提高教師的幸福指數，讓教師感到職業幸福，是提高教師工作積極性，克服教師職業倦怠，促進教師不斷追求更高目標的關鍵。校長作為一所學校的總指揮，有責任和義務讓教師感受到職業幸福。

一、要使教師有“成功感”

任何人都渴望成功，教師也不例外，而教師的成功并不僅僅體現在教學成績方面，而是更多地體現在日常的教學和管理等各個方面。校長要認可教師在不同方面所取得的成功，如有的教師善于課堂教學，有的善于班級管理，有的善于課下輔導，有的在做學生心理疏導工作方面有專長，有的喜歡研究和寫作……只要是教師在學生或學校發展的某個方面做出了貢獻，校長就應及時給予肯定和鼓勵。此外，校長還應通過組織各種有意義的評比活動，讓具有不同特長的教師感受到多層次、多樣化的成功。如課堂教學比武活動，教學論文評比活動，優秀教師、優秀班主任、突出青年教師等評選活動，讓教師通過成功感受到自己的職業價值，體驗到職業幸福。

二、要使教師有“溫暖感”

學校就如同一個大的家庭，校長就是這個大家庭中的家長。教師在學校大家庭中工作，校長應盡可能讓教師感受到家庭般的溫暖。因此，校長在管理工作中一定要堅持“以人為本”，盡可能從教師的切身利益出發，理解教師，關心教師，把教師的事情放在心上，尤其是對在工作和生活中遇到困難的教師，更要加倍關心，給予合適的照顧。當教師真正感受到來自校長的關心，來自學校的溫暖，他們定會加倍努力的工作回報學校，為學校發展貢獻自己的力量。

三、要使教師有“安全感”

安全是人的一種本能需要，教師也需要安全感，沒有安全感，就談不上教師的職業幸福。有人可能會問：教師的工作也有危險嗎？我說有，當然，這里的危險并不僅僅是指人身體上所遭受的傷害，更多的是指教師在心理上所承受的壓力。現在，有的學校實行末位淘汰制，如果教師在各種評比中沒有好的成績，就有可能面臨被學校除名的危險；有的學校師生之間、領導與教師之間、教師與教師之間、教師與家長之間關系緊張，有的方面還達到了快要激化的程度……上述種種現象，都可能使教師在學校的教育和教學工作中承受巨大的心理壓力，難以集中精力去做好自己的本職工作。

我們認為，給教師一個安全、舒心的工作環境是校長的基本職責。學校應提倡教師之間的競爭，但也應有一個合理的限度。校長不能總是靠給教師加壓來搞好教學、強化管理，而應善于處理好校內和校外的各種關系。在處理校內的各種人際關系時，一定要講求“領導藝術”，要提高自己的組織和管理能力，善于化解各種矛盾并能夠處理好比較復雜的問題，構建文明、和諧、向上的校園環境。安全、和諧、有序的校園，才是一個幸福的校園。

四、要使教師有“期待感”

每個人都有自我發展的欲望，不少教師在沒入職時或入職后的前幾年，都有自己的目標和追求，而入職或入職一段時間后，對于教學的熱情就會逐漸減弱，慢慢消失，最終形成嚴重的職業倦怠。出現這種現象的原因是多方面的，有的是受社會大環境的影響，有的是因為學校和同事等環境的同化作用，有的是來自個人成長的背景，或者是教師工作的職業特點等。其實，不論是什么原因，如果對未來的工作沒有期待，沒有目標，教師都是感受不到職業的幸福。

我們認為，作為校長，首先要設計出學校整體發展的美好愿景和發展規劃，讓教師感到在學校工作有奔頭，有光明的前景；其次要為不同群體的教師設計好發展軌跡，提出不同層次的目標和要求，并激發教師去努力實現；再次，要督促學校的有關部門，盡可能根據教師個體的具體情況，設計出符合自身實際的切實可行的具體目標或成長方案，為不同層次教師的穩步發展創造多種有利條件。教師對未來有了期待，有了追求，有了目標，才會同快樂陪伴，成為幸福的教師。