作為一名教師,要完成韓愈說的“傳道、授業(yè)、解惑”的神圣使命,除具有高度的責(zé)任感和事業(yè)心外,還必須通過言傳身教給學(xué)生巨大的吸引力和感染力,來取得良好的育人效果。筆者在這十多年的摸爬滾打中總結(jié)認(rèn)為,教師的藝術(shù)語言應(yīng)具有以下五個特點。
　　
　　一、情感性
　　
　　于漪老師說:“教師的語言深于傳情,語言不是無情物,情是教育的根。教師的語言更應(yīng)該飽滿深情?！?9年2月26日,那些過五關(guān)斬六將,經(jīng)過省考校考重重磨練后的藝術(shù)生終于回到了班級,開始他們最后賽段的沖刺。精神抖擻的我從講臺慢慢走到他們中間,我的微笑和坦誠讓這群在眾多老師眼中很另類的“風(fēng)流生”們安靜了下來,“才子才女們,我很榮幸,沒有一點藝術(shù)細胞的我竟被校長種到了我們這塊藝術(shù)百花園里,我這‘花農(nóng)’雖不敢說是你們父母要求的‘最優(yōu)秀’的,但我敢保證一定是最負責(zé)任的,因為我深深知道你們和父母的艱辛付出與殷切期盼。我一定會和所有的科任老師盡心盡責(zé),培育我們這些藝術(shù)之芽,讓你們在一百天后傲然綻放,成為人間最亮麗的一道風(fēng)景。你們今天的表現(xiàn)非常不錯,我在這里看不到奇裝異服,看不到懶散傲慢,良好的開端是成功的一半。我相信,在下午的“百日誓師”大會后,你們一定會以飽滿的激情和老師一起投入到這場沒有硝煙的火熱戰(zhàn)斗中,在藝術(shù)考試成功后去創(chuàng)造又一個文考的顛峰”……我這激情洋溢的開場白在這些“天之驕子”的心里激起陣陣漣漪,彼此的好感之橋就這樣順利搭建,接下來的班級標(biāo)語書寫,百日誓師的誓詞,班級的勞動安排,每日的出勤管理,作業(yè)完成……比我預(yù)想的順利得多。藝術(shù)班的工作之河也漸行漸寬。
　　一個老師要使學(xué)生真正有所領(lǐng)悟,有所感動,并愿意配合,不能只片面追求語言的技巧,更重要的是要有真實的感情,欣賞、肯定、鼓勵、設(shè)身處地為他們著想,這種自然流露的真情一定會對學(xué)生產(chǎn)生巨大的沖擊力、感召力、鼓動力和說服力?？涿兰~斯曾經(jīng)說過:“教師的語言表達能力的強弱,在極大程度上決定著你在課堂上腦力勞動的效率。”教師聲情并茂的語言既是工具,又是藝術(shù)。
　　同時,我們對犯有錯誤的學(xué)生,也應(yīng)該遵循“良藥不苦更利病,忠言順耳更利行”的原則,要堅持“尊重”為先,“誠懇”為上,“愛護”為重。班上有根“老油條”,聽說從高一到高二,總共就沒有準(zhǔn)時到校十次的,當(dāng)他第一次被我堵在走廊上時,我看到他滿頭大汗,我微微一笑,輕輕遞上一張紙巾,“這樣跑很累的,再說,大汗淋漓的樣子也不太雅觀,先擦擦汗吧,當(dāng)然,我知道你是不想遲到,這很好。”他紅著一張臉跑進了教室。不久后,慌里慌張的他又一次在班級門口被我撞上了,他很慚愧地低下了頭,“大家都在等你呢!你昨天臉色不太好,我很為你擔(dān)心,你沒事吧?……英語老師早讀要測試單詞,你快點進去讀一讀。好嗎?”……我的和風(fēng)細雨取代了一些老師的電閃雷鳴,該男生來學(xué)校越來越早,學(xué)習(xí)越來越努力,和他家長的關(guān)系也越來越融洽,和我更是無話不談。蘇霍姆林斯基說:喚起人實行自我教育乃是一種真正的教育。當(dāng)學(xué)生感覺老師是發(fā)自肺腑地關(guān)心他,愛護他時,才會在和老師輕松的交流中撿回他們失落的人格和自尊,才會擦亮他們塵封已久的信念和追求,從而最大限度地發(fā)掘他們的潛能,促進他們的發(fā)展。而這也是一個老師的全部價值。
　　
　　二、激勵性
　　
　　教育家陳鶴琴先生說過:“無論什么人,受激勵而改過,是很容易的,受責(zé)罵而改過,比較不大容易,而小孩子尤其喜歡聽好話,而不喜歡聽惡言?！彼囆g(shù)班的孩子學(xué)業(yè)水平參差不齊,對優(yōu)生的激勵應(yīng)以樹立榜樣為主,在每次診斷性考試之后,對他們的進步進行分析,并讓他們將總結(jié)的學(xué)習(xí)方法、解題技巧、失誤教訓(xùn)在班會課上和同學(xué)交流。這種以展示自我的激勵方式可以培養(yǎng)學(xué)生的分析、概括、反省等多種能力,同時增強他們的自信心和自豪感。而對待中等生和差生,則更要發(fā)現(xiàn)他們的閃光點,對他們一次精彩的表演,一份工整的答卷,一次成功的朗誦,一次出色的勞動……以至一點微小的進步,都要熱情洋溢地進行中肯的激勵。這些看似微不足道的閃光點,往往隱藏著良好的教育契機。