摘要：以素質教育為主體的教育改革對中學物理教師應具備的基本素質提出了新的要求, 中學物理教師必須是高素質的綜合型人才。本文將從中學物理教師的職業品質出發，從知識結構，課堂教學技能，教學設計能力，教學評價能力，信息獲得能力，科研與寫作著述能力，終身學習的思想，處理人際關系的能力等八個方面進行談論。

1問題的提出

中學物理新課改已進入全面實施階段，在新課改中中學物理的課程理念、課程結構、課程實施、教學教材、課程資源、教學評價等方面都做出了重大的改革和新穎的變化，體現出鮮明的時代氣息和豐富的價值理念。而中學物理教師作為物理教育思想與教學內容的組織者、實施者和創造者，是推進新課改的關鍵因素。因此這些改革和變化對中學物理教師素質提出了更高的全新的要求，如何適應素質教育，推進新課改的實施，是廣大物理教師所面臨著新的課題。

教師素質，是指“教師在教育教學活動中表現出來的，決定其教育教學效果、對學生身心發展有直接而顯著影響的思想和心理品質的總和”，它是系統的結構和過程的統一，是一個不斷發展變化的概念。為響應時代的進步，迎合物理教學的發展，我們有必要對物理教師素質結構提出新的要求。

2物理教師素質結構

教師是直接以自己的言行影響學生的示范者，所以無論何時何地都必須在思想品質，學識才能，語言習慣，生活方式，舉止風度等方面以身立教，為人師表，養成自尊，自愛，自信，自強，愛崗敬業等優秀的職業品質。物理教師要繼承和發揚中外知識分子的博學樂業，熱愛科學，追求真理，勇于創新等優秀品質。在教學中要毫無保留地奉獻自己的智慧，才能和知識。對學生一視同仁，要善于控制自己的情感和行為，以平靜和善的態度處理教學過程中出現的各種問題。有了這樣的教師素質，才能培養出愛崗敬業的優秀人才。

2.1中學物理教師的知識結構

2.1.1專業知識結構

要想教好一堂物理課, 扎實的專業基礎知識是必不可少的。做為一名物理教師應該首先熟悉物理教材，對教材的結構層次，知識脈絡清晰, 重難點明確，并且能做到如何突出重點，突破難點。除此之外，還應具有基本的物理實驗技能和物理科普知識。

2.1.2非專業知識結構

1.綜合理科知識體系: 充分了解化學、生物、地理等學科知識及其與物理學的關系。

2.教育學與心理學知識體系: 掌握中學物理教學與研究的理論, 掌握普通教育學、 心理學及教育心理學的基礎知識, 掌握教育與心理實驗及測量統計的基本理論與方法, 了解發展心理學, 認知心理學, 個性心理學等初步的知識。

3.人文科學知識體系: 了解文、史、哲、政治經濟、藝術美學知識。

2.2中學物理教師的課堂教學技能

2.2.1豐富的語言表達能力

教師沒有較好的語言表達能力，很難順利開展教育工作。物理教師語言藝術要做到以下幾點：

（1）簡明扼要、準確易懂。將科學內容和教學意圖準確地表達出來。

（2）條理清楚、邏輯性強。因果關系明確，條理分明，邏輯性強，以引導學生正確思維。

（3）良好的語言藝術。語速適宜，語匯、音調、感情的變化，都要隨教材和課堂靈活調控。

2.2.2游刃有余的解題能力

物理教學離不開解題。解題的正誤、方法、快慢，往往是衡量教師水平和學生成績的重要手段。一位教師解題能力,直接影響他的教學效果，不要認為自己教學多年而放松鉆研教材、鉆研題目。對學生不能搞題海戰術，但教師自己卻要在題海中邀游。只有這樣，才能居高臨下、方法多樣、靈活深刻、游刃有余地對學生進行解題方面的指導。

2.2.3靈活多樣的教學方法

為了能夠有效開展新課程教學, 教師應善于營造有利于學生主動創新的學習氛圍, 營造課堂教學的小環境，合理選用并探索新的教學方法與教學模式，從問題出發, 讓學生親歷處理信息、開展交流、相互合作的過程。教學實踐證實，一個教師掌握教學方法的水平越高越靈活，教學的藝術越高，就越能激發學生的學習興趣，越能充分發揮學生的主觀能動性。有了這樣素質的教師才不會把教育僅作為一個灌輸過程，課堂上才不會照本宣科，才能調動學生的潛在能力，使學生在學習過程中增強獨立發現問題，解決問題的綜合能力。

2.2.4過硬的實驗操作技能

物理教學是以實驗為基礎的教學，缺少實驗就不能算是真正的物理教學。因此，教師必須具備很強的物理實驗能力以及物理實驗的教學能力，保證做好課堂中的每一個演示實驗，指導好學生分組實驗和課外小實驗，充分發揮實驗教學的作用，實驗教學能力具體要求：

