班主任作為班級(jí)的組織者和管理者,是學(xué)生教育的第一責(zé)任人,應(yīng)始終秉持“以人文本”的教育理念,在班級(jí)管理中充分尊重學(xué)生的人格和自尊心,平等地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生,使師生之間形成一種和諧的默契,使學(xué)生在學(xué)習(xí)中充滿愉悅感,獲得尊重,從而充分發(fā)揮才智和潛能。
　　
　　一、班主任應(yīng)加強(qiáng)與學(xué)生的情感溝通
　　
　　我國(guó)著名教育家陶行知先生說(shuō):“真教育是心心相印的活動(dòng),唯獨(dú)從心里發(fā)出來(lái)的,才能達(dá)到心的深處。”真正的教育應(yīng)是心靈的對(duì)話,班主任要自然地走進(jìn)學(xué)生的心靈,通過(guò)心靈與心靈的碰撞,讓學(xué)生感受到教師的關(guān)愛(ài)和期望,學(xué)會(huì)善待和寬容,體驗(yàn)自信和成功。
　　班主任不僅是文化的傳遞者,更是學(xué)生健康成長(zhǎng)的引路人,要加強(qiáng)與學(xué)生之間的情感溝通,嘗試一些有效的方法和措施,以引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀和世界觀。一是要注重?fù)Q位思考。班主任與學(xué)生因?qū)κ挛镎J(rèn)識(shí)的角度不同,對(duì)問(wèn)題的看法不同,在班級(jí)管理工作中難免出現(xiàn)這樣那樣的問(wèn)題。為此,作為一名班主任,要學(xué)會(huì)從學(xué)生位置去認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)和思考問(wèn)題,要深入到學(xué)生中去了解和掌握他們的心理活動(dòng),學(xué)會(huì)把握他們的行為動(dòng)向,促使學(xué)生向健康的方向發(fā)展。同時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生正確看待和處理班上發(fā)生的事,在處理和解決問(wèn)題上多了解學(xué)生的意見(jiàn)和建議,這樣既利于提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力,還有利于加深師生間的了解,增進(jìn)師生間的感情。二是注重用語(yǔ)言感染學(xué)生。用親切的語(yǔ)言開(kāi)展班級(jí)管理工作,能在較短的時(shí)間內(nèi)拉近班主任與學(xué)生之間的距離。如在布置工作任務(wù)或總結(jié)情況時(shí)說(shuō)“我們、我們班”,學(xué)生會(huì)感覺(jué)到老師與他們是同一陣線的;在說(shuō)明活動(dòng)的原因、目的時(shí)說(shuō)“根據(jù)、考慮”,學(xué)生聽(tīng)起來(lái)覺(jué)得很安全,不像聽(tīng)到“針對(duì)”那樣緊張、充滿火藥味;教師叫學(xué)生時(shí),只叫其名,他會(huì)覺(jué)得班主任與自己是平起平坐的;在請(qǐng)學(xué)生幫忙前說(shuō)“請(qǐng)、能否”,干完活后說(shuō)“謝謝、辛苦了”,學(xué)生會(huì)倍感親切。 三是要用心來(lái)贏得學(xué)生的微笑。一個(gè)鼓勵(lì)的眼神,一句贊揚(yáng)的話語(yǔ),一聲親切的問(wèn)候,都會(huì)使學(xué)生如臨春風(fēng),如沐時(shí)雨。我們要善于把命令式的、居高臨下式的語(yǔ)言轉(zhuǎn)化成商量式的、平等交流式的語(yǔ)言,把生硬冰冷的語(yǔ)言變成富有感情色彩的語(yǔ)言。讓學(xué)生在平易近人的語(yǔ)言氛圍中,把班主任作為自己的大朋友,心事的傾訴者,不斷增強(qiáng)學(xué)生的信心,促進(jìn)師生關(guān)系的和諧。
　　
　　二、班主任應(yīng)注重對(duì)學(xué)生的教育技巧
　　
　　班主任應(yīng)樹(shù)立以人為本的教育理念,理解、信任、尊重學(xué)生,加強(qiáng)與學(xué)生之間的交流溝通,用教師的語(yǔ)言喚起學(xué)生的愛(ài),用教師的情感滋養(yǎng)學(xué)生的心靈。
