原先在一線任校長時，每當(dāng)有客人來訪或是外出交流之時，總免不了要談辦學(xué)——為何辦學(xué)？如何辦學(xué)？有哪些辦學(xué)成果？久而久之，好像也真摸到了點(diǎn)辦學(xué)的門道。調(diào)離學(xué)校，在更宏觀的崗位上琢磨校長的辦學(xué)理念，經(jīng)過了“跳出三界外，不在五行中”的冷思考，思想也開始逐漸清晰，現(xiàn)在與仍在校長崗位上奮斗的朋友們談起教育和辦學(xué)理念時，腦海里總浮現(xiàn)出十六個字——實而不俗，虛而不空，和而不同，為而不爭。姑且將它們看成辦學(xué)的四重境界吧。

第一重境界：實而不俗

校長辦學(xué)不僅要讓學(xué)校成為學(xué)生高效學(xué)習(xí)的地方，更要讓學(xué)校成為學(xué)生生命發(fā)展的溫馨家園，成為家長、社會認(rèn)同的場所，這樣才能“辦人民滿意的教育”。校長在辦學(xué)過程中，要尊重教育的客觀規(guī)律，關(guān)注師生生命的發(fā)展，充分挖掘師生員工的潛能，這樣通過師生共同發(fā)展，來滿足學(xué)生、家長、社會等各方面的需要。因而，校長辦學(xué)要“實”：目標(biāo)務(wù)實，辦學(xué)踏實，教育實在，落實到底。當(dāng)然，校長辦學(xué)在“實”的同時，更應(yīng)該有“不俗”的表現(xiàn)——要辦個性化的特色教育。正如每個人都有自己的優(yōu)勢一樣，每一所學(xué)校也都應(yīng)該有自己的特色，每一位校長辦學(xué)無論高低都該追求“不俗”。這種“不俗”是特色和品牌，這種“不俗“更是建立在辦學(xué)之“實”上的不俗，是符合當(dāng)時當(dāng)?shù)噩F(xiàn)實狀況，符合學(xué)生發(fā)展、學(xué)校發(fā)展的“不俗”。

第二重境界：虛而不空

常常聽過許多校長在談及自己辦學(xué)之務(wù)實時會拿出一整套完善而細(xì)致的量化標(biāo)準(zhǔn)而后以數(shù)據(jù)和榮譽(yù)稱號的數(shù)量來顯示辦學(xué)之“實”。這些顯性的東西無疑是重要的，但是我們還該記得教育是一項“事業(yè)”而非“產(chǎn)業(yè)”。學(xué)校發(fā)展包括許多難以量化的東西，因而辦學(xué)的第二重境界是要達(dá)到“虛而不空”。辦學(xué)要“務(wù)實”，更要“務(wù)虛”。哲學(xué)上有種觀點(diǎn)叫“虛實相生”，從某種程度上說，一線教師出身的校長“務(wù)實”容易，“務(wù)虛”卻難，因為這種“虛”是理論，是思想，是精神，是從實踐中提升的教育理論，是從辦學(xué)經(jīng)驗中總結(jié)的辦學(xué)思想，是校長的辦學(xué)精神智慧，也是教師的師德師風(fēng)，學(xué)生的思想意識行為習(xí)慣，學(xué)校的精神文明和校園文化建沒。學(xué)校能辦多好很大程度上取決于校長的思想境界，辦學(xué)能否“實而不俗”很大程度上就在于辦學(xué)能否達(dá)到“虛而不空”。

第三重境界：和而不同

校長辦學(xué)總會面臨各自不同的問題：學(xué)校大小強(qiáng)弱、教師優(yōu)劣、學(xué)生聰慧與笨拙、家長理解與刁難、，社會肯定與否定。但無論怎樣，校長辦學(xué)“實而不俗”和“虛而不空”相結(jié)合后，追求的該是“和而不同”．因為“有差異的和諧才有美”。在強(qiáng)調(diào)以制度與文化管理來約束人的今天，“和”顯得難能可貴。校長在辦學(xué)中營造民主、和諧的教育氛同，能夠使師生積極參與教育管理，主動發(fā)表不同的教育見解，并在不同意見的探討中博采眾長，達(dá)成共識，從而推動教育的和諧發(fā)展。君子和而不同，因而，校長辦學(xué)要有廣闊的胸襟和寬容的氣魄，敢于接受家長和社會的監(jiān)督和批評，構(gòu)建學(xué)校、家庭、社會三方合力。當(dāng)然，校長辦學(xué)要也敢于說“不”，敢于以獨(dú)立之精神“和而不同”。

第四重境界：為而不爭

人之道，為而不爭；校長辦學(xué)，為而不爭。辦學(xué)，辦好學(xué)，辦“一流學(xué)?！笔敲课恍ｉL衷心希望的。然而，“一流學(xué)?！辈粦?yīng)是辦學(xué)的唯一奮斗目標(biāo)。校長要辦好學(xué)，因而要“為”，如何為？實而不俗、虛而不空、和而不同。校長要為而不爭，因為“一流學(xué)?！笔钱?dāng)校長辦學(xué)有了社會影響力之后，人們才對其肯定和贊譽(yù)，是因為有所為而自然而然獲得的贊譽(yù)。沒有內(nèi)涵的辦學(xué)，是建不成一流學(xué)校的，是爭也爭不來的?！安粻?，所以成其爭”，校長辦學(xué)能悟到此，辦學(xué)也便成了。

校長辦學(xué)四重境界，說來容易，做來卻難，若不然的話這世上豈不是教育家比比皆是？雖然當(dāng)下校長事務(wù)纏身，“悟”的時間不足，不過校長自身的覺悟與努力也很重要，但愿更多的校長能參透校長辦學(xué)的四種境界的玄妙，用智慧來好好辦學(xué)，辦好學(xué)，辦人民都滿意的學(xué)校。