班主任是班級的組織者、領導者、設計師。班主任是班級的一面鏡子,而班級管理的好壞直接體現出班主任工作的成敗。那么,班主任在班級管理上應采取哪些工作策略呢?以下是我在多年班主任工作中管理班級的一些體會。
　　
　　一、訂立制度,規范管理
　　
　　俗話說:“無規矩,不成方圓”,可見,規則、制度的重要性。一個國家,只有具備相應的法律法規,才能使國家的經濟、政治、文化等各方面持續、健康、快速地發展;一個學校,只有具備相應的規章制度,才能使學校德育、教學、后勤等各項工作正常化、規范化、秩序化;同樣道理,一個班級只有具備相應的班級制度,才能使班級的學習、紀律等各方面工作順利進行。為此,我在學校政教處的組織下積極觀看魏書生班級管理的光碟,并借鑒魏書生的做法,結合本班的實際情況,制定了《班級一日常規》,使學生清楚一天當中具體的時間需要做的具體事情,更好地安排一天的學習與生活;制定《班規》,班規主要以學習、紀律為主線,遵循多鼓勵、少批評為原則,并經全班同學討論達成共識后,全班同學簽字為據。凡違者,按班規的懲罰條例進行扣分。凡為班級做出貢獻者,按班規的獎勵條例進行加分,使班級同學之間產生了激烈的競爭意識,增強自身的榮譽感,形成了不甘人后的良好勢頭,大大促進了班級的管理?？傊痪湓?用班規說話,用制度管人,進行班級的規范管理。
　　
　　二、培養班干,凝聚人心
　　
　　俗話說:“火車跑得快,全靠車頭帶。”班主任雖是班級的組織者、設計師,但班級管理工作千頭萬緒,繁雜瑣碎,光靠班主任一個人的力量包攬一切是應付不過來的。如果事無巨細,大包獨攬,不僅事倍功半,還會使學生認為班主任是班級的主宰,班級工作是班主任一個人的事,自己是班級管理的局外人,從而使學生處于被動受治地位。反之,班主任如果能夠正確地選擇、使用和培養一些品學兼優、責任心強、有一定工作能力、樂意為同學服務的學生擔任班干部,那么他們將是促進班集體鞏固和發展,順利完成班級各項工作任務的基本保證。所以班主任一定要轉變觀念,更換角色意識,不要去做一個大小事務都包干的“保姆”,而要做一個高瞻遠矚的領導者、運籌帷幄的指揮者,要樹立管理出效益的觀念,去選拔、培養、任用一批工作能力強的學生干部,組建成實干高效的班委會,讓他們成為自己得力的左膀右臂,從而提高班級管理效率。為此,我班經民主選舉,任用了9位威信高,組織能力和管理能力較強的學生組成了班干隊伍,班干成員分工合作,各司其職:班長負責班規的評分,學習委員負責作業的上交登記,紀律委員負責教室紀律的維持、登記等。同時,在班級中設立各種登記簿,如:作業上交登記簿、早晚讀登記簿、教室、宿舍紀律考勤簿等,并由專職班干負責,推行“誰出問題誰解決誰負責”的辦法,真正解決不了的再由班主任出面協調解決。在班干的組織下,我班學生還積極參加了年級、學校開展的各種文體活動,如文藝會演、拔河比賽、籃球比賽、校運會等,大大增強了學生的團結協作意識,增強了班級的凝聚力。
　　
　　三、創設環境,營造氛圍
　　
　　創設環境,這里的“環境”主要是指“文化環境”。文化環境是指一種比較穩定的集體思想意識、氛圍,一種對個體有重要影響或某種約束的環境,而在班級中創設一種文化環境制造一種氣氛,形成班級里大家都喜愛和維護的習慣,并以此為教育手段,將使學生受到潛移默化的影響。
　　如何打造班級文化環境,創造一種潛移默化的教育呢?
　　1.班主任要用愛來陶冶學生,與學生建立深厚的情感關系
　　愛是教育的根本,沒有愛便沒有教育,愛是打造班級文化的基礎。教育過程離不開情感因素,它需要我們教會學生“學會做人,學會學習,學會生活”;并教會學生主動地“參與生活、創造生活”,感受生命的意義,享受生命的光輝,對生活充滿愛。有了愛的氛圍,師生之間、同學之間的感情則會融洽和諧,容易產生共鳴;會充分調動學生學習的主動性、積極性和創造性,使學生情緒高昂,教育效果更持久。
　　2.班主任要創設有陶冶作用的環境,讓學生接受環境的熏陶
　　良好的班級文化環境,可以陶冶學生的情操,可以使學生受到潛移默化的教育。如我在教室里掛了幾幅振奮人心的話語作為班訓:“我自信,我成功”,“我學習,我快樂”等,激勵學生不斷前進;設立“我能行”榮譽欄,評比公布先進個人、先進小組、先進宿舍、學習擂主等,樹立榜樣,形成你追我趕的競爭氛圍;并以少數服從多數的原則確定勵志歌曲《明天會更好》作為班歌,組織學生進行“課前一支歌活動”,營造輕松、活躍的課前氛圍,為有效提高課堂效率做好鋪墊。讓學生在優雅和諧、富于美的氣息和進取向上的氣氛中不斷成長。
　　3.班主任要引導學生加強體育鍛煉,營造班級體育文化
　　“每天鍛煉一小時,幸福工作五十年,健康生活一輩子”這是寫在運動場墻上的我校倡導的體育精神,而“更高更快更強”則是我們共同追求的奧林匹克精神?；谶@樣的理念,我在帶班進行體育訓練時,常做學生的思想工作:“什么事,要么不做,要做就做到最好”;“一分耕耘,一分收獲,付出更多,得到的獎賞也就更多”;“緊盯目標不放,追求更高、更快、更強的奧林匹克精神”。思想做通了,學生訓練起來就更加自覺認真了。同時,我還采取了體育“結對子”、“一幫一”措施,讓“師徒關系”更好更快地帶動全班學生投入到體育訓練當中,打造一種更高、更快、更強的體育文化,養成做事認真的好習慣,使學生內化成為一種風格、一種境界,更好地促進自身智力的開發,思維的活躍,有效地提高了學習效率。
　　4.班主任要努力打造班級學習文化,形成良好學風
　　班級濃厚的學習風氣是班級管理成功的標志之一。一個班級有了濃厚的學風,就會激發學生的進取心,就會使學生從“要我學”變為“我要學,我會學”,這時候學生的學習效率將會達到“興趣是最好的老師”的最高境界。為此,我要求學生善于用名人名言來激勵自己,并按學號輪流將搜集到的名人名言寫在黑板右角,激發學生積極上進的學習動機。綜合全班學生的學習方法和學習習慣,編寫成《班級學習策略集錦》供全班資源共享,并結合個人的實際情況,找出適合自己的學習方法。把全班同學分成數學、英語等5個學習興趣小組,在小組內開展“一幫一”活動,并在小組之間展開公平競爭。到了期中、期末評選“最佳組合”獎,大大激發了學生的學習潛力和學習干勁,增加了他們的競爭意識和團隊精神,讓他們學有所長、學有所樂、學有所獲。