（1）制定實驗教學計劃，根據課程標準中教學內容要求，確定實驗的個數，教學要求，制定相應的實施方案。

（2）熟悉并熟練操作所有的演示實驗，學生實驗及儀器設備，能深刻了解各類實驗儀器的特性，能正確調節、安裝、使用儀器設備，能及時排除實驗過程中的故障。

（3）有收集和分析實驗中所取得的信息及指導學生撰寫實驗報告的能力。用科學、客觀的態度培養學生求實作風和精神。

（4）能根據教學的需要與可能，自行設計，動手制作簡單、可靠的教學儀器，并能開展有關的物理課外活動的指導工作。

2.2.5多媒體操作技能

隨著科學技術的發展，多媒體技術將不可避免地進入課堂，多媒體技術不僅能使教師迅速地獲取各種信息，同時也將成為一種高效的教學手段。在物理教學中，某些較抽象的物理知識均可通過多媒體技術動態形象地展示出來，給教學創造情境，取得以往教學中無可比擬的成效。如：聲波，內燃機四沖程的運動過程，分子的無規則運動，原子結構，電流的形成，電磁感應現象，電動機工作原理，永磁體的一些性質，電磁波的產生等。一個教師熟練掌握了多媒體操作技能，那么在物理教學中就可邊講邊操作，使教學信息直接、形象、具體、生動的呈現給學生，利于學生掌握和理解所學知識。

2.2.6良好的板書板畫能力

板書是傳遞知識的橋梁和紐帶，好的板書不但能給人以美感，而且能使人一目了然的記住一堂課的主要內容和知識之間的聯系。物理教學不同于其他教學，教學中需要經常板畫出一些物理模型。因此，一個優秀的物理教師應有高超的板書板畫能力。

2.2.7靈活的課堂調控能力

物理課堂不同于其他課堂，因為物理演示實驗較多，有時會加入一些學生實驗，所以在上課過程中，教師要有敏銳的觀察力，發現問題，并且及時的解決課堂問題，調控好一堂課，順利完成教學任務。

2.3中學物理教師的教學設計能力

新物理課程標準要求物理教師重構課堂。新物理課程標準帶來的學生學習方式的改變是對教師的最大挑戰。在課堂教學中,當學生從學科或現實生活中選擇和研究專題,通過獨立自主地發現問題、實驗操作、調查、信息搜索與處理、表達與交流等探索活動時,教師的職責是引導學生不斷地提出問題,使學習過程變成學生不斷提出問題、解決問題的探索過程,是指導學生收集和利用學習資源的過程。教師要探索新的課堂教學模式,教學在新型師生互動關系中重建自己的角色權威,在教學中探索引導學生接受、探索、模仿、體驗的有效方式,使學生的學習變得豐富而又有個性;營造支持學生學習的積極心理氛圍;幫助學生對學習過程和結果進行評價、反思等。

在傳統教學中,我們習慣了重視學生的學習結果,教師總是把形成結論的生動過程變成單調刻板的背誦條文,這種做法割斷了知識與智力、知識與能力、知識與人性的聯系,扼殺了學生的智慧,摧殘了學生的個性。在新物理課程標準中,我們的教學重點應當放在知識、能力形成的過程上。教師切不可壓縮或者省略了學生的思維過程,忽略了學生的認識過程而急于將自己或前人的結論告知學生,我們應該鼓勵學生形成自己的認識過程。在我們的教學中,結論形成往往在過程前后并不是十分一致的,關鍵要讓學生有“具體感知、抽象概括、實際應用”的過程體驗。

2.4中學物理教師的教學評價能力

新物理課程標準要求改變課程評價過分強調甄別與選拔的功能,發揮評價促進學生發展、教師提高和改進教學實踐的功能。傳統的教學評價不外乎是教師評定學生學業成績和小結自己的教學工作。新物理課程標準提出的發展性教學評價的思想,需要教師在學生評價方面,除了掌握傳統上以考試為主要評價手段的量化的、終結性的評價方法和技能之外,更需要學習新的質性的、形成性評價的方法與技能。

發展性評價要求評價貫穿教學過程的始終,要求評價充分體現被評價者的個別差異,要求被評價者的積極主動的參與,這一切都需要教師善于在日常的教學中觀察學生的行為表現,學會運用一整套的技術即時記錄學生的日常表現,收集和整理學生在各方面的評價信息,并有意識地發動學生主動參與評價,幫助學生形成自我評價的能力。同樣,發展性評價還要求教師要更加主動、更加客觀地評價自己,不斷地反思自我,將自我評價與教學改進及專業成長融為一體。新物理課程標準向一線的物理教師建議的質性的評價策略和技術主要包括:個人成長記錄袋、成長自述、 實作測試、案例分析等。其中學生個人成長記錄袋是目前國家課程實驗區普遍推行的一種評價工具 ,但如何更好地使用個人成長記錄袋 ,如何提高個人成長記錄袋的評價效用 ,還需要廣大教師在改革的實踐中不斷探索。盡管有一些新的評價工具及評價技術還在進一步的摸索當中 ,但毋庸置疑的是 ,教師必須在課程實施過程中提高自己的教學評價素質。

