班風(fēng)是班集體在生活、學(xué)習(xí)中所形成的一種風(fēng)氣，是班級集體成員共同具有的思想行為作風(fēng)，也是班級工作好壞的表現(xiàn),是一種無形的力量在影響著班級。馬卡連柯提出，良好的班風(fēng)應(yīng)該是朝氣蓬勃的，有隨時行動的準備。每一個學(xué)生在集體中都應(yīng)該感到自己是自由的，受到保護的。良好的班風(fēng)對班級學(xué)生能起到潛移默化的作用，能幫助學(xué)生形成良好的習(xí)慣和道德行為，有助于學(xué)生形成強烈的成功動機，激發(fā)求知欲，形成合理競爭與合作的態(tài)度和方式。良好的班風(fēng)會使學(xué)生精神振奮、愉快，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)和生活，提高學(xué)生的思想覺悟。良好班風(fēng)不會自發(fā)形成，需要學(xué)校、教師、學(xué)生的共同努力，尤其需要班主任精心建設(shè)。良好班風(fēng)的形成，需要采用有效的方式和一定的時間。那么，如何才能建立良好的班風(fēng)呢？
　　一、要樹立自身的良好形象，形成凝聚力和向心力
　　車爾尼雪夫司基曾說過：“教師把學(xué)生造成什么人，自己就應(yīng)當(dāng)是這種人。”可見，教師言行對學(xué)生的身心發(fā)展起著重要作用。在教育實踐中，班主任教師言行更是學(xué)生模仿的對象。一個班幾十個學(xué)生,他們的情緒、氣質(zhì)、意志、興趣和愛好不盡相同。如果每個人都我行我素,各行其是,班集體豈不成了一盤散沙?遇到這樣的班級,班主任老師如能用真誠的情感去熱愛學(xué)生、關(guān)心學(xué)生、愛護學(xué)生,并以自身的言行來感染學(xué)生，就會受到學(xué)生的愛戴,就能溝通師生之間的心靈,學(xué)生就會親近班主任。這樣，有了和諧的師生關(guān)系師與生之間就會架起情感溝通、交流和理解的橋梁，就會建立起良好的情感基石，為教師順利地開展班級工作提供方便和成功的條件。和諧的師生關(guān)系，也是教師對學(xué)生施加教育影響的重要手段。它直接影響著教育工作的質(zhì)量和效果，決定著班風(fēng)建設(shè)的順利與否。只有建立了這種和諧的師生關(guān)系，班主任在班級工作中才會有感召力，學(xué)生才樂意和班主任推心置腹地談思想、學(xué)習(xí)、生活,心就會往一塊兒想,勁就會往一處使,形成一個有凝聚力和向心力的班集體。
　　二、要培養(yǎng)一支優(yōu)良的班干部隊伍
　　一個好的班集體，必須有一批積極分子，并由他們組成班集體的核心，團結(jié)和帶領(lǐng)全班同學(xué)前進。因此，班主任要在各項工作和活動中留心發(fā)現(xiàn)積極分子，選擇那些品學(xué)兼優(yōu)，關(guān)心班集體，能起模范帶頭作用，在同學(xué)中有一定威信，并有一定工作能力的學(xué)生擔(dān)任班干部，形成集體核心，這樣，他們的精神風(fēng)貌和行為風(fēng)尚便成為班級大多數(shù)成員所認同和追求、進而演變成一種潮流，形成一種積極向上的風(fēng)氣。對班干部、積極分子不能只是使用，而且要教育培養(yǎng)他們，關(guān)心他們的學(xué)習(xí)、思想和工作負擔(dān)，教育他們對工作嚴肅認真，勤勤懇懇，毫不馬虎；教育他們對自己，無論在思想上、學(xué)習(xí)上、生活上都要嚴格要求，以身作則，起模范帶頭作用。教育他們要團結(jié)同學(xué)，關(guān)心同學(xué)，幫助同學(xué)，隨時注意了解同學(xué)們的愿望、要求和困難，遇事多和同學(xué)商量，注意廣泛聽取意見。在工作中注意培養(yǎng)班干部的工作能力，幫助他們開展工作，指導(dǎo)工作方法，支持他們工作，維護他們的威信，對他們工作中的成績給予充分肯定，又要嚴格要求他們，不掩飾他們工作中的缺點和錯誤。當(dāng)然，學(xué)生是班級的主體，班級管理也理應(yīng)讓學(xué)生自主參與，使班級事事有人干，人人有事管，充分調(diào)動了學(xué)生參與班級管理活動的積極性同時也使學(xué)生增強了責(zé)任感。
