現階段，隨著教育事業的發展，出現了民辦高中或類似的擇校班。這類班級的學生中考成績普遍較低，情緒波動大，很多學生喪失信心，自卑心嚴重，甚至自暴自棄，對什么都無所謂……本人多年擔任這類班級的班主任，針對上述現象，踐行我們新華“愛高”學校“有愛走遍天下”的理念，滿懷著愛心與恒心，憑借自己的經驗與智慧，從尊重信任學生開始，關心與呵護為原則，寬嚴結合，以身示范，用愛心催化學生的信心。
　　一、以尊重與信任來點燃學生的信心之燈
　　愛學生就要尊重學生、信任學生。對待學生的過錯，從學生心理考慮來解決辦法。即使學生多次犯錯，也不要粗暴地批評。馬卡連柯在總結教育學時說：“我的基本原則永遠是盡可能的要求一個人，也盡可能地尊重一個人。”教師堅定地相信學生，可以給學生以信心和力量，變消極因素為積極因素。
　　進入擇校班的很多學生，學習信心不足，甚至非常自卑。因此，教師改變學生的自卑，培養學生的信心，從尊重與信任學生開始。其中很重要的一點是教師要讓學生感受被尊重與信任。教師可以借助班級管理的平臺，設計多種方案，開展班級活動，尋找機會為學生提供施展才能、感受成功的機會。因為成功可以使人看到希望，不斷的成功可以使自卑的人自信起來。
　　我根據學生的年齡，開學初，就讓學生參與班級管理。擔任班干部對學生來說是種榮譽。因為這些學生在初中大都是班級的后進生，任過班干部的很少。要調動每個學生的積極性，讓每人都享有這個榮譽，就應改革班干部制度。于是，值周班長輪流制產生——全班每人機會均等，6人自由組合班委，分別負責班級紀律、衛生、學習等方面的管理，任期一周。同時要求學生在任期內，每個人必須向全班總結班級的亮點與不足,匯報本人的作為。明確的分工與要求，加強了學生的服務意識與責任意識；每天的交流，促使學生學習別人的經驗，力爭使自己做得更好。雖然有的學生第一次擔任班干部，但他們做得很出色，每個人都敢于在全班同學面前講話，他們比以前活潑、勇敢和能干。他們對自己一周的班長任職很滿意，認為值周收獲很大，從不會到會，從不敢到敢，通過自我約束得到自我提高。對于班級而言，凝聚力迅速增強，學生之間相處融洽，學習氛圍逐漸形成。
　　通過教育活動，學生的潛能得到了充分的發揮，看到了自身積極美好的東西，點燃了他們的信心之燈。
　　二、以關心與呵護來培育學生信心的生長點
　　關心與呵護是教師愛護學生的本質。在工作中，教師的微笑、鼓勵、傾聽、問候都會激發學生良好的情緒，從而增強他們的自信。學生上黑板做練習錯了，覺得很丟臉。這時，教師可以從另外一個角度為他們挽回面子：“感謝某某同學為我們提供了一個糾錯的案例，希望大家能明白錯在哪里？”每次考試后，要及時找學生談話，表揚進步的學生，并提出更高的要求；對退步的學生，幫助他們分析原因，肯定他們的努力，鞭策不足，鼓勵他們相信自己的潛力。正如陶行知所說：“把學生當作朋友，運用朋友的關系，了解學生的問題，體諒學生困難，處處都顯示出你愿意幫助學生求學而沒有一絲一毫的不耐煩。”
　　三、以身示范來提升學生的信心
　　從學生心理角度看，他們對自己的進步缺乏信心，甚至無形中把自己撇入另類。教師要了解學生的特點，做好思想準備。在教育學生時要有鍥而不舍的精神，以身示范，使他明白老師的良苦用心。用行動來提升學生信心的品質。
　　分析學生的家庭情況，有很多家長忙于掙錢，疏忽了對孩子的關注，使孩子養成了不好的習慣。比如陸某，樂于為班級服務，要求上進，雖然不住校，但晚上主動在學校自修。周末，他作業總不完成。我了解到他父母經常不在家，他從早上醒來就打開電視，直到晚上。找他談話，他說控制不住。于是，我告訴他，我周末去家訪，同時檢查作業。我想給他壓力，希望他能改掉這個壞習慣。我去了他家好幾次，開始是每個周末都去，后來是隔著一段時間去。他家的電視就在客廳，我在門外能聽到電視的聲音。前幾次，他都在看電視，但我有充分的心理準備，不惱也不怒，只是問問他一天的活動，作業完成情況，感覺他有點不好意思。后來，去的次數多了，他就擔心老師來檢查作業，因此就下決心關電視做作業了。
　　面對學生的壞習慣，教師只有從內心偏愛學生，才會不厭其煩地幫助他們。陶行知說：“真教育是心心相印的活動。唯獨從心里發出來，才能打到心靈的深處。”我告訴學生，我相信你們會做得更好，只要不放棄就有希望，我所做的一切就是為了幫助你們進步，我會以你們每一次的成功而自豪的。學生很聰明，他們發現老師的愛是發自內心的，是真誠的，他們對自己的信心也不再動搖。
　　教師的工作是瑣碎的，但教師的工作又是創造性的。因為面對的是逐漸長大的青少年，他們有思想、有個性，要糾正他們的偏見，改變他們的行為，除了付出勤奮，更要付出智慧。只有教師堅定地相信學生，學生的信心才會堅定。