2.5中學物理教師的信息獲得能力

現在是一個信息社會，教師要適應社會的發展，會處理各種信息。在科技的推動下,新知識、新技術頻繁出現,新信息、新觀念迅速傳播。物理教師可以從網絡上獲得各種信息，要善于篩選、處理、運用。特別是要把一些有用的教學資源，試題、課件，應用到自己的教學之中，還要根據教學需要，自己制作課件。物理教師只有善于接受和及時消化新知識、新觀念,并將其傳授給學生,才能使學生開闊視野,了解世界,把握未來。

2.6中學物理教師的科研和寫作著述能力

課程改革提出了許多新的教育思想和理念,設立了許多新的改革目標,這些理念和目標是否適宜,還有待實踐的檢驗，而最終的檢驗者應是第一線的教師。教師能否擔當得了這樣的角色 ,取決于教師的研究意識和研究素質。這也就要求一線物理教師要多看書、看報和專業理論刊物，學習各種相關理論和新的教育理論。在教學研究中，逐步形成自己的教學風格，善于積累教學研究資料，發現教學規律，撰寫教學或學術論文。

值得注意的是,中學教師做科研不同于大學專家學者的科研。中學教師的教學科研其根本目的不在于創建新的理論,發表具有高深理論水平的學術論文。中學教師的教學科研旨在發現教學中的問題 ,然后從這些問題中選擇可以作為研究對象的課題,采取獨立或合作的形式展開研究,最后將研究的成果運用于教學實踐 ,以解決問題。因此,不論是新教師還是老教師,都需要掌握一些基本的科研方法和技能,如:怎樣選題、怎樣收集信息和資料 ,怎樣設計研究方案 ,怎樣在教學過程中展開研究活動,怎樣展示和運用研究成果等。

2.7中學物理教師終身學習的思想

現在社會, 科技發展快, 知識老化更快, 這已是一個很突出的問題。現在社會流行給自己“充電”，終身學習是當今學習社會發展的必然趨勢。作為一名高中物理教師,我們應放棄 “一勞永逸” 的思想, 隨時學習, 定期給自己“充電”,讓自己的知識貯備永遠保持剛剛“刷新”的狀態。將中國新課程改革看作國際教育發展潮流的一部分, 也要看到學生將來的發展, 而不僅僅是今天的表現, 要看到學生全面的發展, 而不是學業成績本身。不但要看到高中物理教學本身, 還要看到生活, 把生活作為豐富的教學資源。要認真總結以往的教學經驗, 摒棄其中與新課程不相適應的渣滓, 繼承其中優秀的傳統, 并且根據時代的變化, 不斷推陳出新, 不斷創造發展，能夠盡量站在時代前沿的位置, 能跟上科技發展的步伐，終身學習, 開闊視野, 提高自己的綜合素養。

2.8中學物理教師處理人際關系的能力

1.處理好與家長、學生之間的關系

加強與家長的聯系, 幫助家長樹立正確的人才觀、成才觀, 掌握科學的教育方法。積極構建平等、民主、和諧的師生關系, 重視品德修養, 同時教師更新對學生的評價觀念, 既要重視學生知識技能的掌握和能力的提高, 又要重視情感態度和價值觀的變化, 將評價貫穿于學習的全過程, 突出多表揚的激勵機制,以增進師生感情, 建立和諧的師生關系。

2.營造互相合作的教師與教師關系

在課程改革中如果只是孤立開展教學工作是行不通的。在“有效教學”中備課是很重要的一環, 備課好了, 效益才能上去。所以, 應大力提倡“集體備課”,讓相關的教師成為合作的群體, 使教師在學習中合作, 在合作中學習。

3.融入社會, 保持一個良好的心態

應該有適應社會的能力, 意識到我們現在生存的社會正在迅速的進步, 應該有一個好的心態來面對工作和生活, 消除來自各方面的心理壓力, 增強適應性。培養良好的心理素質, 形成良好的個性心理品質,從而促進自己身心健康發展。

3結束語

中學教育是整個教育系統的重要一環。在這一階段，學生們充滿活力、潛力和多種希望，渴望獲得大量知識，也是人生中學習的黃金時期。因此，教師在這一階段的作用特別重要，他不僅影響學生這一階段的發展，甚至對學生的一生都將產生不可估量的作用。 所以，教師必須具備豐富的專業理論知識和開闊的知識視野，才能在實際教學中游刃有余，切實保證知識傳授準確，充分駕馭教材和課堂，并創設有利的教學情境，調動學生的學習情緒，促使學生主動參與到教學的每一環節，達到最佳的教學效果。

總之，新的課程體系更新了課程的內容變革了教育理念, 創新了課程目標, 擴展了課程資源觀, 啟用了新的評價標準, 對物理教師提出了更高的要求, 物理教師不應該守著 “習慣做法”, 要不斷學習, 不斷改革, 才能讓自己成為新課程標準下的新一代教師。