班上有一個長期被惰性所腐蝕的女生,雖然才思敏捷,但就是不太肯動筆,在一次限時作文訓(xùn)練中,她在短短的篇幅里寫了她喜愛的張愛玲,其中有一段特別美麗潔凈的文字引起了同學(xué)們的贊嘆:“在一個清冷蕭瑟的異國的秋季里,一代才女帶著她那顆清澈澄明的冰心去了遙遠美麗的天國,飄雪的冬天即將來臨,就讓我繼續(xù)她的遺愿,分清善惡愛憎,走過只屬于我的花季雨季,給世界留下潔白的足跡?！蔽易プ∵@個難得的亮點,足足點評了10分鐘,并聲稱,只要她愿意打開話匣子,她優(yōu)美的文字,真摯的情感,流暢的書法一定會讓她的語文考試精彩絕倫。這有的放矢的激勵竟然讓不甘平庸的她一發(fā)而不可收拾,接下來的作文,她越寫越多,越寫越好,直到高考語文考出119分的高分。美國心理學(xué)家威廉?詹姆斯說:“人性最深刻的原則就是希望別人對自己加以賞識?！鼻宕鷮W(xué)者顏元也說過:“數(shù)子十過,不如獎子一長?！苯處煶錆M希望的一句鼓勵,滿懷深情的一個眼神,不露痕跡的一個暗示……都會在孩子心中掠過波痕,會在他們的血脈里激蕩成潮。教師大可利用作文評語、短信、電子信箱、課間聊天等邊角料的時間,見縫插針地給孩子以適當(dāng)?shù)募?從而揚起他們追求進步的風(fēng)帆。
　　
　　三、審美性
　　
　　一個成功的老師,必須要有很強的語言功底。除了縝密、精辟外,教師應(yīng)追求審美效應(yīng)。語文課上的散文詩歌賞析,班會課上的勵志教育,課后找學(xué)生語重心長的談心,若能用詩一般的語言,就一定能似春風(fēng)滋潤心田,若私語情真意切,如號角催人奮進……學(xué)生聽了不僅興趣盎然,而且入耳入心。此外,教師還應(yīng)在聲調(diào)的抑揚頓挫、語氣的輕重緩急、音色的圓潤渾厚上多加修煉。王國維說:“美育者,一面使人之感情發(fā)達,以達完美之域;一面又為德育與智育之手段?！苯處煹膶徝澜逃軐W(xué)生起到很好的心理按摩作用。當(dāng)懵懂無知的生命渴望智慧的牽引時,這個生命的加油站能給學(xué)生人文精神的滋養(yǎng)和生命質(zhì)量的升華,美的語言、美的思想、美的心靈能給學(xué)生以無窮無盡的精神力量。這難道不是教師永恒的追求和慰藉嗎?
　　
　　四、健康性
　　
　　教師的健康語言有雙重內(nèi)涵:一是積極向上,切忌悲觀厭世;二是要力避野蠻粗俗、低級趣味。一個社會,一個家庭,一所學(xué)校,難免有某些不盡人意之處,但瑕不掩瑜。作為教師,要認(rèn)清主流,切不可一葉蔽目,不見泰山,把個人的榮辱得失、對世態(tài)的偏見帶進課堂。應(yīng)該時時處處給學(xué)生做出良好的榜樣,不在孩子面前詆毀領(lǐng)導(dǎo)、科任老師、同學(xué)的形象,不要動不動就用污辱性的語言謾罵學(xué)生,損傷他們的自尊。蘇霍姆林斯基說,作為學(xué)生心理按摩師的班主任,“要小心翼翼地觸及學(xué)生稚嫩的心靈”,要引領(lǐng)學(xué)生形成正確的人生觀、價值觀。
　　
　　五、針對性
　　
　　教學(xué)對象不同,教師語言應(yīng)有所變化。年級低的同學(xué)對生動形象的語言易于接受,教師語言應(yīng)當(dāng)具體、明朗、親切,而高三學(xué)生抽象思維能力不斷發(fā)展,教師語言應(yīng)當(dāng)深刻、雋永、具有哲理性。教師應(yīng)該針對學(xué)生的心理,有針對性地開展工作,在學(xué)生受挫之時,引導(dǎo)學(xué)生恰當(dāng)?shù)匕l(fā)泄自己的苦悶;在學(xué)生承受巨大壓力之時,引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)緩解自己的壓力;在學(xué)生悲觀無助之時,鼓勵學(xué)生樂觀面對,從而體會“柳暗花明又一村”的喜悅;在學(xué)生獲得成功,洋洋得意之時,不忘對學(xué)生“友情提醒”。教師用健康的心態(tài)健康的語言對學(xué)生進行心理“按摩”,幫助學(xué)生克服消極、頹廢情緒,培養(yǎng)自信、積極、進取的可貴品質(zhì)。
　　英國一位著名登山家曾經(jīng)說過:“當(dāng)我們遠望高山時,山是冷酷的;當(dāng)我們主動接近高山時,山是可愛而熟稔的朋友。”親近、關(guān)愛、理解、教育學(xué)生,是我們每一個老師責(zé)無旁貸的事,老子說:“天下難事,必作于易;天下大事,必作于細?！敝灰覀儚男⌒袨槿胧?用雕刻家藝術(shù)的眼光,一刀一刀地刻,一錘一錘地鑿,我們手中的璞玉就一定會有熠熠生光,璀璨奪目的那一天。