　　班主任在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育時(shí),首先要注重言傳身教在教育中潛移默化的教育意義。要用自己積極的心態(tài),寬廣的胸懷,高尚的情操,淵博的知識(shí)和規(guī)范的行為等健康的言行去影響學(xué)生,引導(dǎo)學(xué)生向健康的方向發(fā)展。同時(shí)在對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別教育時(shí),在談話前應(yīng)對(duì)學(xué)生的思想、心理、問(wèn)題的原因以及社會(huì)、家庭、學(xué)習(xí)生活環(huán)境等,要做到心中有數(shù)。交談中可采用多種方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行誘導(dǎo),要做到寓理于情、情理交融,做到忠言順耳,使學(xué)生心悅誠(chéng)服。面對(duì)學(xué)生家長(zhǎng),應(yīng)先充分肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn),對(duì)學(xué)生美中不足的地方要給予客觀評(píng)價(jià),并同家長(zhǎng)一同商討教育和引導(dǎo)的方案。這樣做既不損家長(zhǎng)的面子,也調(diào)動(dòng)了家長(zhǎng)的教育積極性,學(xué)生也會(huì)認(rèn)可班主任的行為,心甘情愿地接受班主任的教導(dǎo)。
　　
　　三、班主任應(yīng)充分尊重學(xué)生的權(quán)力
　　
　　班級(jí)管理是一項(xiàng)復(fù)雜的工作,僅憑班主任自身的努力是很難做到面面俱到的,往往會(huì)造成顧此失彼的現(xiàn)象。因此,要通過(guò)班委會(huì)這一管理平臺(tái),把班級(jí)管理的權(quán)力交給學(xué)生,充分發(fā)揮班委會(huì)的作用,從而拓寬班級(jí)管理渠道,營(yíng)造出一種民主、和諧的師生關(guān)系,也為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的發(fā)展空間。
　　首先,在班級(jí)管理工作中,班主任要廣泛聽(tīng)取學(xué)生并及時(shí)采納正確的意見(jiàn)和建議。在班級(jí)管理上,班主任要引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立主人翁意識(shí),不斷強(qiáng)化主動(dòng)性和參與意識(shí),引導(dǎo)每一位學(xué)生對(duì)班級(jí)管理的方法、出現(xiàn)的問(wèn)題都能發(fā)表自己的看法,樹(shù)立為班級(jí)服務(wù)的理念,從而為班級(jí)管理做出自己的努力。
　　其次,班干部是班主任的得力助手,一個(gè)好的班委,就可以使班主任能更加從容應(yīng)對(duì)班級(jí)管理中的各個(gè)事項(xiàng)。班主任要學(xué)會(huì)下放權(quán)力,將班干部的選舉權(quán)下放到學(xué)生中,由學(xué)生自己選出他們心目中的班委。這樣的班委,他來(lái)源于學(xué)生,比班主任能更先一步了解班級(jí)的情況,有時(shí)能更先班主任一步了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)。
　　再次,要尊重學(xué)生的自我管理能力。有的班主任在工作中,把學(xué)生的各項(xiàng)事務(wù)安排得面面俱到,希望學(xué)生循規(guī)蹈矩,但高中的學(xué)生正逐漸走向成熟的階段,往往在行為上不喜歡受約束,更希望能成為一個(gè)自主、自立的人。作為班主任要對(duì)學(xué)生予以充分的信任和理解,要通過(guò)對(duì)他們的信任使學(xué)生樹(shù)立自我教育和管理的意識(shí),通過(guò)班主任對(duì)學(xué)生自我管理效果的檢驗(yàn),引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生的自我約束能力,從而使學(xué)生充分獲得尊重的心理,在班主任的引導(dǎo)下不斷使行為符合健康發(fā)展的要求。
　　總之,被人尊重是每一個(gè)人的精神需求,被人賞識(shí)是每一個(gè)人生命的雨露。班主任這一神圣的教育職位,既飽含教育者賦予我們的責(zé)任,也飽含家長(zhǎng)對(duì)我們的期盼和重托。因此,作為班主任在班級(jí)管理工作中要尊重、理解、關(guān)注、支持和賞識(shí)學(xué)生,要努力給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松自由的成長(zhǎng)環(huán)境,促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生健康、活潑地成長(zhǎng)。