學生青春煥發,充滿活力。作為一個新時代的班主任,不僅要讓學生掌握好書本知識,而且還承擔著促進學生全面發展的重擔。班主任工作應以學生為本,升華學生的人格,為他們的全面發展奠定基礎。
　　一、身正為范,增強班集體的凝聚力
　　班主任要做到以身作則,從嚴要求自己,凡要求學生做到的自己先做,帶頭做。做到一諾千金,言必行,行必果。長期這樣堅持下來,在學生的心目中樹立了威信,有利于工作的開展。班主任工作就是落實在一個“勤”字上。
　　二、以人為本,科學管理,促進先進班級建設
　　日常的班級管理中我倡導人性化的班級管理方法,遵照“我為人人,人人為我”的理念,建立全員參與管理的體制。人人有事管,人人有事做,人人有人管,既分工明確,又密切合作,大大提高了學生參與班級管理的積極性,增強了他們的集體意識和主人翁意識,也就提高了辦事效率。管理班級,做學生思想工作最重要的是要求學生學做人,做好人。我常對學生說:“著眼大事,著手小事?！薄捌椒踩俗銎椒彩?。”“從我做起,從身邊小事做起?！比缭珏憻掃@項活動做到每天無一人無故缺席、掉隊。要求學生跑步做到“四個一”,即一個思想、一個動作、一個步伐、一個聲音。這樣不僅起到鍛煉身體的效果,還統一了學生的思想、行為,培養了學生集體榮譽感,增強了班集體的凝聚力。另外,認真分析每個學生各學科的學習狀況,要求他們上課專心致志,一絲不茍。早自習書聲瑯瑯,晚自習鴉雀無聲,做到老師在場和不在場一個樣。俗話說:“沒有規矩,不成方圓。”“教不嚴,師之惰?！卑嗉壒芾硪獓赖眠m度,尋找最適合學情的教育學生的方法。不管是和風細雨,還是閃電霹靂,都讓學生能心甘情愿地接受老師的教育。班主任工作就是落實在一個“嚴”字上。
　　三、扶弱幫困,增強班集體競爭力
　　堅持以人為本,要特別重視弱勢群體。管理社會是如此,班主任工作亦然。
　　學生張某,家住山區,全家僅靠父母種田維持,家庭貧困。小張在學校平時節衣縮食,有時連班費也交不起,每餐吃幾毛錢的方便面,身體發育不好,并且情緒低落,自認為低人一等。知道這些情況后,我多次主動找他散步聊天,到他家家訪,使他真切地感到自己在班主任心目中的重要地位,讓他覺得家庭的經濟暫時落后不是自己的錯,也不是不可以改變的,改變命運要靠自己奮斗。另外我定期從每月的工資中拿出一部分資助他,改善他的生活,還幫他免去一些要交納的費用。我的幫助使他感受到真誠的溫暖,激發了他的學習熱情,矯正了他過去對人生和社會的看法,使他一反過去的抑郁狀況,變得開朗熱情和積極向上了。
　　學習上的后進生是弱勢群體,是班主任工作的重點。任何后進都是有原因的。工作之余,我分別找他們分析落后的原因和落后的方方面面細節,并制定改變落后狀況的計劃,讓他們與學習好的同學結成對,請科任老師定期對他們進行輔導。他們稍有進步,我便大張旗鼓地表揚他們,發給他們“顯著進步獎”。有的班主任可能會按學習成績排學生座位,成績好的居中靠前坐,落后者靠邊坐、靠后坐。在這項工作中我的做法是每次在排座位之前,先讓后進生選座位,而且讓他們有選擇同桌的權利,使他們在人格上受到了從未有過的承認和尊重。這樣和諧了同學們之間的關系,使班級逐步形成了既你追我趕又團結奮斗的良好氛圍。班主任工作落實在一個“愛”字上。
　　四、探究班級管理藝術,構建可持續發展的班集體
　　時代在變,教育對象也在變,大部分學生身上少了一些在我們看來順眼的順從、謙遜等,多了一些自我、任性,甚至還有一些我行我素,對班主任工作提出了更高的要求。班主任必須轉變教育觀念,在工作中“以人為本”,講究工作藝術,才能促進班級穩定持續發展。
　　高中大多數學校是寄宿制學校,學生寢室由學校統一安排。由于現在學生獨生子女比較多,性格、生活習慣不同,住在一起時間久了會出現這樣那樣矛盾或摩擦。我在征求學校意見后在班級采取寢室優化組合或者說自由組合制,即由學生自己選擇和誰同寢室。結果表明這大大降低了學生寢室管理的難度,形成了每個寢室爭創“優秀寢室”的喜人情景。又如家訪制度創新。很多學校有一個優良傳統,就是重視家訪,及時將學生的學習生活成長情況向家長通報,爭取多方合作,促進學生的健康發展。但是,在實際操作中,家訪往往成了老師向家長告狀,聯合家長懲治學生的行動,這使很多學生反感,甚至使學生產生對學校和老師的對抗。了解這種情況后,我實施了一種新的做法:凡要求老師家訪的學生先提出書面申請,并說明原因。結果絕大多數學生提出申請,反映出不少問題,有學習上的,有家庭中的,甚至有父母之矛盾等等。在家訪的日子里,學生非但不會害怕老師到家里去,而且期待老師的到來。這樣做既尊重了學生的意愿,發揮了學生溝通關系的作用,又改善了學生、家長、老師、學校之間的關系,促進了師生關系的和諧。班主任工作就是落實在一個“巧”字上。
　　“以人為本”的班級管理呼喚班主任解放思想。班級不再是教師擔當“節目主持人”的舞臺,而是師生互動、個性飛揚的場所。每一個班主任必須真正體現班級管理“人本”特色,真正實現人本管理。班主任不能服從于學生,但要服務于學生;不能放任學生,但要信任學生;不能遷就學生,但要成就學生。我想:真正把班主任這項工作做好,還需要不斷地提高自己,完善自己,用“勤、嚴、愛、巧”,有藝術地去引導、塑造我們的學生,構建人文化的班集體。