍的管理重點是高端突破。地方高校要探索教授治學(xué)的有效運行機(jī)制，完善以學(xué)術(shù)委員會為核心的學(xué)術(shù)管理體系，營造學(xué)術(shù)研究的良好氛圍，積極爭取政策扶持，增加高端人才總量，提高團(tuán)隊核心競爭力。制定對高層次人才實施“年薪制”“協(xié)議工資制”“項目工資制”等辦法，通過聘任首席教授、首席研究員、首席工程師，建立體現(xiàn)價值導(dǎo)向的高層次人才薪酬制度。

社會服務(wù)型教師隊伍的管理重心是轉(zhuǎn)型提升。高校要把握發(fā)展動向和思路，加入應(yīng)用技術(shù)型高校聯(lián)盟，積極參加聯(lián)盟活動。采用適宜辦法，對二級學(xué)院、學(xué)科（專業(yè)）進(jìn)行調(diào)整歸并，凸顯服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的特色優(yōu)勢。建立轉(zhuǎn)型發(fā)展基金，實行定向跟蹤培育，點對點培訓(xùn)，助推教師隊伍轉(zhuǎn)型提升。推動高校對接地方、產(chǎn)業(yè)和企業(yè)需求，加強(qiáng)與地方政府、企業(yè)行業(yè)、科技園區(qū)和社區(qū)合作，形成良性互動雙贏格局。