摘 要: 班級工作要面向全體學生,關注班內學生的個體差異和不同需求,在班級工作中充分發揮學生的主體作用,喚醒學生的民主與主人翁意識,并加以正確指導,讓學生成為班級管理的主人。
　　學生是學習和發展的主體。班級工作要面向全體學生,關注班內學生的個體差異和不同需求,充分激發他們的主人翁意識和進取精神,培養他們主動探究、團結協作、勇于創新的精神是班級工作的主要任務。班主任在開展班級工作的過程中,應如何正確引導學生人人參與、主持、管理班級工作,并成為班級的“小主人”呢?結合多年的探索,我認為以下幾點是實現學生參與、主持、管理班級的有效途徑。
　　一、建立民主、平等的師生關系
　　班主任與學生都是班集體的重要組成部分,班主任是班集體的組織者、參與者和指導者。因此班主任應不斷更新觀念,增強服務意識,淡化權威意識,創立一種民主、平等、和諧、合作和快樂融洽的育人環境,讓學生敢于發表自己的想法、建議,勇于標新立意,充分發揮自己的主觀能動性。營造民主、和諧的師生關系,不但要樹立平等的意識,而且要樹立民主意識,把學生視為有人格、自主、自尊和潛力的人。當學生發表個人見解時,班主任切莫以“教師威性”自居,應認真傾聽,用探討、商量式的口吻與學生交流,并給予支持和反饋,比如說:“你的意見很中懇?！薄澳阌惺裁春玫姆椒▎?”等等,要相信學生并鼓勵之,讓他們在高度民主的氣氛中,敞開心扉,暢所欲言,真正敢于參與且樂于參與班級工作。
　　二、發揮干部作用,增強學生自信
　　人類社會已經跨入21世紀,小學生已具有很強的自我意識和自尊心,他們渴望得到父母的尊重,渴望被老師承認,渴望在同學面前展現自己。根據學生的這些心理特點,班主任可本著“尊重學生,提供機會,平等相待”的原則,在班級管理的過程中引入良性競爭機制,實行班長競爭與班長輪任制度,把班長分為“常務班長”和“值日班長”。“常務班長”是由全班學生根據自己平時的觀察和了解,民主投票選舉產生的。由于是學生自己推選出來并公認的“代表”,因此,在全面的班級管理工作中,“常務班長”具有廣泛的群眾基礎和相當強的凝聚力。而“值日班長”則由全班學生輪流擔任,每天一人,他除了做好當天的擦黑板、叫“起立”外,還肩負協助其他常務干部管理學習、紀律、衛生等方面的工作。這樣一來,那些“調皮者”與“后進生”通過擔任“值日班長”,自律意識就會逐漸增強。在班級工作中,他們不僅會擁有參與管理班級的機會,而且會展現自己的組織、協調、演說等能力,找回自尊,增強自信。
　　三、培養責任感,包干到個人
　　責任感是一種高尚的道德情感,是一個人對自己的言行認真負責、積極主動的態度而產生的情緒體驗。責任感一旦產生,就會成為一種穩定的心理品質,可有效地提高個體學習的積極性,增強意志,促進個性全面發展。因此,在班級里班主任可以設立“儀表委員”、“小小老師”、“安全委員”、“衛生委員”、“財產保管”等崗位。每天早上和下午回到學校后,“儀表委員”督導同學們的儀表和紅領巾的佩戴情況,“小小老師”則組織帶領同學們早讀、午讀或午休;課間十分鐘,“安全委員”隨時提醒同學們不做危險的游戲,要開展安全、文明、健康有趣的活動;“財產保衛”負責每天上學按時開門,放學后鎖門;“衛生督察”負責督導值日生搞好教室、包干區的清潔,先劃分好各組的清潔范圍,并實行承包制,每位學生承擔其中一項,例如每天誰打掃教室,誰清潔講壇,誰擺放桌椅,誰倒垃圾,等等,各行其職,責任到人,保證做到每天一小掃,每周一大掃,并以學校的衛生評比結果為標準進行考核。參與班級紀律、學習、出勤、衛生和環境等方面的管理,學生的自主、自理與自律能力都會得到不同程度的提高。
　　四、定期出板報,營造好環境
　　黑板報是班級文化的重要組成部分,既是班級工作的一面鏡子和展示班級學生精神面貌的窗口,又是一個培養學生創新精神與能力,促進學生素質全面提高的舞臺。班主任可將全班學生按不同的個性特長分成“書寫”、“版面設計”、“美術”、“文字采編”等若干個組,每期指導學生圍繞學校與班級的工作重心,搜集資料,設計版面,精心出版,做到期期內容豐富,圖文并茂,讓學生的個人風采和個人魅力得到充分地展現。
　　五、創設交往情境,共享成功的快樂
　　人生總是在不斷地交往中從事學習、工作和其它社會活動,人際關系如何,對正在成長中的孩子意義重大。若互不來往、互不溝通,就容易產生誤會,甚至形成對立情緒,不利于形成優良的學風和班風。因此班主任很有必要為學生,特別是為那些怕交往的學生創設一個自由、寬松、愉悅的交往情景,鼓勵他們大膽去結交朋友,使每個學生都擁有許多活潑、熱情的同伴。為達到健康交往的目的,班主任可以抓住口語交際課、品德課、社會課、運動會、大掃除和外出郊游等有利時機,指導學生互相關心、互相幫助,開展良性競爭,使他們相互學習、取長補短,切實提高交往的本領和技能,充分感受交往和實踐成功的快樂。
　　總之,只要班主任在班級工作中充分發揮學生的主體作用,喚醒學生的民主與主人翁意識,并加以正確指導,就能讓學生成為班級管理的主人;就能使學生變“要我學”為“我要學”,變被動地接受為自主自律,最終實現自主管理,全面發展。