　　三、提出班級目標(biāo)，組織集體活動，讓每個學(xué)生為目標(biāo)而努力
　　目標(biāo)是指行為要達到的目的，又是引起需要、激發(fā)動機的外部條件刺激，目標(biāo)規(guī)定方向，能刺激大家為達到自己的目的而行動。如果班級集體沒有共同的目標(biāo)，就會失去動力，就會渙散。培養(yǎng)良好的班風(fēng)，必須緊扣目標(biāo)。班集體的奮斗目標(biāo)是培養(yǎng)良好班風(fēng)的基礎(chǔ)，而良好的班風(fēng)又是實現(xiàn)奮斗目標(biāo)的保證，所以班集體建設(shè)應(yīng)該緊扣總目標(biāo)，培養(yǎng)樹立具有本班特色的優(yōu)良班風(fēng)。教室是學(xué)生獲取知識的場所，是開展班級活動，獲取各種思想的主陣地。積極和諧的教室文化，對學(xué)生具有潛移默化的作用，對學(xué)生的心理健康，個性發(fā)展具有積極的暗示作用。班集體活動是學(xué)生個體為實現(xiàn)與個人目標(biāo)一致的共同目標(biāo)而參加的共同活動。活動本身有著極強的目的性，它是加速良好班風(fēng)的形成，增強班級凝聚力的重要途徑。集體活動為同學(xué)們提供了表現(xiàn)自己的機會，使他們的聰明才智得以發(fā)揮，特長得以展示，使他們的表現(xiàn)欲望得以滿足。同時也為學(xué)生架起了橋梁，使他們由相識到相知、相容、相助。實踐表明，有益的活動，會讓人內(nèi)在的積極性得到最大限度的展現(xiàn)，創(chuàng)造性得到最充分的發(fā)揮。
　　四、明確班風(fēng)標(biāo)準，細化為班規(guī)班紀，定期進行班級評價，促進良好班風(fēng)的形成
　　優(yōu)良的班風(fēng)必須在嚴格要求和訓(xùn)練中培養(yǎng)，要在訓(xùn)練培養(yǎng)中把嚴格要求轉(zhuǎn)化為學(xué)生的自覺行為和全班的統(tǒng)一意志。班規(guī)班紀對于一個班級來說是很必要的，要形成良好的班風(fēng)，必須制訂相應(yīng)班規(guī)班紀。根據(jù)班級具體情況，組織全班學(xué)生對“什么是班風(fēng),為什么一個班必須具備良好的班風(fēng),我們班應(yīng)確立怎樣的班風(fēng)，以及怎樣實現(xiàn)班級的奮斗目標(biāo)”等問題開展討論, 使學(xué)生深刻認識班風(fēng)的含義、重要性, 在統(tǒng)一和提高認識的基礎(chǔ)上,啟發(fā)和誘導(dǎo)學(xué)生確立班風(fēng)標(biāo)準。班風(fēng)標(biāo)準確立后, 還要將班風(fēng)標(biāo)準分解為具體的班規(guī)班紀,讓學(xué)生明確哪些事該做， 哪些事不該做，將班規(guī)班紀逐步提出,逐步實施。要求全班的學(xué)生處處嚴格遵守, 不允許有任何的違反行為。規(guī)章制度制定起來容易，但關(guān)鍵在于執(zhí)行。為了保證一系列規(guī)章制度的實效性和持久性，使學(xué)生養(yǎng)成一個良好的習(xí)慣，一開始，每天都要對班里遵守和落實的情況進行講評，并堅持每周一小結(jié)，每月一總結(jié)的制度。班主任在教育、教學(xué)、生活等方面,根據(jù)是非標(biāo)準和班規(guī)進行褒貶,該肯定的就肯定,并給予適當(dāng)?shù)谋頁P和獎勵;該否定的就否定,并給予適當(dāng)?shù)呐u和教育,在全班形成一種能夠扶持正氣、制止錯誤思想、阻止不道德現(xiàn)象的集體輿論。這種集體輿論不是班主任的單向灌輸,而是建立在全班占壓倒多數(shù)的正確認識與言論基礎(chǔ)上,具有同一性、扶正性和對全班成員都有感染力和道德上的約束力。在扶正壓邪、獎善罰惡的過程中，輿論具有行政命令和規(guī)章制度不可代替的特殊作用。從而使良好的班風(fēng)形成并得到鞏固和發(fā)展。