[案例1]:某學校教學樓平臺上要經常擺放鮮花、澆花、插彩旗，后勤師傅經常要爬上爬下，因此，后勤師傅就放置了一個梯子。好奇的孩子經常攀爬，于是學校安全辦就在梯子旁邊墻上醒目寫下:“請勿亂爬梯子，注意安全”，并在全校大集合做了強調，可是意外事情發生了，兩小孩在玩時不小心碰倒了梯子，砸傷了附近一個孩子……我在思考若對后勤師博講一下并且在墻壁上作一如下提醒:“不用時請將梯子橫著放”效果如何呢?
[案例2]:為了防止高空物品落下傷害樓下孩子，一所學校在教學樓前面的窗戶下做了個大牌子上面醒目寫到“高空拋物，請你離開樓下三米”提醒學生;另一所學校利用大集合、班會課講高空拋物危害性，讓孩子養成不隨意高空拋物好習慣;還有一所學校做法是在一樓裝了一個外出精致阻擋板，高層落下物品可以擋住。
分析:三種做法院依次是表層解決、根源解決、拓展解決，試想即使學生養成了習慣，學生無意物品掉落或風將物品刮落也時有發生，這種情況考慮到解決對策就屬于拓展解決。
[案例3]:預防樓梯采踏安全事故。看一個學校是如何綜合防控的。
1、學校在每個樓梯的轉向臺，像樓梯一樣，用紅線界定學生的行走范圍，讓學生在轉向臺區域依然按規則行走。這樣，就可有效避免學生在轉向處出現擁擠。
2、改造樓梯扶手，變單扶手為雙向雙層扶手。不少學校的扶手是單扶手，靠墻的一側沒有安裝扶手。通常學生會感覺靠墻走比較安全，因而警惕性降低，下樓時速度自然加快，最容易跌倒。單扶手的另一弊端是同樣的高度，一些低年級的學生夠不著，等于扶手形同虛設。因此，該學校對上下樓梯的扶手進行科學改造：一是在靠墻壁的一側同樣安裝扶手；二是兩側扶手按高低分兩層設計。雙向雙層扶手，更符合安全要求，學生在上下樓梯時都有“物”可依，能最大限度地減少擁擠時的事故發生。
3、鑒于小學生模仿能力較強，該學校在樓梯臺階紅線兩側特意設計逗人喜愛的黃、藍色小腳丫，學生會潛意識地沿著腳丫提示的方向行走，這樣，久而久之，上下樓梯向右行的習慣就養成了。
4、安排樓梯疏導員，讓值日教師或學生成為樓道安全的保護神。
5、學校按學段統一劃定全校學生大課間、放學的時間段，然后有序上下樓。
6、將“鏡子效應”引入樓道管理，告訴學生上下樓梯別快跑。
7、規劃、設計疏散路線圖（班級前后門、樓梯），疏散演練常態化。學校根據樓道、樓梯容納量，科學規劃、整體設計了各年級、各班級學生的行走路線圖，并且規定每班學生日常進出教師應走哪個們，下哪架樓梯，不得隨意“串位”。天天堅持，形成固定的行走路線。變學期演練為周周演練、天天演練。
8、樓梯臺階裝有凸出安全條，謹防學生滑倒。
9、樓道、樓梯長明燈、應急燈雙手準備，確保突然停電時照明。
感悟分享：
1、學校安全管理有幾個層次，最低層次只講安全重要性，中層為表層預防，高層為從根源上解決或拓展層面解決。
2、教學管理靠教學常規落實，學校安全也該靠安全常規制定與落實。
3、抓安全不僅僅是校長一人的事情，教職工要人人有份安全責任田。
4、學校要從單憑人控安全走向人控、器控相結合。
5、學校要繪制安全隱患警示地圖，提醒師生。